Planificaciones mes septiembre

ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 1

1.- Datos Informativos:

1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”

1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos

1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz

1.4.- Supervisor: Dr. Luis Jiménez

1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza

2.-Datos Curriculares:

2.1- ÁREA: Lengua y Literatura

2.2.- MÉTODO: Inductivo

2.3.- TÉCNICA: Observación Indirecta

2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

CUARTO AÑO:LA TARJETA POSTAL

Las tarjetas postales, al igual que el resto de la correspondencia se ha visto seriamente
afectadas por el gran avance de las nuevas tecnologías. Antes era casi de obligado
cumplimiento enviar una tarjeta cuando se salía de vacaciones o se iba a un país
extranjero. Hoy en día es más sencillo y económico enviar un correo electrónico. Otra de
las razones, podría ser que antes la gente no salía tanto de viaje como ahora, que la gente
se desplaza en Semana Santa, Navidades, verano, puentes, etc.

Tenemos un artículo específico sobre Postales de Navidad.

Hay que elegir alguna imagen representativa del lugar donde nos encontremos, evitando
enviar esas postales, que ni son graciosas ni representan nada del sitio donde nos
encontramos. No tenemos porque elegir la típica postal del monumento representativo

de la ciudad (Torre Eiffel, Coliseo de Roma, etc.), pero sí que podremos encontrar alguna
original de un barrio de la ciudad, de un monumento poco conocido, etc. Seamos
originales.

“Una tarjeta postal admite poco texto. Hay que ser breves y concisos”

“Rellenar” una tarjeta postal requiere sus dosis de imaginación e ingenio, para no caer en
los tópicos, tales como: (Caribe) el tiempo es estupendo, (Roma) todo es precioso, (París)
se respira el amor…

Aunque el espacio es pequeño, podemos expresarnos sin utilizar texto tipo telegrama.
Puede poner alguna anécdota que les haya ocurrido o ir adelantando algo que les contará
cuando llegue. Piense bien quien es el destinatario de la postal, para no hacer llegar
reflexiones demasiado íntimas a alguien no muy conocido. Y no debe olvidarse firmar la
postal.

Antes de eso, personalmente prefiero enviar las tarjetas postales en su sobre, para
preservar ese trocito de intimidad que lleva la postal escrita. Por supuesto que las postales
no se envían el día antes de volver de vacaciones o viaje ( y que lleguemos nosotros antes
que la postal, que a veces ocurre igualmente). Tampoco sea tan previsor que las envíe
según va en el medio de transporte a su destino. Si va estar pocos días envíelas en los dos
primeros días para que llegue a tiempo. Si la estancia va a ser prolongada, puede hacerlo a
la mitad de su estancia.

QUINTO AÑO: LA ORACIÓN

La oración es el constituyente sintáctico más pequeño posible, capaz de realizar un
enunciado o expresar el contenido de una proposición lógica, un mandato, una petición,
una pregunta o, en general, un acto que incluya algún tipo de predicación. Se diferencia
de las frases en su completitud descriptiva. A veces se usa el término cláusula para
designar un constituyente sintáctico con estructura oracional, pero dependiente
sintácticamente de otra unidad mayor careciendo también de independencia semántica, o
fonológica. Esta falta de autonomía es la principal referencia respecto de la oración,
unidad completa e independiente, ya que necesita relacionarse con otras cláusulas dentro
de la oración principal.

Una definición tradicional es: «La oración es la palabra o conjunto de palabras qué tiene
sentido completo y autonomía sintáctica» que aunque es imprecisa, trata de reflejar el
hecho de que la oración pragmáticamente es el fragmento más pequeño del discurso que
comunica una idea completa y posee independencia (es decir, podría sacarse del contexto
y seguir comunicando). Debe tenerse presente que técnicamente los términos enunciado,

proposición y oración no son sinónimos, ya que el primero se refiere a aspectos
pragmáticos, el segundo lógicos y semánticos y el último puramente gramaticales.
Fonológicamente las oraciones están delimitadas prosódicamente por pausas y
gráficamente por comas o puntos. En las escuelas formalistas, es la unidad de análisis
fundamental.

3.1. BIBLIOGRAFÍA

Textos de Lengua y Literatura 3to, 6to A.E.B. Primera Edición julio 2010

5.- ESTRUCTURA

AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo

EJE DE APRENDIZAJE Leer Leer

BLOQUE CURRICULAR Postales Reglas Ortográficas

Identificar lo que se escribe en las postales, Reconocer elementos que componen la oración bimembre.
DESTRAZA CON CRITERIO invitaciones y tarjetas de felicitación según el
DE DESEMPEÑO propósito comunicativo.

TEMA LA TARJETA POSTAL. La Oración

DISTRIBUCION DE TAREAS

A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
- Preguntar si alguna vez han recibido alguna -Escribir 10 oraciones
TIEMPO TENTATIVO tarjeta de invitación, felicitación, etc. ………………………………………………………………………………………………………….
25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ………………………………………………………………………………………………………….
-Analizar que envían para invitarnos ………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………….
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO ………………………………………………………………………………………………………….
O. Observar las diferentes que existen ………………………………………………………………………………………………………….
E. Conversar si han visto antes tarjetas ………………………………………………………………………………………………………….
parecidas ………………………………………………………………………………………………………….
C. Comparar las tarjetas observadas con las ………………………………………………………………………………………………………….
vistas ………………………………………………………………………………………………………….
A. Explicar en qué se diferencian las diferentes
tarjetas.

