Este documento presenta el plan de trabajo simultáneo de una maestra para la enseñanza de varias asignaturas a estudiantes de tercero y cuarto año de educación básica. Incluye información sobre la escuela, los temas a cubrir como conjuntos y elementos, guías turísticas, seres bióticos y abióticos, y teorías sobre la creación del universo. También describe las actividades, materiales y evaluaciones que la maestra utilizará para enseñar estos temas a sus estudiantes.

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 1<br />DATOS INFORMATVOS:<br />1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica<br />1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.<br />1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.<br />1.4 PROFESOR SUPERVISOR: <br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 03-10-2011<br />1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas<br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Lengua y Literatura<br />MÉTODO: Proceso didáctico para la gramática<br />TÉCNICA: Observación directa.<br />INFORMACIÓN CIENTIFICA:<br />TERCER AÑO<br />REGLA<br />Son determinantes para un juego, o acción.<br />Aquello que ha de cumplirse por estar así convenido por una colectividad, conjunto de preceptos fundamentales que debe observar una orden religiosa, llámese también Estatuto, constitución o modo de ejecutar algo. Razón que debe servir de medida ya que se han de ajustar las acciones para que resulten rectas. <br />INSTRUCCIÓN<br />Órdenes que se dictan, en el caso del juego de los microbios.<br />Poner las fichas en el casillero que dice SALIDA.<br />Lanzar el dado por turnos.<br />Avanzar al casillero indicado.<br />Seguir las indicaciones escritas en el casillero al que se llega.<br />Ganará el primero que llegue al casillero LLEGADA con el número exacto de pasos. <br />7575558128000<br />CUARTO AÑO<br />LA GUÍA TURISTICA<br />2814955104521000La guía turística es un texto informativo que describe un lugar, su historia, costumbres, festividades o comida típica, así... como la fauna y flora que viven en ese sitio. Proporciona datos para localizar sitios de interés, medios de transporte que se pueden utilizar, alojamiento, restaurantes, sitios de diversión y recreación. Ofrece también referencias sobre servicios básicos o de emergencia como hospitales, bomberos o policía. La mayor parte de las guías turísticas incluye mapas o planos que nos permiten explorar y recorrer mejor el entorno. Para comprender una guía turística es necesario interpretarla. Por eso cuenta con símbolos y signos que proporcionan información precisa.<br />3.1. BIBLIOGRAFÍA:<br />Texto del alumno de tercer y cuarto de E. B.<br />Encarta<br />Diccionario.<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÁSICATERCEROCUARTOEJE DE APRENDIZAJEEscuchar, hablar, leer, escribir y texto.Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.BLOQUE CURRICULARInstrucciones orales y escritas/reglas de juegoGuía Turística.DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEOEscuchar atentamente instruccionesy reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situacionesde su realidad.Escuchar descripciones de lugaresturísticos en función de establecer comparaciones entre estoscontextos.TEMASReglas e instrucciones de juegoGuía turísticaDISTRUBUCIÓNDE TAREASA.MA.APRERREQUISITOS*Realizar el juego el rey pide.*Observar diferentes guías turísticas y señalar 10 cosas que más le llamó la atención.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA*Reconstruir la dinámica en base a preguntas. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP.D.D.I. Presentar tarjetas con reglas para realizar algunos juegos.*Leer cada una de las reglas.A.D.I. Comparar los ejemplos*Determinar semejanzas y diferencias.S. Destacar los elementos más importantes de seguir las reglas e instrucciones en los juegosA. Buscar situaciones en las que se pueda aplicar reglas e instrucciones. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Realizar un mapa conceptual sobre el tema tratado.