El plan de trabajo propone tres sesiones de aprendizaje para tercero, cuarto y quinto año de educación básica. La sesión de tercero año explica los seres bióticos y abióticos. La de cuarto año enseña sobre los ecosistemas y la interrelación entre sus componentes. La sesión de quinto año analiza los factores bióticos y abióticos que afectan a los ecosistemas. Cada sesión utiliza métodos científicos como la observación y demostración pr

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°11<br />1 DATOS INFORMATIVOS <br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”<br />ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA<br />SUPERVISOR:<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 03-10-2011<br />UBICACIÓN<br />PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN<br />DATOS CURRICULARES<br />ÁREA: LENGUA Y LITERATURA<br />MÉTODO: PROCESO DIDÁCTICO DE LA DESTREZA DE ESCUCHAR – PROCESO GENERAL DE LA LECTURA<br />TÉCNICA: CONVERSACIÓN<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />TERCER AÑO: INSTRUCCIONES DEL JUEGO DE LOS MICROBIOS<br />Los jugadores participaran por turnos<br />Lanzaran un dado para avanzar en los cuadros<br />Si pierden el turno deberán esperar hasta la siguiente ronda del juego<br />Deben iniciar nuevamente el juego si caen en el cuadro de bacterias.<br />CUARTO AÑO: ¿QUÉ ES LA GUÍA TURÍSTICA?<br />Una guía turística o guía de viaje es un libro para turistas o viajeros que proporciona detalles sobre una localidad o área geográfica, un destino turístico o un itinerario en particular. Es el equivalente escrito de un guía turístico.<br />Una guía turística incluirá generalmente detalles de interés para el viajero tales como números de teléfono, direcciones, precios y valoraciones de hoteles y otro tipo de alojamientos y restaurantes. Así mismo, indicará los principales medios de transporte disponibles y puntos de embarque, itinerarios, precios o forma de adquirir los billetes. También incorpora teléfonos y direcciones de ayuda o para casos de emergencia: centros sanitarios, policía, embajadas, etc. Las recomendaciones prácticas incluyen tipos de cambio de moneda, códigos telefónicos o consideraciones higiénicas y sanitarias.<br />La guía turística suele contener información detallada sobre los centros y actividades culturales de la zona - museos, teatros, parques de ocio -, así como sus principales monumentos y lugares turísticos que el viajero puede visitar. A menudo la guía incorpora mapas con diverso detalle sobre la localidad o la zona geográfica, incluyendo callejeros y puntos de mayor interés. En ocasiones, también introducen itinerarios recomendados. A menudo, la guía contiene también información histórica y cultural de la ciudad, país o región.<br />QUINTO AÑO: ¿QUÉ ES UN REGLAMENTO?<br />Un reglamento es una norma jurídica de carácter general dictada por la Administración Pública y con valor subordinado a la ley.<br />Los reglamentos son la consecuencia de las competencias propias que el ordenamiento jurídico concede a la Administración, mientras que las disposiciones del poder ejecutivo con fuerza de Ley tienen un carácter excepcional y suponen una verdadera sustitución del poder legislativo ordinario. Su aprobación corresponde tradicionalmente al Poder Ejecutivo, aunque los ordenamientos jurídicos actuales reconocen potestad reglamentaria a otros órganos del Estado.<br />Por lo tanto, según la mayoría de la doctrina jurídica, se trata de una de las fuentes del Derecho, formando pues parte del ordenamiento jurídico. La titularidad de la potestad reglamentaria viene recogida en las constituciones.<br />También se le conoce como reglamento a la colección ordenada de reglas o preceptos.<br />BIBLIOGRAFÍA <br /> <br />MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 3, 4, 5, primera edición julio del 2010.<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE EDUCACIÓNBÁSICATERCEROCUARTOQUINTOEJES DE APRENDIZAJEEscuchar, HablarLeer, EscucharLeer, EscucharBLOQUE CURRICULARInstrucciones Orales y Escritas/ Reglas de JuegoGuía TurísticaReglamento y Manual de InstruccionesDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos.Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.TEMAJuego de los Microbios¿Qué es la guía turística?¿Qué es un reglamento?A M PRERREQUISITO-Conversar sobre juegos que conozcan y sus reglas.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar que son los microbios.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Anticipar que vamos a jugar a los microbios.P-Averiguar si conocen el juego.C-Dar ideas de lo que se trata el juego de los microbios.I-Abrir en la página 8 del texto.