Con este módulo se pretende: Identificar los elementos que conforman la enseñanza de la Educación Ambiental

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
AREA: TECNOLOGÍA
PROGRAMA: CIENCIAS AMBIENTALES
UNIDAD CURRICULAR: AMBIENTE Y COMUNIDAD II

2. MÓDULO III: EDUCACIÓN AMBIENTAL Y
SOCIEDAD
Prof. Zurilma Villavicencio
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
AREA: TECNOLOGÍA
PROGRAMA: CIENCIAS AMBIENTALES
UNIDAD CURRICULAR: AMBIENTE Y COMUNIDAD II

3. La Educación Ambiental es un proceso constante
que trae como consecuencia el cultivo de personas
receptivas de valores, capaces de actuar para
proteger su medio natural y cultural en función de
sus necesidades, que permitirán la preservación
de la vida en general.
Este proceso debe estar diseñado para la preservación en
general de la vida, de la biodiversidad, el mantenimiento
original del paisaje
EDUCACIÓN AMBIENTAL

4. El surgimiento de la educación ambiental están antigua como las sociedades.
El concepto actual de Educación Ambiental tuvo su auge en los años 60-70
1972 en Estocolmo -
Suecia
El principio 19 establece que es indispensable la educación ambiental.
1975 en Belgrado -
Yugoslavia
• Se definen los principios y objetivos de la educación ambiental.
• Necesidad de ver a la Educación Ambiental como una herramienta
que contribuye a la ética universal para reconocer las relaciones entre
los humanos y su naturaleza.
• Necesidad de cambios políticos que permitan la satisfacción de las
necesidades mundiales y la preservación de espacios naturales
RESEÑA HISTÓRICA
Acuerdo de la incorporación de la EA a los sistemas educativos
mediante la cooperación internacional.
1977 en Tbilisi -
URSS
1987 en Moscú -
URSS
Se establece la propuesta de acción sobre la formación en el campo de
la EA para los años 1990-1999.

5. 1992 Rio de Janeiro -
Brasil
Se establecieron documentos de importancia, sobre todo la Agenda
21 que establece actividades de interés para cumplir hasta el siglo
XXI.
En esta agenda se establece un capitulo de interés para la Educación Ambiental en
el se establecen tres áreas de interés:
· La transformación de la educación hacia la acción sobre el desarrollo
sostenible
· El aumento de la concienciación sobre los ciudadanos
· El incentivo hacia la capacitación.
RESEÑA HISTÓRICA
1992 en Guadalajara -
México
Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental
• Se estableció la importancia de los procesos políticos sobre la
Educación Ambiental.

6. 1995 en Caracas -
Venezuela
Primera Conferencia Mundial Educación Ambiental
• Se establecieron estrategias para el paso de una sociedad actual a
una mas sostenible, por medio de la aplicación y desarrollo de
proyectos educativos como piedra fundamental de una sociedad justa
y desarrollo en armonía con su ambiente.
2000 en Caracas –
Venezuela
Tercer Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental.
• Pueblos y caminos hacia el desarrollo sostenible
RESEÑA HISTÓRICA
2002 en Johannesburgo -
Sudáfrica
Se ha abierto el compás para la adopción de medidas prácticas y
reales para controlar los problemas mas importantes del planeta.
estableciendo metas de importancia , tales como:
• Reducción a la mitad hacia el 2015 del número de personas carentes o sin acceso a servicios
básicos de saneamiento.
• Producción y utilización de productos químicos para el 2020, cuyos métodos no tengan efectos
negativos importantes sobre el medio ambiente y la salud humana.

7. La "Carta de Belgrado“(1975) es el documento que recoge las conclusiones y
que constituye, desde entonces, el documento obligado para cualquier programa
de educación ambiental.
Toma de Conciencia
• Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran mayor sensibilidad
y conciencia del ambiente en general y de los problemas conexos.
Conocimientos
• Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica
del ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y
función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL

8. Actitudes
• Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un
profundo interés por el medio ambiente, que les impulse a participar
activamente en su protección y mejoramiento.
Aptitudes
• Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver problemas ambientales.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL

9. Capacidad de evaluación
• Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los
programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos,
políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.
Participación
• Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido de
responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar
atención a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten
medidas adecuadas al respecto.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL

10. PROPÓSITOS DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Mejorar
Relaciones ecológicas incluyendo
hombre - naturaleza
Generar
y
hombre entre sí
conciencia
interés
aptitudes
motivaciones
compromisos
ambiente

11. PROPÓSITOS DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
mostrar
interdependencias
económicas
políticas
ecológicas
Decisiones y comportamientos
de los diversos países
Consecuencias de alcance internacional