G. Explicar para que sirven las tarjetas y los
diferentes tipos que hay -Separar en sujeto y predicado

TRANSFERENCIA
-Reconocer las diferentes tarjetas para cada
ocasión
A.M -Revisión del Aprendizaje Autónomo
A.A
PRERREQUISITOS
- Realizar la dinámica Toc toc
-Realizar un tarjeta de cumpleaños para un
amigo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Leer cada una de las oraciones
-Analizar las oraciones separadas en sujeto y predicado

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS
O. Observar las oraciones de las tarjetas
E. Conversar sobre cada una de las oraciones
C. Comparar cada oración
A. Explicar en qué se diferencian las oraciones.
G. Escribir correctamente oraciones

TRANSFERENCIA

-Escribir una oración

RECURSOS Tarjetas, texto. Textos, Tarjetas

Reconoce que debe estar escrito en la tarjeta Reconoce elementos que componen la oración bimembre.
INDICADOR postal.
ESENCIALES DE
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo

Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado





1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz


1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación



2.1- ÁREA: Matemática


2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta


CUARTO AÑO: SUMA Y RESTA DE NUMEROS NATURALES

Si tenemos dos grupos de elementos iguales y deseamos saber cuántos tenemos en total, lo que
estaremos haciendo es unir los grupos y contar los elementos del conjunto unión. A esa operación
se llama suma.

25 + 23 + 65 =
Si de un conjunto de elementos retiramos algunos y deseamos saber cuántos quedan, lo que
realizamos es una resta

626 - 695 =

QUINTO AÑO: SUMA CON REAGRUPACIÓN

Una suma es el agregado de cosas. El término hace referencia a la acción y efecto de
sumar o añadir. Para las matemáticas, la suma es una operación que permite añadir una
cantidad a otra u otras homogéneas.

Como operación matemática, la suma o adhesión consiste en añadir dos números o más
para obtener una cantidad total. El proceso también permite reunir dos grupos de cosas
para obtener un único conjunto. Por ejemplo: si tengo tres manzanas y tomo otras dos,
tendré cinco manzanas (3+2=5). Lo mencionado respecto a las cantidades homogéneas
hace referencia a que, si a cinco manzanas le sumo cuatro peras, obtendré como
resultado nueve, pero no nueve manzanas o nueve peras. La operación lógica es la misma
(5+4=9), pero las cantidades no son homogéneas, a menos que se agrupen las manzanas y
las peras en el conjunto de las frutas.

La suma posee diversas propiedades. Es conmutativa (el orden de los factores no altera el
resultado: 4+3=7, 3+4=7), asociativa y distributiva (la suma de dos números multiplicada
por un tercero es igual a la suma de cada uno de estos números multiplicado por el tercer
número). Además posee un elemento neutro (4+0= 4, 0+8=8) y un elemento opuesto
(para cualquier número existe otro opuesto cuya suma da como resultado cero).

La suma y la resta son las operaciones matemáticas más básicas y las primeras que se
aprenden durante la infancia. De hecho, la forma más sencilla de contar consiste en la
acción repetitiva de sumar uno (1+1+1+1=4).

Bibliografía:

Textos de Matemática 3to, 6to A.E.B. Primera Edición julio 2010

5.- ESTRUCTURA

El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
EJE DE APRENDIZAJE comunicación, las conexiones y/o la representación
representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico

Resolver adiciones y sustracciones con números
DESTRAZA CON CRITERIO de hasta tres cifras. Sumar reagrupando en todos los órdenes con los números hasta el 9999
DE DESEMPEÑO

TEMA Suma y resta con centenas Suma con reagrupación


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica el barco se hunde -Realizar las siguientes sumas:
TIEMPO TENTATIVO
25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 765 675 984
-Identifica que es la resta y la suma +897 +876 +543
-Comprender que es la suma y la resta
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O. Observar el material concreto 765 874 986
E. Analizar los siguientes ejercicios +134 +780 +347
-Resolver los ejercicios con el material concreto
C. Comparar los ejercicios de suma y resta
A. Realizar ejercicios de suma y resta con 678 790 987
centenas (en forma problematizada). +709 +761 +654
G. Determinar la posición de la unidad, decena

y centena.

TRANSFERENCIA
- Realizar las actividades del texto para los
estudiantes pág. 76 numeral 1 y 77 numeral 1.

A.A A.M
-Revisión del Aprendizaje Autónomo
-Realizar sumas y restas en ejercicios diarios

PRERREQUISITOS
- Realizar la dinámica el barco se hunde

- Dialogar sobre la suma con reagrupación
- Identificar la suma con reagrupación
O. Observar los ejercicios
-Analizar que tiene cada ejercicio
E. Realizar ejercicios
-Identificar que debe tener en cuenta al sumar y restar con reagrupación
C. Establecer diferencias y semejanzas
A. Analizar qué problemas tiene al resolver los problemas
G. Realizar ejercicios sin ayuda

TRANSFERENCIA

- Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo página 27 y 28 numerales 1,
2, 3 y 4.

RECURSOS Cuaderno, ábaco, texto Cuaderno, ábaco, texto

Formula y resuelve adiciones y sustracciones Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de hasta
INDICADOR con reagrupación con números de hasta tres cuatro dígitos.
ESENCIALES DE cifras en la resolución de problemas.
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO


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…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….