-Explicar las instrucciones del juego.-Iniciar el juego.R-Expresar un criterio personal sobre el juego.I-Extraer la importancia de aprender este juego.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Recordar en forma oral las instrucciones del juego de los microbios.AA Resolver las tareas de las páginas 10 y 11 del texto sobre el juego de los microbios y sus instrucciones. AA Realice las siguientes tareas:1 Diseñe una invitación para su próximo cumpleaños.2 Elabore una tarjeta de felicitación para su hermano o hermana por su graduación.3 Diseñe una tarjeta postal de su comunidad.AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre los lugares turísticos que conozca.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Observar las ilustraciones de la página 8 del texto.-Leer la información que se presenta.C-Analizar la información leída.-Interpretar los símbolos, gráficos.I-Averiguar en donde encontramos estos símbolos.P-Reconocer la utilidad de las guías turísticas.I-Resumir que es la guía turística.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Elaborar una rueda de atributos con las características de la guía turística.AA Resolver las tareas de la página 5 del cuaderno de trabajo sobre la guía turística. AA Realice las siguientes tareas:1 Diseñe una guía turística con todos los datos y características de su comunidad.AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el reglamento de la escuela.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP-Observar las ilustraciones de la página 10 del texto.-Identificar cual es un reglamento de todos los gráficos.C-Dar ideas de lo que es un reglamento y su contenido.I-Leer la información del texto en la página 11.P-Determinar que es un reglamento.I-Dar un ejemplo de reglamento.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Elaborar un mapa conceptual del reglamento y sus características.AA Resolver las tareas de la página 7 del cuaderno de trabajo sobre el reglamento.RECURSOSTexto, hojas de trabajo, dados.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, guías turísticas.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, libros, reglamentos.EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROSigue instrucciones y reglas de juego en forma correcta.Identifica los elementos de la guía turística.Reconoce y analiza reglamentos.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°12<br />1 DATOS INFORMATIVOS <br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”<br />ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA<br />1.3SUPERVISOR:<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 04-10-2011<br />UBICACIÓN<br />PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN<br />DATOS CURRICULARES<br />ÁREA: MATEMÁTICA<br />MÉTODO: INDUCTIVO - DEDUCTIVO<br />TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />TERCER AÑO: DEFINICIÓN DE CONJUNTOS<br />Los conjuntos <br />Es la reunión de elementos con características comunes, se le nombran con las mayúsculas y se representan con diagramas o signos de reagrupación <br />Ejemplo <br /> Diagramas Signos de Agrupación <br />CUARTO AÑO: UNIDADES DE MIL PURAS O EXACTAS<br />4ªPosición3ªPosición2ªPosición1ªPosiciónunidadesde milcentenasdecenasunidadesUMCDU<br />1000=mil<br />2000=dos mil<br />3000=tres mil<br />4000=cuatro mil<br />5000=cinco mil<br />6000=seis mil<br />7000=siete mil<br />8000=ocho mil<br />9000=nueve mil<br /> <br />QUINTO AÑO: DECENAS DE MIL<br />5ªPosición4ªPosición3ªPosición2ªPosición1ªPosicióndecenasde milunidadesde milcentenasdecenasunidadesDMUMCDU<br />10000=diez mil<br />11000=once mil<br />12000=doce mil<br />13000=trece mil<br />14000=catorce mil<br />15000=quince mil<br />16000=dieciséis mil<br />17000=diecisiete mil<br />18000=dieciocho mil <br />19000=diecinueve mil<br />BIBLIOGRAFÍA <br />PROCEL MARÍA ALEXANDRA, Matemática 3, 4,5, primera edición julio del 2010, <br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE EDUCACIÓNBÁSICATERCEROCUARTOQUINTOEJES DE APRENDIZAJEComunicación, demostración Comunicación, representación Comunicación, representación BLOQUE CURRICULARNuméricoNuméricoNuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer conjuntos y sus elementos.Escribir y leer números naturales hasta el 9999.Representar números de 5 cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.TEMADEFINICIÓN DE CONJUNTOSUNIDADES DE MIL PURAS O EXACTASDECENAS DE MILA M PRERREQUISITO-Hablar sobre elementos que sean de la misma especie. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar qué es un conjunto.