12. COMPONENTES DE LA
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
La Educación Ambiental consiste en 4 niveles:
Fundamentos
ecológicos
Sistemas que dan
soporte a la vida en la
Tierra
Concienciación
conceptual
La unión entre el
conocimiento conceptual de
las reglas ecológicas y la
acción de los individuos
La investigación
y evaluación de
problemas
Interpretaciones de forma
correcta y con exactitud
sobre los aspectos
ambientales
La capacidad de
acción
Habilidades de
participación y acción
sobre los problemas
ambientales

13. ENFOQUES Y TENDENCIAS DE
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
ENFOQUES DE LA E.A.
INTERDISCIPLINARIO
MULTIDISCIPLINARIO
TRANSDISCIPLINARIO

14. ENFOQUES Y TENDENCIAS DE
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
ENFOQUE
INTERDISCIPLINARIO
Se apoya en diferentes
ciencias
Establece un diálogo entre
disciplinas, que abarque
tanto a las ciencias físico-
biológicas como a las ciencias
sociales
Ecología (en su dimensión
natural y social), la ética
ambiental, psicología
ambiental, economía
ambiental
Este enfoque se aplica en mayor
medida en los niveles de
educación media superior y
superior

15. ENFOQUES Y TENDENCIAS DE
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

16. ENFOQUES Y TENDENCIAS DE
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
ENFOQUE
MULTIDISCIPLINARIO
Se integra en las
diferentes asignaturas
Se aplica en los métodos
de enseñanza de primaria

17. ENFOQUES Y TENDENCIAS DE
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

18. ENFOQUES Y TENDENCIAS DE
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
ENFOQUE
TRANSDISCIPLINARIO
Cruza diferentes disciplinas
y áreas de conocimiento
Impulsa la transversalidad
de la Educación Ambiental
Implica una capacitación en
diferentes campos que
abarcan la percepción,
actitudes, habilidades y
métodos adecuados.
Es importante llegar hasta el
enfoque transdisciplinario en la
enseñanza de la cuestión ambiental,
que supone una mayor comunicación
entre las ciencias sociales y
naturales

19. ENFOQUES Y TENDENCIAS DE
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

20. ENFOQUES Y TENDENCIAS DE
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
ENFOQUES DE
LA E.A.
COMUNITARIO SISTÉMICO

21. ENFOQUES Y TENDENCIAS DE
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
ENFOQUE
COMUNITARIO
FORMAR ACTITUDES Y
VALORES AMBIENTALES
LOS PROBLEMAS DEBER
SER ESTUDIADOS
DESDE LO LOCAL A LO
GLOBAL
UBICAR A LOS
ALUMNOS FRENTE A
LAS REALIDADES
AMBIENTALES LOCALES

22. ENFOQUES Y TENDENCIAS DE
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
ENFOQUE
SISTÉMICO
Los componentes de dicho
sistema están integrados
en el medio físico,
biótico, económico y
sociocultural
Integran partes entre
sí para formar una
unidad dialéctica
Concepción holística de
la realidad

23. ENFOQUES Y TENDENCIAS DE
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
TENDENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Conjunto de
disciplinas conexas
entre sí y con
relaciones definidas
Dar una visión global
y menos
esquemáticas de los
problemas

24. EDUCACIÓN AMBIENTAL
COMO TEMA TRANSVERSAL
LA
EDUCACIÓN
AMBIENTAL ES
TRANSVERSAL
No se está
desarrollando
una unidad
aislada ni
nueva
Se facilita el
proceso de
aprendizaje
Se genera en las
personas (Facilitador
– estudiantes) una
actitud creativa en la
identificación de los
problemas
ambientales y la
búsqueda de
soluciones

25. MODALIDADES DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL
• Conocimientos que se adquieren dentro de un sistema
escolarizado o paralelo a este con duración de tiempo
variable.
• Comprende actividades tendentes a promover la
incorporación de los principio ambientales en la estructura de
los planes y programas de los distintos niveles y modalidades
del sistema educativo nacional, de manera interdisciplinaria
con las otras áreas del conocimiento.
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
FORMAL
• Conjunto de actividades que, en un momento dado, generan
actitudes responsables y comprometidas ante el ambiente en
los diferentes sectores y grupos de la población no asociados
a las escuelas, como: obreros, campesinos, líderes
comunitarios, amas de casa, grupos de niños y jóvenes, con
el objetivo de motivar su participación efectiva en la solución
de sus problemas ambientales.
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
NO FORMAL
• Es la que llevan a cabo los medios de comunicación, con
el objetivo de informar al público cuestiones ambientales.
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
INFORMAL