Plan de trabajo simultáneo nº 1

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 1

1. DATOS INFORMATVOS:
1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS:3º Y 4º Año de Educación Básica
1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.
1.3 DIRECTOR:Lic. Artemio Fuertes.
1.4 PROFESOR SUPERVISOR:
1.5 AÑO LECTIVO:2011-2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN:03-10-2011
1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

2. DATOS CURRICULARES:
2.1 ÁREA: Lengua y Literatura
2.2 MÉTODO:Proceso didáctico para la gramática
2.3 TÉCNICA: Observación directa.

3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

TERCER AÑO

REGLA

Son determinantes para un juego, o acción.

Aquello que ha de cumplirse por estar así convenido por una colectividad, conjunto de preceptos fundamentales que debe observar una orden
religiosa, llámese también Estatuto, constitución o modo de ejecutar algo.Razón que debe servir de medida ya que se han de ajustar las
acciones para que resulten rectas.

INSTRUCCIÓN

Órdenes que se dictan, en el caso del juego de los microbios.

Poner las fichas en el casillero que dice SALIDA.
Lanzar el dado por turnos.
Avanzar al casillero indicado.
Seguir las indicaciones escritas en el casillero al que se llega.
Ganará el primero que llegue al casillero LLEGADA con el número exacto de pasos.

CUARTO AÑO

LA GUÍA TURISTICA

La guía turística es un texto informativo que describe un lugar, su historia, costumbres, festividades o comida típica, así... como la fauna y flora que viven en
ese sitio. Proporciona datos para localizar sitios de interés, medios de transporte que se pueden utilizar, alojamiento, restaurantes, sitios de diversión y
recreación. Ofrece también referencias sobre servicios básicos o de emergencia como hospitales, bomberos o policía. La mayor parte de las guías turísticas
incluye mapas o planos que nos permiten explorar y recorrer mejor el entorno. Para comprender una guía turística es necesario interpretarla. Por eso
cuenta con símbolos y signos que proporcionan información precisa.

3.1. BIBLIOGRAFÍA:

Texto del alumno de tercer y cuarto de E. B.

Encarta

Diccionario.

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA TERCERO CUARTO

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar, leer, escribir y texto. Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.

BLOQUE CURRICULAR 1. Instrucciones orales y escritas/reglas de Guía Turística.
juego

DESTREZA CON CRITERIO Escuchar atentamente instrucciones Escuchar descripciones de lugares
DE DESEMPEO y reglas de juego que le permitan actuar frente a turísticos en función de establecer comparaciones
determinadas situaciones entre estos
de su realidad. contextos.

TEMAS Reglas e instrucciones de juego Guía turística

DISTRUBUCIÓN DE TAREAS

A.M A.A

PRERREQUISITOS
*Observar diferentes guías turísticas y señalar 10
*Realizar el juegoel rey pide. cosas que más le llamó la atención.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

*Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
P.D.D.I.Presentar tarjetas con reglas para realizar
algunos juegos.
*Leer cada una de las reglas.
A.D.I.Comparar los ejemplos
*Determinar semejanzas y diferencias.
S. Destacar los elementos más importantes de
seguir las reglas e instrucciones en los juegos
A.Buscar situaciones en las que se pueda aplicar
reglas e instrucciones.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

*Realizar un mapa conceptual sobre el tema
tratado.
*Jugar el juego del texto empleando las reglas e
instrucciones.

A.A A.M

PRERREQUISITOS
*Crear 10 instrucciones para el juego que más le
gusta jugar *Realizar la dinámica del Ritmo.


*Reconstruir la dinámica en base a preguntas.


P.D.D.IEnlistar en el pizarrón lo más relevante de
las guías turísticas.
* Señalar las más importantes.
A.D.I.Determinar semejanzas y diferencias de cada
guía turística.
*Determinar que es una guía turística.
S. Destacar los elementos más comunes que se
pueden encontrar en una guía turística.
A.Buscar situaciones en las que se pueda aplicar
emplear una guía turística.


*Jugar el juego del texto sobre las guías turísticas.

A.A A.A

*Completar una guía turística.