1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación



2.1- ÁREA: Ciencias Naturales


2.3.- TÉCNICA: Observación Directa


QUINTO AÑO: LAS FUENTES DE ENERGÍA

Las fuentes de energía son elaboraciones naturales más o menos complejas de las que el ser humano
puede extraer energía para realizar un determinado trabajo u obtener alguna utilidad. Por ejemplo el
viento, el agua, el sol, entre otros...

Desde la prehistoria, cuando la humanidad descubrió el fuego para calentarse y asar los alimentos,
pasando por la Edad Media en la que construía molinos de viento para moler el trigo, hasta la época
moderna en la que se puede obtener energía eléctrica fisionando el átomo, el hombre ha buscado
incesantemente fuentes de energía de las que sacar algún provecho para nuestros días, que han sido
los combustibles fósiles; por un lado el carbón para alimentar las máquinas de vapor industriales y
de tracción ferrocarril así como los hogares, y por otro, el petróleo y sus derivados en la industria y
el transporte (principalmente el automóvil), si bien éstas convivieron con aprovechamientos a
menor escala de la energía eólica, hidráulica y la biomasa. Dicho modelo de desarrollo, sin
embargo, está abocado al agotamiento de los recursos fósiles, sin posible reposición, pues serían
necesarios períodos de millones de años para su formación.

La búsqueda de fuentes de energía inagotables y el intento de los países industrializados de
fortalecer sus economías nacionales reduciendo su dependencia de los combustibles fósiles,
concentrados en territorios extranjeros tras la explotación y casi agotamiento de los recursos
propios, les llevó a la adopción de la energía nuclear y en aquellos con suficientes recursos hídricos,
al aprovechamiento hidráulico intensivo de sus cursos de agua.

BIBLIOGRAFÍA

Textos de Ciencias Naturales 3to, 4to A.E.B. Primera Edición julio 2010

5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida El Sol como fuente de energía para la vida

DESTRAZA CON CRITERIO Describir el Sol, el viento y el agua como Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales
DE DESEMPEÑO fuentes de energía naturales inagotables con la inagotables con la identificación de sus características, la relación de su
identificación de sus características, la relación papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.
de su papel en el ambiente y su utilidad para el
desarrollo de los seres humanos.

TEMA La energía eólica Sol, viento y agua como fuentes de energía.


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica de los cuerpos
TIEMPO TENTATIVO -Dibujar el entorno de su escuela
25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Conversar sobre el viento -Escribir los beneficios del Sol
-Comprender los beneficios del viento
-La energía es buena o mal para la vida escribir
O. Observar el entorno
E. Comprender el uso del viento y que produce
C. Establecer diferencia y semejanzas del uso

del viento como energía
A. Identificar los beneficios del viento como
fuente de energía
G. Explicar que la energía eólica es una energía
muy importante
C. Conocer el proceso como transformar el
viento en energía
A. Reconocer las diferentes usos de la energía
eólica

TRANSFERENCIA
-Realizar un dibujo de cómo trasformar el
viento en energía eólica

A.A A.M -Revisión del Aprendizaje Autónomo

Realizar la pág. del cuaderno de trabajo PRERREQUISITOS
Realizar la dinámica de los cuerpos

-Conteste las siguientes preguntas:
-¿Por qué el sol es importante?
-¿Podríamos vivir sin agua?


E. Analizar que sucede con el viento, el agua y el sol en el entorno
C. Comparar lo dicho con el texto

A. Explicar los tipos de energía existentes
G. Comprender el uso de la energía

TRANSFERENCIA

-Realizar la pág. 14 del cuaderno de trabajo

RECURSOS Entorno, lámina, cuaderno Texto, entorno

Identifica correctamente el uso de la energía Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.
INDICADOR eólica en la naturaleza
ESENCIALES DE
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………









1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación



2.1- ÁREA: Estudios Sociales

2.2.- MÉTODO: Observación Indirecta



QUINTO AÑO: GRUPOS ÉTNICOS EL ECUADOR

CHACHI-CAYAPAS

Viven en la selva de Esmeraldas. Conservan su lengua chaapalachi. El vestido femenino es
una falda-anaco; el masculino, camisa larga. Usan collares, aretes, cinturones. La canoa
chachi, tallada en un solo tronco, es cotizada en la Costa. Su atractiva cestería es obra de
mujeres.

TSATCHILA-COLORADOS

Habitan en la parte baja de la provincia de Pichincha. El tasfiqui, es su lengua. Ejercen la
medicina natural y mágica. El atuendo es una faldilla a raya horizontal. Pintan su cuerpo

con tintes vegetales. Con achiote y aceite, los hombres forman con su cabello un casco
rojo.

AFROECUATORIANOS

Atesoran la herencia africana, en el ritmo sensual de su música y danza. Los
afroecuatorianos se ubican en el límite de las provincias de Carchi e Imbabura y en
Esmeraldas. Su riqueza literaria oral se transmite en décimas y cuentos.

CHOPESCADORLO

Fruto de mestizaje indio-español, vive de la pesca a la orilla del mar. Su idioma es el
español. Posee una rica tradición oral. Fiesta principal es la de San Pedro Pescador.

MONTUBIO

Vive en el interior de la costa; le gustan los gallos de peleas y potros de doma; ama la
música y las tradiciones orales mágicas. La agricultura es actividad principal, monocultivos
para exportación: cacao, café y banano. Trabaja artesanías en paja, alfarería, talabartería y
mueblería.