*Jugar el juego del texto empleando las reglas e instrucciones.A.AA.M*Crear 10 instrucciones para el juego que más le gusta jugarPRERREQUISITOS*Realizar la dinámica del Ritmo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA*Reconstruir la dinámica en base a preguntas.ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOP.D.D.I Enlistar en el pizarrón lo más relevante de las guías turísticas.* Señalar las más importantes.A.D.I. Determinar semejanzas y diferencias de cada guía turística.*Determinar que es una guía turística.S. Destacar los elementos más comunes que se pueden encontrar en una guía turística.A. Buscar situaciones en las que se pueda aplicar emplear una guía turística. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Jugar el juego del texto sobre las guías turísticas.A.AA.A*Completar una guía turística.RECURSOS*Tarjetas con reglas de juegos*Guías turísticas.*Guías turísticas para completar.EVALUACIÓNINDICADORESDELOGRO*Emplea correctamente reglas e instrucciones en juegos.*Reconoce lo que es una guía turística.TÉCNICAEINSTRUMENTOPrueba/cuestionarioPrueba/cuestionario<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..<br />FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 1<br />DATOS INFORMATVOS:<br />1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica<br />1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.<br />1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.<br />1.4 PROFESOR SUPERVISOR: <br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 04-10-2011<br />UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas<br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Matemática.<br />MÉTODO: Fases de la Matemática/Fases de la matemática.<br />TÉCNICA: Observación Directa/ Observación Directa.<br />INFORMACIÓN CIENTIFICA:<br />TERCER AÑO<br /> CONJUNTO<br />Nombra Reunión Es lase le<br />Letras mayúsculasElementos De<br />con<br />Representa en diagramas o signos de agrupaciónCaracterísticas comunes Con y se <br /> ejemplo<br /> A=<br /> <br />CUARTO AÑO<br />UNIDAD DE MIL O MILLAR<br />Mil. Conjunto formado por mil unidades.<br />Millar. Sinónimo de mil.<br /> 10<br /> <br />=100<br />1000<br />3.1 BIBLIOGRAFÍA<br />*TEXTO DEL ALUMNO<br />*ENCARTA<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÁSICATERCEROCUARTOEJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.MODULONumérico NuméricoDESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEOConstruir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrás. Escribir y leer números naturales hasta el 9 999. TEMASNoción de conjunto y elementoUnidad de mil o millarDISTRUBUCIÓNDE TAREASA.MA.APRERREQUISITOS*Realizar la dinámica de la carta.PRERREQUISITOS*Indagar conocimientos sobre el conjunto.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAO. Presentar objetos en una mesa.(aseo, útiles escolares, Cosmético)*Observar los objetos.E. Organizar los objetos según su utilidad.C. Comparar los objetos entre si*determinar su utilidad.A. Formular la pregunta ¿Cómo están distribuidos los objetos?G. Determinar que es un conjunto con las ideas de los niños.C. Formar conjuntos con objetos del aula.A. Realizar conjuntos en el cuaderno. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Realizar un organizador gráfico.*Escribir la serie numérica del 100 al 999A.ATiempo Tentativo (25)A.M*Formar 10 conjuntos en el cuaderno de apuntesPRERREQUISITOSCantar la canción de los elefantes.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA*Indagar conocimientos sobre la unidad de mil o millar. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C. Formar centenas con palitos hasta formar una unidad de mil. *Formar unidades, decenas, y centenas con material de base diez.F.G Representar de forma gráfica las decenas y unidad de mil en el pizarrón.F.S Escribir en números las cantidades representadas gráficamente en el pizarrón.*Ubicar unidades de mil en la tabla posicional.F.R Escribir al dictado cantidades de unidad de mil TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Escribir cantidades de mil en mil.A.AA.A*Ubicar unidades de mil en la tabla posicional.RECURSOSCosméticosÚtiles de aseoÚtiles Escolares*Palos*Material de base diezEVALUACIÓNINDICADORESDELOGRO Reconoce el elemento y el conjuntoEscribe y lee números hasta el 9 999.TÉCNICAEINSTRUMENTOPrueba/cuestionarioPrueba/cuestionarioDesarrollar los ejercicios del cuaderno de trabajo<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..