RECURSOS *Tarjetas con reglas de juegos *Guías turísticas.
*Guías turísticas para completar.

INDICADORES *Emplea correctamente reglas e instrucciones en *Reconoce lo que es una guía turística.
DE juegos.
LOGRO

EVALUACIÓN
TÉCNICA Prueba/cuestionario Prueba/cuestionario
E
INSTRUMENTO

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA


1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

5.1 ÁREA: Matemática.
5.2 MÉTODO:Fases de la Matemática/Fases de la matemática.
5.3 TÉCNICA:Observación Directa/Observación Directa.


TERCER AÑO

CONJUNTO

Es la se le

Reunión Nombra

De

con
Elemento Letras mayúsculas
s
Con y se

Características comunes Representa en
diagramas o signos de
ejemplo agrupación

A=

CUARTO AÑO

UNIDAD DE MIL OMILLAR

Mil. Conjunto formado por mil unidades.

Millar. Sinónimo de mil.

10

= 100

1000

3.1BIBLIOGRAFÍA

*TEXTO DEL ALUMNO

*ENCARTA

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, El razonamiento, la demostración, la comunicación,
las conexiones y/o la representación. las conexiones y/o la representación.

MODULO Numérico Numérico

DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO Construir patrones numéricos basados en sumas Escribir y leer números naturales hasta el 9 999.
y restas, contando hacia adelante y hacia atrás.

TEMAS Noción de conjunto y elemento Unidad de mil o millar


A.M A.A

PRERREQUISITOS
*Escribir la serie numérica del 100 al 999
*Realizar la dinámica de la carta.

PRERREQUISITOS

*Indagar conocimientos sobre el conjunto.

O. Presentar objetos en una mesa.(aseo, útiles
escolares, Cosmético)
*Observar los objetos.
E. Organizar los objetos según su utilidad.
C. Comparar los objetos entre si
*determinar su utilidad.
A. Formular la pregunta ¿Cómo están distribuidos
los objetos?
G. Determinar que es un conjunto con las ideas de
los niños.
C. Formar conjuntos con objetos del aula.
A. Realizar conjuntos en el cuaderno.


*Realizar un organizador gráfico.

A.A A.M

PRERREQUISITOS

*Formar 10 conjuntos en el cuaderno de apuntes Cantar la canción de los elefantes.


*Indagar conocimientos sobre la unidad de mil o
millar.
Tiempo Tentativo (25)

F.C. Formar centenas con palitos hasta formar una
unidad de mil.
*Formar unidades, decenas, y centenas con
material de base diez.
F.GRepresentar de forma gráfica las decenas y
unidad de mil en el pizarrón.
F.SEscribir en números las cantidades
representadas gráficamente en el pizarrón.
*Ubicar unidades de mil en la tabla posicional.
F.REscribir al dictado cantidades de unidad de mil


*Escribir cantidades de mil en mil.

A.A A.A

*Ubicar unidades de mil en la tabla posicional.

RECURSOS Cosméticos *Palos
Útiles de aseo *Material de base diez
Útiles Escolares

INDICADORES
DE Reconoce el elemento y el conjunto Escribe y lee números hasta el 9 999.
LOGRO

TÉCNICA
EVALUACIÓN E Prueba/cuestionario Prueba/cuestionario
INSTRUMENTO Desarrollar los ejercicios del cuaderno de trabajo


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..



1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

2.1 ÁREA: Estudios Sociales/Entorno Natural y Social.
2.2 MÉTODO:Observación Indirecta/científico
2.3 TÉCNICA: Observación Indirecta/Observación Directa.


TERCER AÑO

SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

Todo cuanto nace, crece, se reproduce, y muere, es un ser biótico. Los animales y las plantas son seres vivos, o ser biótico, se diferencia de una piedra. Ya
que no tienen vida, porque son objetos inertes o sin vida, o abióticos.

La naturaleza también nos ofrece una serie de FACTORES ABIÓTICOScomo son:

El agua

El aire

El suelo

La luz

Y el calor del sol.