OTAVALOS Y OTROS GRUPOS DE LA REGIÓN NORTE

Descienden de grupos indígenas, como los natabuela, caranqui, cayambe y otavalo. Su
economía se basa en agricultura y textilería. También trabajan madera, cuero y bordados.
Forman la vestimenta femenina dos anacos largos y blusa bordada, y el adorno: collares
(huallcas), pulseras, zarcillos y un paño alrededor de la cabeza y el vestido masculino:
pantalón blanco corto, alpargatas y sombrero de paño

TUMBACOS-CHILLOS.

QUITOS Y PANZALEOS

De los antiguos pobladores de la provincia de Pichincha, hay pocas huellas, por el intenso
mestizaje.

3.1. BIBLIOGRAFÍA:

Textos de los estudiantes de 3° y 4° de estudios sociales.

Bibliografía:

5.- ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos La gente Ecuatoriana

Describir cómo está conformado el Sistema Comparar cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por
DESTRAZA CON CRITERIO solar a través de la identificación y medio de la distinción de los grupos mayoritarios y minoritarios.
DE DESEMPEÑO caracterización de cada uno de los planetas que
lo constituyen.

TEMA El Sistema Solar Grupos étnicos de nuestro país.


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
- Realizar la dinámica todos somos iguales
TIEMPO TENTATIVO - Escribir que grupos étnicos hay en la comunidad
-Conversar sobre el universo y como está -dibujar el grupo étnico más conocido
formado
-Escribir las costumbre de cada región

O. Observar laminas del sistema solar
D. Conocer de que está formado el sistema
solar
-Analizar las características más sobresalientes

del sistema solar
I. Conocer que conforma el sistema solar
C. Identificar los planetas del sistema solar
G. Reconoce de lo que está formado el sistema
solar
TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del sistema solar


PRERREQUISITOS
Realizar la página 12 del cuaderno de trabajo - Realizar la dinámica todos somos iguales

-Reconocer que grupos étnicos hay en el Ecuador

- Presentar láminas de grupos étnicos del Ecuador
-Analizar cada una de los grupos étnicos
-Leer los párrafos del texto para estudiantes pág. 50.
-Identificar los elementos más sobresalientes.
-Realizar un resumen de cada grupo étnico
-Identificar los grupos étnicos del Ecuador

TRANSFERENCIA

-Pintar los grupos étnicos de la Costa

RECURSOS Láminas del Sistema Solar, Cuaderno Láminas de grupos étnicos, mapa

Describe oralmente cómo está conformado el Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que
INDICADOR Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro forman parte de la población ecuatoriana.
ESENCIALES DE planeta dentro de él.
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO


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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 5





1.4.- Supervisor: N.N

1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación




2.2.- MÉTODO: Proceso didáctico de la Descripción



Bibliografía:

Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.

5.- ESTRUCTURA

Escuchar Escuchar
EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR Guías turísticas Biografía y Autografía

Escuchar descripciones de lugares turísticos en Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e
DESTRAZA CON CRITERIO función de establecer comparaciones entre interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas
DE DESEMPEÑO estos contextos. de vida.

TEMA ¿Qué es un guía turístico? ¿Qué es una biografía?


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar ejercicios de calentamiento -Leer el texto
TIEMPO TENTATIVO
25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Escribir el numero de párrafos que tiene el texto
-Conversar sobre las guías turísticas
-Identificar el personaje
P. Dialogar sobre un lugar que conozcan -Sacar la idea principal y la idea secundarias
-Describir lo más importante del lugar
O.I. Observar las laminas
-Asociar lo observado con lo dialogado
D. Señalar las características del lugar
-Analizar las descripciones realizadas

- Corregir Expresiones y errores
TRANSFERENCIA
-Dar oralmente el concepto de guía turística


-Escribir un descripción de un lugar conocido PRERREQUISITOS
describiendo la comida, clima, cultivos - Realizar ejercicios de calentamiento

-Conversar sobre un personaje Importante del Ecuador

P. Dialogar sobre Simón Bolívar
-Describir lo más importante de Simón Bolívar
O. Observar imágenes de Simón Bolívar
-Asociar con lo dialogado anterior
D. Señalar características del personaje
I. Analizar lo descripción realizada
- Valorar lo realizado
Corregir expresión y errores

TRANSFERENCIA

-Dar oralmente lo que es un Biografía

RECURSOS Ejemplo de guía turística, cuaderno, lápiz Texto de una biografías, cuaderno, lápiz

Analiza las guías turísticas extrayendo ideas Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía
INDICADOR descriptivas y estableciendo comparaciones oral.
ESENCIALES DE con criterios específicos.
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO


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Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. Del grado








1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA

El razonamiento, la demostración, la comunicación, El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
EJE DE APRENDIZAJE las conexiones y/o la representación representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y funciones

Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y
DESTRAZA CON CRITERIO unidades con material concreto adecuado y con Generar sucesiones con multiplicaciones y divisiones.
DE DESEMPEÑO representación simbólica.

