TODA LA HISTORIA DE LA EDUCCION AMBIENTAL

1. PROCESO
EVOLUTIVO DE
LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Educación
Ambiental
Docente: Antero Vásquez
García
Alumna: Jennifher Rodas
Adrianzen

2. EDUCACIÓN AMBIENTAL
Proceso de aprendizaje
comprensión de las realidades del
ambiente
Concientizar a la población para
Su adecuado uso y
mantenimiento del medio en que viven.

3. Antecedentes históricos
 Tiene su origen a fines de la década de los
años 60 y a principios de los años 70.
 “La Educación Ambiental es hija del deterioro
Ambiental”.
1.- CONFERENCIA DE ESTOCOLMO
(SUECIA, 1972)
Primera manifestación por la problemática ambiental
Mundial.
Este evento convocó a 1,200 delegados de 110 países.
Como producto se obtuvo La Declaración de Estocolmo,

4. 2.- SEMINARIO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL (BELGRADO, YUGOSLAVIA, 1975)
Asistieron 96 participantes y 60 países observadores.
Tuvo como resultado LA CARTA BELGARDO, donde se enseña
nuevos conocimientos teóricos y prácticos. Para un
mejoramiento ambiental.
Define:
Principios
Estudio del ambiente en su
totalidad
Objetivos
Toma de conciencia: sensibilidad
Conocimientos: comprensión
Capacidad de evaluación
Aptitudes: saber resolver problemas
Actitudes: mejoramiento
Participación: responsabilidad

5. 3.- CONFERENCIA INTERGUBERNAMENTAL DE TBILISI
SOBRE EDUCACION AMBIENTAL (GEORGIA, EX URSS, 1977)
Organizado por la UNESCO, en cooperación con el Programa
(PNUMA).
Se elaboró la Declaración de Tbilisi, donde se incorporo la
educación ambiental en los sistemas de educación.
Basada en una pedagogía de la acción y para la acción.
o Incluir en su políticas de educación contenidos ambientales.
o Intensificar la reflexión de la autoridad.
o Insta a la a comunidad a ayudar a fortalecer la comprensión
internacional y causa de la paz.

6. 4.- CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN Y
FORMACIÓN SOBRE EL MEDIO AMBIENTE (MOSCÚ, 1987)
Organizada por las Naciones Unidas,
Propone que los individuos y las comunidades adquieren
conciencia de su medio.
Como resultado propone una estrategia internacional para la
acción en el campo de la educación y formación ambiental para
los años 1990 hasta 1999.

7. 5.- CONFERENCIA DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE EL
MEDIO AMBIENTE Y EL DESARROLLO (RÍO DE JANEIRO,
1992)
Conocida como “Cumbre de la Tierra”
Asistieron 172 gobiernos, incluidos 108 Jefes de Estado y de
Gobierno.
 Aprobaron el Programa 21; plan de acción mundial para
promover desarrollo.
 Declaración de rio sobre el medio ambiente y el desarrollo.
 Principios relativos a los bosques en el mundo.
Destacan también agenda 21 “capacitación y toma de
conciencia” ; por consiguiente un foro global ciudadano rio 92,
teniendo 33 tratados.

8. 6.- CONGRESO IBEROAMERICANO DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL (Guadalajara, 1992)
 organizado por la Universidad de Guadalajara (U. de G.), con
el apoyo de (PNUMA) y la (UNESCO).
 “la educación ambiental es eminentemente política y un
instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable
en lo ambiental y justa en lo social”.
 Otras reuniones celebradas: en 1976, chisica.
Términos de
conservación y
biológicos
Visión integral de
interrelación
sociedad- naturaleza.

9. 7.- 1997: RIO+5
 Los países se reunieron en junio 1997 en
Nueva York.
 pregunta fundamental al final del milenio:
¿Qué logramos cinco años después de la
Cumbre de la Tierra? (Rio 1992).

10. 8.- CUMBRE MUNDIAL SOBRE EL DESARROLLO
SOSTENIBLE “RIO+10” (JOHANNESBURGO,
SUDAFRICA, 2002)
 Conocida como “II Cumbre de la Tierra”,
 mejora de la calidad de vida de los ciudadanos y la
conservación de nuestros recursos naturales en un
mundo, aumentando así la demanda de alimentos,
agua, vivienda, saneamiento, energía, servicios
sanitarios y seguridad económica.
 Los representantes de los pueblos del mundo,
asumiendo la responsabilidad de fortalecer, en todo los
planos, sus tres pilares interdependientes.

11. Propósitos
1.- Comprender los problemas ambientales.
2.- Solución de problemas presentes y la
prevención de problemas futuros.
3.- Garantizar un adecuado proceso educativo
continuo.

12. Objetivos
Definidos en la Carta de Belgrado (Seminario Internacional de
Educación Ambiental, 1975).
En la Estrategia Gallega de Educación Ambiental (año
2000), se deben tener como objetivos:
1) conciencia crítica y sensible del ambiente.
2) comprensión global del ambiente.
3) Desarrollar aptitudes acordes con una concepción integral y
sistémica del ambiente.
4) promover estilos de vida sostenibles.
5) Incentivar la participación social, en los planos individual y
colectivo.

13. Se aplica como un
proceso continuo y
permanente para el
presente y futuro de
todos
La E.A. tiene la fortaleza de
convertirse en una herramienta
social para la formación de una
nueva ética conservacionista
universal.
La verdadera razón de los
principio de la E.A es motivar
cambios. Por tanto su
vinculación no puede ser solo
en la escuela, sino con la
comunidad en general.
LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Proceso
educativo
Naturaleza y su equilibrio
ecológico
Para todas las
personas
De la Fuente
plantea
La Naturaleza no
es un bien
inagotable, sino
es aniquilable: no
es un recurso
gratuito sino cada
vez más caro.
La E.A tiene que ser
capaz de promover un
esquema permanente.

14. Las leyes no lo son todo
La educación ambiental
debe prevalecer como
herramienta social y
proceso de carácter
educativo, dirigido a
formar valores, actitudes,
modos de actuación y
conductas en favor del
medio ambiente.
Aplicación urgente
de una herramienta
capaz de
contrarrestar los
problemas existe
mediante la
educación
ambiental.

15. CONCLUCIONES
 La E.A debe reorientarse y enfocarse con capacidad real de
formar un ciudadano capaz de enfrentar problemas
ambientales.
 La E.A como herramienta social para construcción de una
conciencia particular y colectiva. Y así para estimular y
ejecutar bajo una conducta ambientalista los procesos
educativos, sociales, políticos y económicos antes las
amenazas de la naturaleza.
 La educación ambiental como proceso puede contribuir a
lograr que los individuos y las colectividades comprendan
las complejidades del medio ambiente; pero en particular
como influyen e impactan sobre el ambiente las
transformaciones hechas por el hombre.