EL AGUA.Sustancia cuyas moléculas están formadas por la combinación de un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno, líquida, inodora, insípida
e incolora. Es el componente más abundante de la superficie terrestre y, más o menos puro, forma la lluvia, las fuentes, los ríos y los mares; es
parte constituyente de todos los organismos vivos y aparece en compuestos naturales.
EL AIRE. Fluido que forma la atmósfera de la Tierra. Es una mezcla gaseosa, que, descontado el vapor de agua que contiene en diversas
proporciones, se compone aproximadamente de 21 partes de oxígeno, 78 de nitrógeno y una de argón y otros gases semejantes a este, al que
se añaden algunas centésimas de dióxido de carbono.
EL SUELO.Superficie de la Tierra.
LA LUZ DEL SOL.Tiempo en que el Sol está sobre el horizonte).Radiación electromagnética en el espectro visible.
CALOR DEL SOL.Sensación que se experimenta ante una elevación de temperatura.

CUARTO AÑO
EL UNIVERSO
TEORÍAS DE LA CREACIÓN

En un inicio las personas miraban al cielo y aprendían de lo que veían, con el pasar del tiempo crearon instrumentos, cada vez más precisos con
los que los astrónomos han podido estudiar el universo.

En el siglo I la teoría de Claudio Tolomeo fue aceptada ampliamente por varios siglos, y se la denominó SISTEMA GEOCÉNTRICO, la cual
afirmaba que la tierra era el centro del universo y que los planetas, la luna, y el sol giraban alrededor
De la misma manera se dio origen a una nueva teoría, la del astrónomo Nicolás Copérnico, la cual afirmaba queel centro del universo era el sol
a esta teoría se la denominó SISTEMA HELIOCÉNTRICO, la cual tras varias investigaciones, se concluyó que era la más acertada, comprobado
que el sol era el centro del universo.
Actualmente la ciencia afirma que el universo se formó hace aproximadamente 15. 000 millones de años, con la explosión en la que se liberó
una gran cantidad de energía acumulada. La temperatura que existió en ese momento fue muy alta, y cuando aquel ambiente empezó a
enfriarse, se formaron las galaxias, las estrellas, los planetas, y el resto de cuerpos celestes, a esta teoría se la conoce como BIG BANG o Gran
Explosión.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

Texto del alumno de tercero y cuarto año de E.B.

Encarta.

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad ciudadana responsable. la diversidad ciudadana responsable.

BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos. El mundo en que vivimos.

DESTREZA CON CRITERIO Reconocer las necesidades de los seres vivos Reconocer que el lugar donde habita forma parte
DE DESEMPEO de un gran espacio llamado universo, desde la
observación e interpretación de imágenes.

TEMAS Seres bióticos y abióticos El universo


A.M A.A

PRERREQUISITOS

Realizar una dinámica de los animales.
Leer la información y contestar las preguntas.
Tiempo Tentativo (20) ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Indagar conocimientos sobre los seres bióticos y ¿Qué hacen los astrónomos?
abióticos
¿Cuáles fueron los dos astrónomos qué crearon las

teorías del origen del universo?
¿Escriba el nombre de las dos teorías que crearon
O.T.P. Salir al entorno. los astrónomos?
*Observar todo lo que los rodea.
*Formular la pregunta: todo lo que nos rodea tiene ¿Qué afirmaba la teoría del sistema geocéntrico?
vida.
F.H.Registrar la respuestas de los niños/as en el ¿Qué afirmaba la teoría del sistema heliocéntrico?
pizarrón.
*Seleccionar la más acertada. ¿Qué afirma la teoría recientemente creada, y cuál
R.D. Abrir el texto y leer la información. es su nombre?
*Determinar los aspectos más importantes.
C.H.Comparar la información del texto con las
hipótesis.
C.Formular conclusiones.


*Completar una lámina con seres bióticos y
abióticos.

A.A A.M

PRERREQUISITOS
*Desarrollar la página del cuaderno de trabajo.
*Revisar el trabajo autónomo


Tiempo Tentativo (25) Indagar conocimientos del universo.


O. Observar el texto
D. Describir lo observado en el texto.
*Señalar los aspectos más importantes de lo leído.
I. Asociarlos los aspectos con la realidad en la que
nos encontramos.
C.Establecer semejanzas y diferencias entre el inicio
del universo con la realidad en la que nos
encontramos.