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Observar los dibujos de la página 9 del texto.E-Analizar si todos los dibujos tienen características comunes.C-Establecer diferencias entre los elementos.A-Determinar lo que es el conjunto.G-Realizar varios ejemplos de conjunto.C-Reconocer las características de conjunto.A-Aplicar conocimientos en ejercicios.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Formar conjuntos utilizando diferentes objetos del aula. AA Resolver las tareas de la página 10 del texto.1.-Observa los siguientes conjuntos y completa las oraciones Manzana-pan-pastel A-E-I-O-UA= F= C= 1, 2, 3-El conjunto F está representado en………………..-El conjunto A está representado en………………..-Los elementos del conjunto C son…………………-Los elementos del conjunto A son………………….-Los alimentos son elementos del conjunto………..-Las vocales son elementos del conjunto…………..AA 1 Resuelva las siguientes sumas 300 500 400 300 100 + 200 +100 +300 +600 +700 345 897 596 451 723+643 +150 +325 +289 +2552 Resuelva las siguientes restas 900 700 500 300 200-800 -600 -400 -200 -100 987 846 712 650 539 -723 -453 -398 -276 -134AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el número mil y sus unidades.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Presentar un cubo de millar.-Observar el cubo.-Preguntar qué características encontramos en el cubo.G-Leer la información del texto en la página 6.-Determinar cómo está compuesto el mil o mollar.S-Escribir en números y letras las unidades de mil. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Leer y escribir las unidades de mil.AA Resolver las tareas de la página 5 y 6 del cuaderno de trabajo. AA Realice las siguientes tareas:1 Complete las unidades de mil.1000,__________________________2 Complete la tablaUMCDULetras1000mil3 Resuelva-En una cuenta de ahorros hay 4000 dólares y deposito 5000 ¿Cuántos dólares se tiene ahora?-Yo tengo 9000 flores y en una fiesta obsequio 6000 flores ¿Cuántas flores me sobran?4 Represente gráficamente el 2000 y el 5000.AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre el mil y sus decenas.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Presentar cubos de mil, cien, diez y uno.-Formar las decenas de mil con el material presentado.G-Analizar la información de la página 6 y 7 del texto.-Determinar como están conformadas las decenas de mil.S-Escribir en números y letras las decenas de mil. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Leer y escribir las decenas de mil. AA Resolver las tareas de las páginas 5,6 y 7 del cuaderno de trabajo.RECURSOSTexto, cuaderno, objetos del aula.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, cubos de mil, centena, decena, unidad.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, cubos de mil, centena, decena, unidad.EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROForma conjuntos con elementos de la misma especie.Lee y escribe las unidades de mil.Lee y escribe las decenas de mil.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°13<br /> DATOS INFORMATIVOS <br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”<br />1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA<br />SUPERVISOR:<br />1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 05-10-2011<br />UBICACIÓN<br />PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN<br />DATOS CURRICULARES<br />ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL – CIENCIAS NATURALES<br />MÉTODO: CIENTÍFICO<br />TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />TERCER AÑO: SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS<br />Todo cuanto nace, crece, se reproduce y muere es un ser vivo o ser biótico.<br />Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o una mesa, que no tiene vida porque son objetos inertes o seres abióticos.<br />La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres bióticos cumplan su ciclo vital; los denominados factores <br />Abióticos como el agua, el suelo, la luz y el calor del sol.<br />Si alguno de estos se altera o llegaran a faltar, se afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él.<br />Los seres vivos necesitan de los factores abióticos para cumplir su ciclo de vital.<br />El aire para respirar, la luz y el calor del sol para mantener la temperatura, y el agua para saciar la sed.<br /> CUARTO AÑO: SOL, VIENTO Y AGUA COMO FUENTE DE ENERGÍA<br />La Energía <br />En muestro entorno existen muchos elementos que se encuentran en movimiento, esto es por causa de la energía <br />La energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de propiedades por efecto de la energía. Por ejemplo, cuando los cuerpos reciben calor, que es una forma de energía, aumenta su tamaño o se dilata <br />¿Cómo se mide la energía?