TEMA Representación de la unidad de mil Sucesiones multiplicativas crecientes


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Cantar la canción de los números -Realizar las siguientes multiplicaciones
TIEMPO TENTATIVO
-Conversar como está formado la unidad de mil X 45 X 96 X 56

O. Observar la lamina de cómo está formada la
unidad de mil -Realizar el siguiente problema si María tiene 16 rosas y juna le regala 25 y
E. Dibujar como está representada la unidad, su hermana le da 23 ¿Cuántas rosas tiene María?
decena, centena y la unidad de mil
C. Establecer diferencias y semejanzas
A. Analizar cómo está formada la unidad de mil
G. Comprender como es la representación de

la unidad de mil

TRANSFERENCIA
-Dibujar como está representada la unidad de
mil

-Realizar un dibujo donde encontremos
representado la unidad, decena, centena y
unidad de mil

A.M -Revisión del Aprendizaje Autónomo
A.A

PRERREQUISITOS
-realizar la pág. del cuaderno de trabajo - Cantar la canción de los números

- Conversar sobre la multiplicación y que es creciente

O. Observar el material concreto
-Manipular el material concreto
E. Resolver el problema
-Graficar el problema
C. Establecer diferencias y semejanzas de los realizado
A. Analizar la multiplicación creciente
G. comprender el proceso de la multiplicación creciente
TRANSFERENCIA

-Resolver la pág. del cuaderno de trabajo

RECURSOS Lamina, material de base diez, cuaderno Cuaderno, palos de helado, bolas

Representar de forma grafica la unidad de mil Construye patrones crecientes con el uso de las operaciones básicas.
INDICADOR pura
ESENCIALES DE
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO


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1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación




2.2.- MÉTODO: Inductivo - deductivo



Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra, un planeta con vida


TEMA El sol, el viento y el agua como fuente de Estructura de la tierra
energía


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica de la naturaleza
TIEMPO TENTATIVO -Realizar un dibujo de la tierra
-Conversar sobre el sol, el viento y el agua en la -Escribir con esta formado el planeta tierra
tierra y su influencia en la tierra
-Colocar el nombre de las capas de la tierra
E. Comprobar los beneficios del sol, el viento y
el agua en el entorno

C. Establecer diferencia y semejanzas de lo
observado
A. Comprender el uso del sol, el viento y el
agua como energía
G. Dar una conclusión del uso de la energía del
sol, el viento y el agua en el planeta
C. Conocer la energía eólica, hidráulica y solar
en nuestro planeta
A. Identificar cada fuente de energía natural

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo donde se encuentren lo
diferentes tipos de energía

PRERREQUISITOS
realizar la pág. del cuaderno de trabajo - Realizar la dinámica de la naturaleza

-Conversar sobre la tierra y su estructura


O. Observar la lamina de la tierra
E. Explicar cómo es la estructura de la tierra
C. Establecer diferentes y semejanzas
A. Comprender de cuantas capas está formado la tierra
G. Identificar cada capa de la tierra
C. Reconocer a que profundidad se encuentra cada capa
A. Distinguir cada una de las capas en el dibujo

TRANSFERENCIA

-Realizar la pág. del cuaderno de trabajo

RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno, colores Laminas, cuaderno, colores

Reconoce las fuentes de energía naturales y Describe las características de las capas que conforman la atmósfera.
INDICADOR describe su importancia.
ESENCIALES DE
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO


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1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos El nacimiento del Ecuador

Reconocer que el lugar donde habita forma Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de
DESTRAZA CON CRITERIO parte de un gran espacio llamado universo, una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que
DE DESEMPEÑO desde la observación e interpretación de vivía América Latina en la época.
imágenes

TEMA Teorías de la Creación El territorio


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica de los planetas
TIEMPO TENTATIVO
25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Pintar en el mapa cada región del Ecuador
-Conversar sobre el universo y como está
formado -Colocar el nombre de cada región

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Realizar un dibujo de cómo era el Ecuador antiguamente
O. Observar laminas del universo
-Conocer como está formado el universo
antiguamente
D. Identificar las dos teorías del universo
-Señalar las características más sobresalientes

de ambas teorías
I. Destacar lo más importante que tuvieron
ambas teorías en la historia
C. Identificar elementos relevantes
-Clasificar los elementos
G. Realizar un dibujo de ambas teorías

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del universo actual

Colocar debajo del grafico el nombre de la
teoría según corresponda


PRERREQUISITOS
Realizar la pág. del cuaderno de trabajo - Realizar la dinámica de los planetas

-Conversar sobre el Territorio del Ecuador Actual

O. Observar laminas del Ecuador antiguo
-Comprender los departamentos que existían en el Ecuador
D. Identificar a quien pertenecía el Ecuador antes
-Señalar las características de la extensión del Ecuador
I. Destacar las provincias que conforman cada departamento
C. identificar cuantos habitantes existían en el antiguo Ecuador
-Clasificar los habitantes por regiones o departamentos
G. Comprender la trasformación del Ecuador

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del actual y del antiguo Ecuador

RECURSOS Laminas del universo, cuaderno Laminas del Ecuador hoja de papel bond

Describe oralmente cómo está conformado el Explica el proceso de creación del Ecuador en sus aspectos político -
INDICADOR Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro administrativo, demográfico, cultural y de organización social, en el
ESENCIALES DE planeta dentro de él. marco de la realidad latinoamericana.
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO


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Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. del grado


PLAN DE CLASE N ° 9
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución de Práctica: Escuela
1.2. Ubicación: La Esperanza
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical
1.3. Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz
1.4. Profesor Supervisor: N/N
1.5. Alumno Maestro. Cristian Alexander Criollo Trejos
1.6. Fecha de Realización: 30 de septiembre del 2011

2. DATOS CURRICULARES

2.1. Área: Dibujo
2.2. Bloque Curricular: Dibujo
2.3. Eje de Aprendizaje: La localidad, expresión de relaciones artísticas,
culturales y sociales
2.4. Tema: Uso y Manejo de Instrumentos y Materiales
3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