* Realizar una resumen de lo tratado

A.A A.A

*Completar la hoja de trabajo.

RECURSOS *Entorno. *Hoja de trabajo
*Lamina con gráficos de seres bióticos y abióticos. *Hoja con preguntas.

INDICADORES Identifica los seres bióticos y abióticos. Reconoce como se formó al universo.
DE
LOGRO

EVALUACIÓN TÉCNICA Prueba/cuestionario Prueba/cuestionario
E
INSTRUMENTO


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..



1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

2.1 ÁREA: Ciencias Naturales /Entorno Natural y Social.
2.2 MÉTODO:Científico/científico
2.3 TÉCNICA:Observación Directa/observación Directa.


TERCER AÑO

EL AIRE PURO ES SALUDABLE

La tierra es una atmósfera gigante que se encuentra rodeada de por un manto de aire llamado atmósfera.

No podemos palpar el aire por lo que el aire es impalpable, e inodoro, ya que no tiene olor .Tampoco tiene sabor, por lo que es insípido, ni tampoco tiene
color, por lo que es incoloro.

Sin embargo si podemos sentir sus efectos; Por ejemplo el viento que permite volar una cometa. O permite que se muevan las ramas de un árbol. El aire
ocupa lugares incluso los que parecen vacíos y no los podemos ver.

El aire también es un canal que transporta el sonido, sin su presencia no podríamos escuchar.

El aire está compuesto por vapor de agua, y algunos gases entre los más importantes:

El Oxígeno. Que permite la respiración de los seres vivos.

El dióxido de carbono. Que ayuda a que las plantas puedan fabricar su propio alimento.

El ozono. Que actúa como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el sol.

El humo que arrojan los autos, las fábricas, y los cigarrillos, ensucian el aire que respiramos. Sin aire no es posible la vida, por eso, debemos evitar su
contaminación y cuidarlo para que se mantenga limpio. Esto podemos lograrlo, al utilizar menos los vehículos, al no comprar productos en aerosol, al exigir
que las fábricas no boten gases tóxicos.

CUARTO AÑO

SOL, VIENTO Y AGUA COMOFUENTES DE ENERGÍA

En nuestro entorno existen muchos elementos que se encuentran en movimiento, esto es por causa de la energía.
La energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de propiedades por efecto de la energía. Por ejemplo,
cuando los cuerpos reciben calor, que es una forma de energía, aumentan su tamaño o se dilatan.

Así como se miden y se pesanlas cosas, también elconsumo de energía eléctricase mide en watt/hora.
En nuestra factura de consumo de energía eléctrica se nos cobra por la cantidad de kilowatt/hora (kWh) que hayamos consumido.
Son formas de energía las que viajan desde unos cuerpos a otros: el calor, la luz y el sonido.
La energía cinética producida por el movimiento, a su vez puede ser: eólica (producida por el viento) e hidráulica (producida por las caídas de agua). La
energía química contenida en los alimentos, los combustibles y las pilas.
La energía nuclear que se obtiene del uranio y de otros materiales radiactivos.
La energía del sol se transforma en calor, útil para la vida en nuestro planeta.
La energía hidráulica se transforma en energía eléctrica; esta, a su vez, se convierte en luz y calor.
Por ejemplo: un foco.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto del alumno de tercer y cuarto Año de E.B
Encarta
Diccionario

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad ciudadana responsable. la diversidad ciudadana responsable.

BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos. El mundo en que vivimos.

DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO Reconocer las necesidades de los seres vivos Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes
mediante la identificación del aire como de energía naturales inagotables con la
elementos importantes para el desarrollo de la identificación de sus características.
vida.

TEMAS El aire puro es saludable. Sol, viento y agua como fuentes de energía.


A.M A.A

PRERREQUISITOS

*Recordar los seres bióticos y abióticos
Colorear el dibujo y escribir los nombres a cada uno
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA de sus elementos.