<br />FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 1<br />DATOS INFORMATVOS:<br />1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica<br />1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.<br />1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.<br />1.4 PROFESOR SUPERVISOR: <br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 05-10-2011<br />1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas<br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Estudios Sociales/Entorno Natural y Social.<br />MÉTODO: Observación Indirecta/científico<br />TÉCNICA: Observación Indirecta/Observación Directa.<br />INFORMACIÓN CIENTIFICA:<br />TERCER AÑO<br />SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS<br />Todo cuanto nace, crece, se reproduce, y muere, es un ser biótico. Los animales y las plantas son seres vivos, o ser biótico, se diferencia de una piedra. Ya que no tienen vida, porque son objetos inertes o sin vida, o abióticos.<br />La naturaleza también nos ofrece una serie de FACTORES ABIÓTICOS como son: <br />El agua<br />El aire<br />El suelo<br />La luz<br />Y el calor del sol.<br />EL AGUA. Sustancia cuyas moléculas están formadas por la combinación de un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno, líquida, inodora, insípida e incolora. Es el componente más abundante de la superficie terrestre y, más o menos puro, forma la lluvia, las fuentes, los ríos y los mares; es parte constituyente de todos los organismos vivos y aparece en compuestos naturales. <br />EL AIRE. Fluido que forma la atmósfera de la Tierra. Es una mezcla gaseosa, que, descontado el vapor de agua que contiene en diversas proporciones, se compone aproximadamente de 21 partes de oxígeno, 78 de nitrógeno y una de argón y otros gases semejantes a este, al que se añaden algunas centésimas de dióxido de carbono.<br />EL SUELO. Superficie de la Tierra. <br />LA LUZ DEL SOL. Tiempo en que el Sol está sobre el horizonte). Radiación electromagnética en el espectro visible.<br />CALOR DEL SOL. Sensación que se experimenta ante una elevación de temperatura.<br />CUARTO AÑO<br />EL UNIVERSO<br />TEORÍAS DE LA CREACIÓN<br />En un inicio las personas miraban al cielo y aprendían de lo que veían, con el pasar del tiempo crearon instrumentos, cada vez más precisos con los que los astrónomos han podido estudiar el universo.<br />En el siglo I la teoría de Claudio Tolomeo fue aceptada ampliamente por varios siglos, y se la denominó SISTEMA GEOCÉNTRICO, la cual afirmaba que la tierra era el centro del universo y que los planetas, la luna, y el sol giraban alrededor <br />De la misma manera se dio origen a una nueva teoría, la del astrónomo Nicolás Copérnico, la cual afirmaba que el centro del universo era el sol a esta teoría se la denominó SISTEMA HELIOCÉNTRICO, la cual tras varias investigaciones, se concluyó que era la más acertada, comprobado que el sol era el centro del universo.<br />Actualmente la ciencia afirma que el universo se formó hace aproximadamente 15. 000 millones de años, con la explosión en la que se liberó una gran cantidad de energía acumulada. La temperatura que existió en ese momento fue muy alta, y cuando aquel ambiente empezó a enfriarse, se formaron las galaxias, las estrellas, los planetas, y el resto de cuerpos celestes, a esta teoría se la conoce como BIG BANG o Gran Explosión.<br />6871970387350051581053873500-996953873500<br />3.1. BIBLIOGRAFÍA<br />Texto del alumno de tercero y cuarto año de E.B.<br />Encarta.<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÁSICATERCEROCUARTOEJE DE APRENDIZAJEBuen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.BLOQUE CURRICULARLos seres vivos. El mundo en que vivimos.DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEOReconocer las necesidades de los seres vivos Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes.TEMASSeres bióticos y abióticosEl universoDISTRUBUCIÓNDE TAREASA.MTiempo Tentativo (20)A.APRERREQUISITOSRealizar una dinámica de los animales.