4. METODOLOGÍA:

4.1. Método: Trabajo Simultáneo

4.2. Técnica: Observación Directa

5. ESTRUCTURA

DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE LOGROS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Usar manejar y mantener A.M Cuaderno de Fortalecer el uso, PROCESO
correctamente los PRERREQUISITOS dibujo manejo y cuidado
instrumentos y materiales -Realizar ejercicios de correctamente los Debida utilización
motricidad (movimientos de Juego instrumentos y correcta del compas
las manos y dedos) geométrico materiales de y juego geométrico
dibujo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Lápiz FINAL
PARTIDA
-Conversar sobre los borrador Trazado perfecta de
instrumentos y material de del margen y
dibujo diagramación
compás
-Analizar la utilización de juego
geométrico

ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

O. Observar los instrumentos y
material de dibujo
E. Analizar la correcta
utilización de los instrumentos
y material de dibujo
D. Aplicar el trazado del
margen y de la diagramación
en la hoja
-Repetir y corregir errores
E. Perfeccionar el trazado del
margen
C. Trazar en una hoja el
margen y diagramación
TRANSFERENCIA
-Dar uno de los consejos para
la conservación correcta y
utilización de los instrumentos
y material de dibujo


______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________



1.- DIBUJO GRAFICO

2.- MATERIALES

-Lamina A4

-Lápiz

-Borrador

-Marcador o imitación

3.- HERRAMIENTAS

-Juego geométrico

PROCEDIMIENTOS: 1.- Indicar como debe utilizar el juego geométrico

2.- Colocar la lamina A4 en la mesa

3.- Dar las medidas para el trazado del margen y del diagrama

4.- Corregir a los estudiantes si comete errores al trazar

5.- Reclarar con marcado o imitación

6.- Evitar los manchones y no ensuciar la hoja

7.- Guardar correctamente los instrumentos y material de dibujo

ESCUELA “HUMERTO ARISTIZABAL”






1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia:Chical Comunidad: La Esperanza





Escuchar Escuchar
EJE DE APRENDIZAJE


Escuchar descripciones de lugares turísticos en Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e
DESTRAZA CON CRITERIO función de establecer comparaciones entre interpretación de información específica desde la valoración de otras
DE DESEMPEÑO estos contextos. perspectivas de vida.

TEMA Estructura de la Guía Turística Estructura de la Biografía


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica un limón medio limón -Identificar que partes encuentra en el texto
TIEMPO TENTATIVO
25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Colocar un titulo al texto
-Recordar lo que es una guía turística
-Identificar que partes tiene el texto -Contar cuantos párrafos hay en el texto
presentado

P. Dialogar sobre lo leído en el texto
-Identificar lo más importante del texto
O.I. Observar que partes tiene el texto
-Asociar lo observado con lo leído

D. Señalar la estructura que tiene la guía
turística
-Analizar cada parte de la estructura
- Corregir Expresiones y errores A.M -Revisión del Aprendizaje Autónomo

TRANSFERENCIA PRERREQUISITOS
-Explicar oralmente de que partes consta la - Realizar la dinámica un limón medio limón
estructura
A.A -Conversar sobre que partes anotaron anteriormente
-Analizar el titulo que pusieron al texto

-Pintar la estructura de la Guía Turística ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS
Amarillo TITULO P. Dialogar sobre el texto leído
Rojo CONTEXTO -Analizar que partes tiene la biografía
Verde CONCLUSIÓN O. Observaren el texto las partes que tiene una biografía
Tomate INICIO -Comparar si la estructura de la biografía es correcto
Rosado DESARROLLO D.Escribir un corta definición de cada uno
I. Reconocer el orden correcto de la estructura
-Ordenar las partes de la estructura -Corregir expresión y errores

TRANSFERENCIA

-Escribir una pequeña biografía de un amigo con cada una de sus partes
-Escribir las partes de la estructura de la biografía

RECURSOS Texto de la estructura de la guía turística, Texto de la estructura de la biografías, cuaderno, lápiz
cuaderno, lápiz

Analiza las guías turísticas extrayendo ideas Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía
INDICADOR descriptivas y estableciendo comparaciones oral.
ESENCIALES DE con criterios específicos.
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO


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1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación






representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y funciones

Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y
DESTRAZA CON CRITERIO unidades con material concreto adecuado y con Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con
DE DESEMPEÑO representación simbólica. números naturales

TEMA Escritura en letras de la unidad de mil Operaciones Combinadas


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica de los números -Realizar las siguientes operaciones
TIEMPO TENTATIVO
-Conversar como está representada la unidad + 725 - 256 X 45
de mil pura
-Analizar cómo se escribe la unidad de mil 758 765 785
puras + 989 - 369 X 89
O. Observar el cuadro de cómo está formada la
unidad de mil y como se escribe
E. Escribir la unidad de mil pura de 1000 en
1000

C. Establecer diferencias y semejanzas de lo -Analizar cómo se realizar la siguiente operación
escrito anteriormente
A. Analizar cómo se escribe de 1000 en 1000 Para una obra de teatro que se presentara en la casa de Cultura en
G. Comprender la escritura de la unidad de mil Guayaquil, se quieren vender 4.952 entradas. Si en un mes se vendieron
pura 456 entradas, y en el siguiente 1.236, ¿Cuántas entradas falta por vender?