<br />Así como se mide y se pesan las cosas, también el consumo de energía eléctrica se mide en watt/hora.<br />En nuestra factura de consumo de energía eléctrica se nos cobra por la cantidad de kilowatt/hora (KWh) que hayamos consumido.<br />Formas de energía<br />Son formas de energía las que viajan desde unos cuerpos a otros: el calor, la luz u el sonido. <br />La energía cinética producida por el movimiento, a su vez pueden ser: eólica (producida `por el viento) e hidráulica (producida por las caídas del agua) <br />La energía química contenida en los alimentos, los combustibles y las pilas <br />La energía nuclear que se obtiene del uranio y de otros materiales radiactivos.<br />Transformación de la energía <br /> La energía del sol se transforma en vitamina D, útil para nuestro organismo.<br />La energía hidráulica se transforma en energía eléctrica; esta a su vez, se convierte en luz y calor por ejemplo: un foco, una calculadora solar, etc. <br />QUINTO AÑO: EL PLANETA TIERRA<br />La Tierra es el tercer planeta del Sistema Solar. Esta situación orbital y sus características de masa la convierten en un planeta privilegiado, con una temperatura media de unos 15º C, agua en forma líquida y una atmósfera densa con oxígeno, condiciones imprescindibles para el desarrollo de la vida.<br />La Tierra (de Terra, nombre latino de Gea, deidad griega de la feminidad y la fecundidad) es un planeta del Sistema Solar que gira alrededor de su estrella en la tercera órbita más interna. Es el quinto más grande de sus planetas y el más grande de los terrestres.<br />Es el hogar de millones de especies, incluyendo los seres humanos. Es actualmente el único cuerpo astronómico donde se conoce la existencia de vida.[16] La Tierra se formó hace 4 567 millones de años y la vida surgió unos mil millones de años después.[17] La atmósfera y otras condiciones abióticas han sido alteradas significativamente por la biosfera del planeta, favoreciendo la proliferación de organismos aerobios, así como la formación de una capa de ozono que junto con el campo magnético terrestre bloquean la radiación solar dañina, permitiendo así la vida en la Tierra.[18] Las propiedades físicas de la Tierra, la historia geológica y su órbita ha permitido que la vida siga existiendo. Se estima que el planeta seguirá siendo capaz de sustentar vida durante otros 500 millones de años, ya que según las previsiones actuales, pasado ese tiempo la creciente luminosidad del Sol terminará causando la extinción de la biosfera.[19<br />3.1 BIBLIOGRAFÍA <br />LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010, página 8 <br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE EDUCACIÓNBÁSICATERCEROCUARTOQUINTOEJES DE APRENDIZAJEBuen VivirBLOQUE CURRICULARLos Seres VivosEl Sol como fuente de energía para la VidaLa Tierra, un planeta con vida.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificación de los factores abióticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida.Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características. Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas.TEMASERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOSSOL, VIENTO Y AGUA COMO FUENTE DE ENERGÍAEL PLANETA TIERRAA M PRERREQUISITO-Realizar el juego “pato, pato, ganso” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Reconstruir el juego a base de preguntas. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno.-Observar todo lo que nos rodea.-Nombrar seres bióticos y abióticos del medio.FH-Preguntar ¿Todos los seres tienen las mismas características?RD-Leer la información de la página 6 del texto.C-Analizar la información leída.C-Establecer diferencias entre los seres bióticos y abióticos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar la importancia de los factores abióticos para los seres bióticos. AA Resolver las tareas de la página 7 del texto.1.- Une, mediante líneas, las palabras con los conceptos que se relacionan Personas agua viento peces Factor abióticoSer biótico2.- Complete estas imágenes con los factores abióticos y seres abióticos que creas necesario Dibujo un niño con cometa Niño con una planta 3.- Dibuja 3 seres bióticos y 3 abióticos 4.- ¿Cuál la importancia de los factores abióticos?AA 1 Escriba la importancia de la presencia del sol para los seres vivos.2Dibuje el sol y píntelo.3Escriba la importancia del aire y el viento.4Escriba por qué es importante el agua.5 Anote 3 recomendaciones para el cuidado del agua.6 Con un dibujo represente el agua en la naturaleza.AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre la energía natural.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno.-Observar el sol, sentir el viento, tocar el agua.FH-Preguntar ¿El sol, el viento y el agua nos brindan energía?RD-Formar grupos de trabajo.-Analizar la información del texto sobre el tema.C-Establecer conclusiones sobre lo leído. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer las conclusiones obtenidas. AA Resolver las tareas de la página 3 y 4 del cuaderno de trabajo. AA Realice las siguientes tareas:1 Dibuje y pinte nuestro planeta.2 Escriba 3 características de nuestro planeta. ¿Nuestro planeta por qué se diferencia del resto de planetas?¿Cuál es el lugar qué ocupa nuestro planeta en el sistema solar?AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre nuestro planeta Tierra.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Presentar láminas de nuestro sistema solar.-Observar las láminas y reconocer a nuestro planeta.FH-Preguntar ¿En otros planetas también hay vida?RD-Leer la información de la página 8.C-Analizar la información leída.C-Determinar características específicas de nuestro planeta. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer las características que tiene nuestro planeta y explicar porque se diferencia de los demás planetas. AA Resolver las tareas de la página 3 del cuaderno de trabajo.RECURSOSEntorno, texto, objetos del aula y del medio.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, entorno.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo, láminas.EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRODiferencia seres bióticos y abióticos.Reconoce la importancia de la energía natural para los seres vivos.Identifica a nuestro planeta como un mundo que tiene vida.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°14<br /> DATOS INFORMATIVOS <br />INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”<br />ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA<br />1.3 SUPERVISOR:<br />1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 06-10-2011<br />UBICACIÓN<br />PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN<br />DATOS CURRICULARES<br />ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL –ESTUDIOS SOCIALES<br />MÉTODO: COMPARATIVO<br />TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />TERCER AÑO: EL AIRE PURO ES SALUDABLE<br />Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la acción de la fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta, es particularmente delicado, fino y etéreo, transparente en las distancias cortas y medias si está limpio, y está compuesto, en proporciones ligeramente variables por sustancias tales como el nitrógeno (78%), oxígeno (21%), vapor de agua (variable entre 0-7%), ozono, dióxido de carbono, hidrógeno y algunos gases nobles como el criptón o el argón, es decir, 1% de otras sustancias.<br /> <br /> CUARTO AÑO: TEORÍAS DE LA CREACIÓN<br />En la cosmología moderna, el origen del universo es el instante en que apareció toda la materia y la energía que tenemos actualmente en el universo como consecuencia de una gran explosión. Esta postulación es abiertamente aceptada por la ciencia en nuestros días y conlleva que el universo podría haberse originado hace entre 13.500 y 15.000 millones de años, en un instante definido. En la década de 1930, el astrónomo estadounidense Edwin Hubble confirmó que el universo se estaba expandiendo, fenómeno que Albert Einstein con la teoría de la relatividad general había predicho anteriormente.<br />Existen diversas teorías científicas acerca del origen del universo. Las más aceptadas son la del Big Bang y la teoría Inflacionaria, que se complementan.<br />QUINTO AÑO: ORIGEN DEL UNIVERSO<br />El Universo es el conjunto de astros que existen en el espacio. Está formado por millones de galaxias, que a su vez constan de millones de estrellas, cada una de ellas centro de un sistema solar en torno al cual gravitan otros astros como planetas, satélites, cometas y asteroides.El Universo surgió hace unos 15.000 millones de años, debido a una gran explosión de materia y energía, denominada Big Bang, que provocó una gigantesca nube de polvo y gas de elevada temperatura. Posteriormente esta inmensa nube fue enfriándose originándose los diversos astros que forman el Universo.<br />BIBLIOGRAFÍA <br />LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Estudios Sociales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010.<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE EDUCACIÓNBÁSICATERCEROCUARTOQUINTOEJES DE APRENDIZAJEBuen VivirBuen VivirBuen VivirBLOQUE CURRICULARLos Seres VivosEl mundo en el que vivimosEl mundo nuestra casa común DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación tanto en el hogar como en la escuela.Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo desde la observación e interpretación de imágenes.Analizar la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.TEMAEL AIRE PURO ES SALUDABLETEORÍAS DE LA CREACIÓNORIGEN DEL UNIVERSOA M PRERREQUISITO-Conversar sobre el aire. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Salir a la cancha de la escuela. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Sentir el aire que respiramos.D-Enlistar características que se percibieron sobre el aire.C-Leer la información de la página 8.A-Establecer conclusiones sobre el aire y su importancia para los seres vivos.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer la importancia del aire para los seres vivos. AA Resolver las tareas de la página 10 y 11 del texto.AA 1 ¿Cómo se llama el planeta en el qué vives?2 ¿Cuál es el lugar qué ocupa nuestro planeta en el sistema solar?3 Escriba el nombre de todos los planetas.4 Dibuje el sistema solar.AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre nuestro universo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Leer y analizar la información de la página 8 y 9.D-Enlistar características sobresalientes de las teorías de la creación.C-Establecer semejanzas y diferencias sobre las teorías.A-Determinar conclusiones sobre el tema.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer aspectos más importantes de las teorías de creación. AA Resolver las tareas de la página 3 y 4 del cuaderno de trabajo. AA Realice las siguientes tareas:1 Complete -La fuente natural de luz y calor es el ___-El astro que gira alrededor de la Tierra es la_____2 Complete la lluvia de ideas con características del sol.SOL3 Mediante un dibujo represente a nuestro universo.AM PRERREQUISITO-Revisar el AA.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Conversar sobre nuestro universo.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Analizar la información de la página 8.D-Enlistar características más importantes sobre la formación del universo.C-Exponer criterios sobre el tema.A-Establecer conclusiones sobre la formación del universo.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Explicar como se formo el universo. AA Resolver las tareas de la página 4 del cuaderno de trabajo.RECURSOSEntorno, texto, hojas.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.Texto, cuaderno de trabajo, hojas de trabajo.EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROReconoce la importancia del aire para los seres vivos.Reconoce que nuestro planeta Tierra forma parte de un gran universo.Conoce la biografía del planeta Tierra.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°15<br /> DATOS INFORMATIVOS <br /> INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”<br />1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA<br />1.3 SUPERVISOR:<br />AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />FECHA DE REALIZACIÓN: 07-10-2011<br />1.6 UBICACIÓN<br />PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: FRAILEJÓN<br />DATOS CURRICULARES<br />ÁREA: ARTES PLÁSTICAS – MANUALIDADES<br />MÉTODO: TRABAJO SIMULTÁNEO<br />TÉCNICA: OBSERVACIÓN, CREATIVIDAD<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br /> HOJA DE TEMA: Realización de un porta retrato TRABAJO FECHA:7-10-20111.- Diseño 5.- PROCESO GRÁFICO 2.- Material - cartulina-escarcha-molde-marcadores 3.- Herramientas -Tijeras -goma 4.- Procedimientos -Trazar el molde del oso en la cartulina-Recortar el oso en forma correcta-Dibujar ojos, boca y nariz al oso-Poner escarcha alrededor del oso -Adornar el oso con otros detalles como lazos, botones, etc.-Pegar la fotografía en el centro del porta retrato.<br />BIBLIOGRAFÍA <br />www.tusmanualidades.com <br />ESTRUCTURA<br />DESTREZACONTENIDOACTIVIDADESRECURSOSEVALUACIÓNElaborar de manera correcta el porta retrato, valorando la creatividad del niño.Elaboración del porta retrato en cartulinaPRERREQUISITOS-Hablar sobre trabajos manuales que hayan realizado anteriormente.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Anticipar que vamos a realizar un porta retrato.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O-Entregar el material necesario a los niños.-Dibujar en la cartulina la silueta del oso.E-Recortar el oso en forma correcta.-Dibujar detalles en el oso: ojos, boca, nariz.P-Adornar el porta retrato con otros detalles.E-Terminar el porta retrato.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Exponer el trabajo ya terminado.CartulinaGomaTijerasEscarchaMoldeMarcadoresColoresPapel brillanteRealizar la exposición del porta retrato ya terminado.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR<br />