Indagar conocimientos sobre el aire


O.T.P. Salir al entorno.
Tiempo Tentativo (25) *Realizar ejercicios de respiración.
*Formular la pregunta: el aire contaminado, nos
servirá para respirar.
F.H.Registrar la respuestas de los niños/as en el
pizarrón.
R.D. Abrir el texto y leer la información.
*Escribir los aspectos más importantes de la lectura
en el pizarrón.
C.H.Compararlas hipótesis con lo más importante
de la lectura anotado en el pizarrón.
C.Formular conclusiones de la importancia del aire
para la vida de los seres bióticos.


*Realizar un experimento para demostrar si el aire
tiene o no peso
*Realizar un resumen sobre lo tratado.

A.AA A.M

PRERREQUISITOS
*Desarrollar la página del cuaderno de trabajo.
*Revisar el trabajo autónomo


*Indagar conocimientos del Sol, viento y agua
Tiempo Tentativo (20) como fuentes de energía.


O.D.P Salir y Observar el entorno de forma dirigida.
*Detallar todo lo referente a la energía.
*Realizar la pregunta: Cómo se forma la energía.
F.HRegistrar las respuestas en el cuaderno de
apuntes.
*Determinar una sola respuesta entre todos los
niños/as.
*Registrar la respuesta en una cartulina.
R.DLeer la página 8 del texto
*Realizar un resumen de la lectura.
*Extraer lo más importante.
C.I Comparar lo más importante de la lectura con la
información de la cartulina
C.Unificar criterios.
*Formular una conclusión.


*Realiza un organizador gráfico

A.A A.A

Completar la hoja de trabajo.

RECURSOS *Entorno *Entorno
*Globos *Lámina de cartulina.
*Regla
*Borrador

INDICADORES Reconoce la importancia del aire para los seres Reconoce las formas de energía y para qué sirve
DE bióticos.
LOGRO

EVALUACIÓN

TÉCNICA Prueba/cuestionario
E Prueba/cuestionario
INSTRUMENTO 1. Escribir las formas de energía.
2. ¿qué pasa cuando los cuerpos reciben
calor?
3. Cómo se mide la energía


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..


PLAN DE CLASE Nº 1

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa: Escuela “José Benigno Grijalva” Años:3º y 4º
1.2 Ubicación:

Provincia: Carchi Cantón: Bolívar Parroquia: García Moreno Lugar: San José de
Tinajillas

1.3 Director: Lic. Artemio Fuertes
1.4 Profesor Supervisor:
1.5 Estudiante Maestra: Srta. Karina Chalacán.
1.6 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 Fecha de realización: 03- 10-2011


2.1 Área: Música.

2.2 Método: Suzuki-Kodaly.

2.3 Técnica: Observación Directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

LAS FIGURAS MUSICALES.

Para interpretar una composición musical, es necesario conocer la duración
que se debe dar a cada sonido, con esta finalidad se utiliza las siguientes
figuras:

Redonda Blanca Negra Corchea Semicorchea

O OOOO

SIGNO NOMBRE VALOR SOLFEO RELATIVO

O Redonda 4 tiempos Ta TaTaTa

O Blanca 2 tiempos Ta Ta

Negra 1 tiempo Ta

O Corchea ½ tiempo Ti

O Semicorchea ¼ tiempo Ri

3.1 Bibliografía:
Texto de Música ISPED “Ciudad de san Gabriel”

4. ESTRUCTURA

DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES EVALUACIÓN
CRITERIO DE DE LOGRO
DESEMPEÑO

Reconocer las figuras Figuras Musicales PRERREQUISITOS Triángulo Reconoce Aplicar las figuras
musicales Botellas correctamente musicales en una
*Cantar la canción la mariposita. Maracas las figuras canción.
musicales

*Explorar conocimientos de las figuras
musicales.


E. Presentar en fomix las figuras musicales.
*Determinar el valor de cada figura musical.
*Dar a conocer el solfeo relativo.
I. Imitar el solfeo relativo de cada figura
musical.
A. Felicitar por la imitación.
R. Repetir nuevamente el solfeo relativo.
A. Aplicar el solfeo relativo de las figuras
musicales en una canción
A. Entonar la canción la mariposita con el
solfeo relativo.


*Reconocer en las figuras de fomix las figuras
musicales.


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