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos sobre los seres bióticos y abióticos ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.T.P. Salir al entorno.*Observar todo lo que los rodea.*Formular la pregunta: todo lo que nos rodea tiene vida.F.H. Registrar la respuestas de los niños/as en el pizarrón.*Seleccionar la más acertada.R.D. Abrir el texto y leer la información.*Determinar los aspectos más importantes.C.H. Comparar la información del texto con las hipótesis.C. Formular conclusiones.*Realizar un organizador gráfico. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Completar una lámina con seres bióticos y abióticos.Leer la información y contestar las preguntas.¿Qué hacen los astrónomos?¿Cuáles fueron los dos astrónomos qué crearon las teorías del origen del universo?¿Escriba el nombre de las dos teorías que crearon los astrónomos?¿Qué afirmaba la teoría del sistema geocéntrico?¿Qué afirmaba la teoría del sistema heliocéntrico?¿Qué afirma la teoría recientemente creada, y cuál es su nombre?A.ATiempo Tentativo (25)A.M*Desarrollar la página del cuaderno de trabajo.PRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos del universo. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. Observar el textoD. Describir lo observado en el texto.*Señalar los aspectos más importantes de lo leído.I. Asociarlos los aspectos con la realidad en la que nos encontramos.C. Establecer semejanzas y diferencias entre el inicio del universo con la realidad en la que nos encontramos.*Realizar un organizador gráfico. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO* Realizar una resumen de lo tratadoA.AA.A*Completar la hoja de trabajo.RECURSOS*Entorno.*Lamina con gráficos de seres bióticos y abióticos.*Hoja de trabajo*Hoja con preguntas.EVALUACIÓNINDICADORESDELOGROIdentifica los seres bióticos y abióticos.Reconoce como se formó al universo.TÉCNICAEINSTRUMENTOPrueba/cuestionarioPrueba/cuestionario<br />5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..<br />FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 1<br />DATOS INFORMATVOS:<br />1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS: 3º Y 4º Año de Educación Básica<br />1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.<br />1.3 DIRECTOR: Lic. Artemio Fuertes.<br />1.4 PROFESOR SUPERVISOR: <br />1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 06-10-2011<br />1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas<br />DATOS CURRICULARES:<br />ÁREA: Ciencias Naturales /Entorno Natural y Social.<br />MÉTODO: Científico/científico<br />TÉCNICA: Observación Directa/observación Directa.<br />INFORMACIÓN CIENTIFICA:<br />TERCER AÑO<br />EL AIRE PURO ES SALUDABLE<br />La tierra es una atmósfera gigante que se encuentra rodeada de por un manto de aire llamado atmósfera.<br />No podemos palpar el aire por lo que el aire es impalpable, e inodoro, ya que no tiene olor .Tampoco tiene sabor, por lo que es insípido, ni tampoco tiene color, por lo que es incoloro.<br />Sin embargo si podemos sentir sus efectos; Por ejemplo el viento que permite volar una cometa. O permite que se muevan las ramas de un árbol. El aire ocupa lugares incluso los que parecen vacíos y no los podemos ver.<br />El aire también es un canal que transporta el sonido, sin su presencia no podríamos escuchar.<br />El aire está compuesto por vapor de agua, y algunos gases entre los más importantes:<br />El Oxígeno. Que permite la respiración de los seres vivos.<br />El dióxido de carbono. Que ayuda a que las plantas puedan fabricar su propio alimento.<br />El ozono. Que actúa como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el sol.<br />El humo que arrojan los autos, las fábricas, y los cigarrillos, ensucian el aire que respiramos. Sin aire no es posible la vida, por eso, debemos evitar su contaminación y cuidarlo para que se mantenga limpio. Esto podemos lograrlo, al utilizar menos los vehículos, al no comprar productos en aerosol, al exigir que las fábricas no boten gases tóxicos.<br />CUARTO AÑO<br />SOL, VIENTO Y AGUA COMO FUENTES DE ENERGÍA<br />En nuestro entorno existen muchos elementos que se encuentran en movimiento, esto es por causa de la energía.