TRANSFERENCIA
-Escribir de 1000 en 1000 sin ayuda

-De lo realizado colocar el numero que le
corresponde
A.A A.M
PRERREQUISITOS
- Realizar la dinámica de los números
-realizar la pág. del cuaderno de trabajo
- Conversar sobre la multiplicación creciente y su diferentes operaciones
- Conversar sobre las Operaciones y que son combinadas

O. Observar el material concreto
-Analizar el problema anterior
E. Resolver el problema con el material concreto
-Graficar el problema
C. Establecer diferencias y semejanzas de los realizado
A. Comprender el uso del paréntesis en la operación con combinación
G. Reconocer que hacer para resolver un operación combinada
TRANSFERENCIA

-Resolver la pág. del cuaderno de trabajo

RECURSOS Cuaderno, lápiz, hoja de trabajo Cuaderno, bolas, piedras, hoja de trabajo

Representar de forma grafica la unidad de mil Resuelve operaciones combinadas con números naturales
INDICADOR pura
ESENCIALES DE
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO


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1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación




2.2.- MÉTODO: Inductivo - deductivo




BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra, un planeta con vida


TEMA Usos de la energía solar La Corteza o Litósfera


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica del sol
TIEMPO TENTATIVO - Analizar el dibujo e identificar de que se trata
-Conversar sobre el sol, el viento y el agua y la - Escribir de que cortezas se compone la litósfera
energía que produce cada uno de ellos
-Analizar el uso de cada uno de los diferentes - Realizar un listado de las rocas que encontramos en la litósfera
tipos de energía solar

O. Observar el entorno y las laminas
E. Identificar que el sol produce energía en
diferentes formas
C. Establecer diferencia y semejanzas de los
tipos de energía solarque hay
A. Comprender los beneficios del Sol como
fuente de energía
G. Explicar que la energía solar se encuentra en
diferentes Forma
C. Conocer la energía solar pasiva, térmica,
fotovoltaica, termoeléctricas, hibrida
A. Identificar un ejemplo de cada tipo energía
solar

TRANSFERENCIA
-Realizar un dibujo de cómo la energía solar se
trasforma en otra energía


Realizar la pág. del cuaderno de trabajo PRERREQUISITOS
- Realizar la dinámica del sol
-Conversar sobre la estructura de la tierra
-Analizar que es la litósfera y que se encuentra en ella


E. Analizar que compone a la litósfera
C. Establecer diferentes y semejanzas de la estructura de la Tierra y de la
litosfera
A. Comprender de cuantas cortezas está formada la litósfera
G. Identificar el nombre de cada una de las cortezas
C. Reconocer que rocas encontramos en la litósfera
A. Distinguir los elementos que compone la litósfera

TRANSFERENCIA


RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno Laminas, cuaderno, el entorno

Describe las principales características del suelo Describe las características de las capas que conforman la atmósfera.
INDICADOR de la localidad.
ESENCIALES DE
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO


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1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos El nacimiento del Ecuador

Reconocer que el lugar donde habita forma Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de
DESTRAZA CON CRITERIO parte de un gran espacio llamado universo, una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que
DE DESEMPEÑO desde la observación e interpretación de vivía América Latina en la época.
imágenes

TEMA Los Cuerpos Celestes La Sociedad


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar
TIEMPO TENTATIVO
25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Pintar en el mapa cada región del Ecuador
-Conversar sobre el universo y como está
formado -Colocar el nombre de cada región

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Realizar un dibujo de cómo era el Ecuador antiguamente
O. Observar laminas del universo
-Conocer como está formado el universo
antiguamente
D. Identificar las dos teorías del universo
-Señalar las características más sobresalientes

de ambas teorías
I. Destacar lo más importante que tuvieron
ambas teorías en la historia
C. Identificar elementos relevantes
-Clasificar los elementos
G. Realizar un dibujo de ambas teorías

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del universo actual

Colocar debajo del grafico el nombre de la
teoría según corresponda


PRERREQUISITOS
Realizar la pág. del cuaderno de trabajo - Realizar la dinámica de los planetas

-Conversar sobre el Territorio del Ecuador Actual

ELABORACION DEL NUEVOS CONOCIMIENTOS
O.Observar laminas del Ecuador antiguo
-Comprender los departamentos que existían en el Ecuador
D. Identificar a quien pertenecía el Ecuador antes
-Señalar las características de la extensión del Ecuador
I. Destacar las provincias que conforman cada departamento
C. identificar cuantos habitantes existían en el antiguo Ecuador
-Clasificar los habitantes por regiones o departamentos
G. Comprender la trasformación del Ecuador

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del actual y del antiguo Ecuador

RECURSOS Laminas del universo, cuaderno Láminas del Ecuador hoja de papel bond

Describe oralmente cómo está conformado el Explica el proceso de creación del Ecuador en sus aspectos político -
INDICADOR Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro administrativo, demográfico, cultural y de organización social, en el
ESENCIALES DE planeta dentro de él. marco de la realidad latinoamericana.
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO


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PLAN DE CLASE N ° 14
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución de Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”
1.2. Ubicación: La Esperanza
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical
1.3. Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz
1.4. Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez

1.5. Alumno Maestro. Cristian Alexander Criollo Trejos
1.6. Fecha de Realización:30 de septiembre del 2011

2. DATOS CURRICULARES

2.1. Área: Música
2.2. Bloque Curricular: Ritmo
2.3. Eje de Aprendizaje: La localidad, expresión de relaciones artísticas,
culturales y sociales
2.4. Tema: Uso y Manejo de Instrumentos y Materiales