<br />La energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de propiedades por efecto de la energía. Por ejemplo, cuando los cuerpos reciben calor, que es una forma de energía, aumentan su tamaño o se dilatan.<br />Así como se miden y se pesan las cosas, también el consumo de energía eléctrica se mide en watt/hora.<br />En nuestra factura de consumo de energía eléctrica se nos cobra por la cantidad de kilowatt/hora (kWh) que hayamos consumido.<br />Son formas de energía las que viajan desde unos cuerpos a otros: el calor, la luz y el sonido.<br />La energía cinética producida por el movimiento, a su vez puede ser: eólica (producida por el viento) e hidráulica (producida por las caídas de agua). La energía química contenida en los alimentos, los combustibles y las pilas.<br />La energía nuclear que se obtiene del uranio y de otros materiales radiactivos.<br />La energía del sol se transforma en calor, útil para la vida en nuestro planeta.<br />184340543053000La energía hidráulica se transforma en energía eléctrica; esta, a su vez, se convierte en luz y calor.<br />Por ejemplo: un foco.<br />BIBLIOGRAFÍA<br />Texto del alumno de tercer y cuarto Año de E.B<br />Encarta<br />Diccionario<br />ESTRUCTURA<br />AÑOS DE BÁSICATERCEROCUARTOEJE DE APRENDIZAJEBuen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadana responsable.BLOQUE CURRICULARLos seres vivos. El mundo en que vivimos.DESTREZA CON CRITERIODE DESEMPEOReconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire como elementos importantes para el desarrollo de la vida. Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características.TEMASEl aire puro es saludable.Sol, viento y agua como fuentes de energía. DISTRUBUCIÓNDE TAREASA.MTiempo Tentativo (25)A.APRERREQUISITOS*Recordar los seres bióticos y abióticosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar conocimientos sobre el aire ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.T.P. Salir al entorno.*Realizar ejercicios de respiración.*Formular la pregunta: el aire contaminado, nos servirá para respirar.F.H. Registrar la respuestas de los niños/as en el pizarrón.R.D. Abrir el texto y leer la información.*Escribir los aspectos más importantes de la lectura en el pizarrón.C.H. Compararlas hipótesis con lo más importante de la lectura anotado en el pizarrón.C. Formular conclusiones de la importancia del aire para la vida de los seres bióticos.*Realizar un organizador gráfico. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Realizar un experimento para demostrar si el aire tiene o no peso*Realizar un resumen sobre lo tratado.Colorear el dibujo y escribir los nombres a cada uno de sus elementos.A.ATiempo Tentativo (20)A.M*Desarrollar la página del cuaderno de trabajo.PRERREQUISITOS*Revisar el trabajo autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA*Indagar conocimientos del Sol, viento y agua como fuentes de energía. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.D.P Salir y Observar el entorno de forma dirigida.*Detallar todo lo referente a la energía.*Realizar la pregunta: Cómo se forma la energía.F.H Registrar las respuestas en el cuaderno de apuntes.*Determinar una sola respuesta entre todos los niños/as.*Registrar la respuesta en una cartulina.R.D Leer la página 8 del texto*Realizar un resumen de la lectura.*Extraer lo más importante.C.I Comparar lo más importante de la lectura con la información de la cartulinaC. Unificar criterios.*Formular una conclusión. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO*Realiza un organizador gráficoA.AA.ACompletar la hoja de trabajo.RECURSOS*Entorno*Globos*Regla*Borrador*Entorno*Lámina de cartulina.EVALUACIÓNINDICADORESDELOGROReconoce la importancia del aire para los seres bióticos.Reconoce las formas de energía y para qué sirveTÉCNICAEINSTRUMENTOPrueba/cuestionarioPrueba/cuestionarioEscribir las formas de energía.¿qué pasa cuando los cuerpos reciben calor?Cómo se mide la energía<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..<br />FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA<br />