4. METODOLOGÍA:

4.1. Método: Trabajo Simultáneo

4.2. Técnica: Observación Directa

5. ESTRUCTURA

DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE DE LOGROS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO

Identificar A.M Cuaderno Reconoce los PROCESO
correctamente lo PRERREQUISITOS sonidos
que es sonido -cantar la canción Dixi Lápiz musicales del Conocer lo que es ruido e
musical del ruido Dixi araña con los dedos medio Identificarlo
borrador ambiente
ESQUEMA FINAL
CONCEPTUAL DE baldes
PARTIDA Realice un sonido con
-Conversar sobre los palo de escoba cualquier parte de su cuerpo
sonidos que
encontramos en la
naturaleza
-Analizar que nos causa
el ruido a nosotros

ELABORACIÓN DEL
NUEVO
CONOCIMIENTO

O. Observar en entorno
y escuchar ruido y
sonido
E. Explicar la diferencia
de sonido y ruido
D. Demostrar lo que es
ruido con balde y lo que
es sonido
-Repetir y corregir

errores
E. Realizar un sonido
musical
C. Comprender lo que
es ruido de lo que es
sonido musical
TRANSFERENCIA
-Explicar que es ruido y
sonido
Realizar un sonido
musical


________________________________________________________________________________

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1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz


1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Leer Leer


Comprender las guías turísticas escritas desde Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del
DESTRAZA CON CRITERIO la identificación y el análisis de los elementos texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de
DE DESEMPEÑO descriptivos e informativos. vida.

TEMA Formular Preguntas Conectores Causales


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica Toctoc -Leer el texto
TIEMPO TENTATIVO
25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Escribir las palabras subrayadas
-Realizar varias preguntas a los estudiantes
-Analizar qué clase de texto es
P. Conversar para sirve las preguntas -Completar las oraciones
-Analizar como formular una pregunta
O.I. Observar los diferentes dibujos María falto a la escuela ………………………. Tiene una fuerte gripe
-Plantear a cada dibujo una pregunta de Su mamá le invito al cine………………………. Había ganado la carrera
acuerdo a lo observado Mañana no habrá clases……………………….. a que los profesores tendrán una
D. Señalar las palabras interrogantes para reunión
formar preguntas

-Comprender que se necesita para formar una
oración
- Corregir Expresiones y errores

TRANSFERENCIA
-Formar 3 preguntas que usas diariamente


PRERREQUISITOS
-Completar las preguntas: - Realizar la dinámica Toc toc

Cuándo salimos de vacaciones de la escuela
¿ ………….. toca la puerta a esta hora? -Analizar que palabras encontraron en el texto
-Reconocer que clase de palabras son
Escribir las seis palabras interrogantes
……………………… P. Conversar sobre el texto leído
……………………… -Explicar que son conectores causales
……………………… O. Observar el texto y relacionar con la palabras nuevas
……………………… -Formar oraciones con los conectores causales
……………………… D. Reconocer cada uno de los conectores casuales
……………………… I. Comprender para qué sirven los conectores causales
-Corregir expresión y errores
Formar tres pregunta utilizando una palabra
interrogativa TRANSFERENCIA

-Escribir una oración que contenga un conector causal

Completar las oraciones

*Juan saca buenas calificaciones ……………… quiere pasar de año

*………………… su trabajo no podrá ir de paseo a Galápagos

*Mañana empezaremos exámenes ………........finalizaremos el año lectivo

RECURSOS Lista de preguntas, cuaderno, lápiz Texto con conectores causales, cuaderno, lápiz

Comprende el uso de la palabra interrogantes Identifica correctamente los conectores causales que existen aplicándolas
INDICADOR para formar oraciones que ayudan a en la elaboración de nuevas oraciones para comunicarse
ESENCIALES DE comunicarse
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO


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1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012

1.6.- Ubicación







Bibliografía:


5.- ESTRUCTURA

representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico

Reconocer el valor posicional con base en la
DESTRAZA CON CRITERIO composición y descomposición de unidades de Identificar los elementos de la potencia de números naturales
DE DESEMPEÑO millar, centenas, decenas y unidades.

TEMA Descomposición de un numero Términos De La Potenciación


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica el barco se hunde -Realizar las siguientes operaciones
TIEMPO TENTATIVO
25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 8
-Analizar cómo se escribe la unidad de mil
-Comprender como se descomponer la unidad
de mil 5
O. Observar cómo se descomposición el 1.125 9
E. Escribir el numero descompuesto
C. Establecer diferencias y semejanzas de la
descomposición de los números 6
A. Comprende cómo se descompone el 1.125

G. Identificar las partes de la descomposición 7
de un números

TRANSFERENCIA
-Descomponga el siguiente numero 1.568 25 36 75
x 25 X 36 X75

A.A A.M

PRERREQUISITOS
- Realizar la dinámica el barco se hunde

- Dialogar sobre que es la potenciación
- Observar que partes tiene la potenciación
O. Observar el ejercicio
-Analizar de que partes consta la potencia
E. Realizar la potenciación
-Identificar las partes de la potenciación
C. Establecer diferencias y semejanzas de las partes de la potenciación
A. Reconocer de cuantas partes consta la potencia
G. Indicar las partes de la potenciación en el ejercicio

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