1. Plan de acción uno y dos
Nombres:
Karen Soto Pachón
Bibiana Pérez Heredia
Semestre III
Asesor:
Jorge Ernesto Sandoval.
Escuela normal superior de Acacias
Programa de formación complementaria
Acacias-meta 2012

2. PLAN DE ACCION 1 (ACTIVIDAD # 1)
PRAXIS OBJETIVO MATERIALES CRITERIOS/INDICADORES INSTRUMENTOS RESPONSABLES FECHA
 Comparte los
Detectar la Recursos implementos con sus Lista de chequeo KAREN SOTO 25-09-2012
conformación Físicos: compañeros. (anexo 1). BIBIANA PEREZ
de equipos de Papel periódico  Muestra reacciones 20 minutos
COMPARTIENDO acuerdo a Esferos negativas al compartir Cámara fotográfica.
CON MIS intereses y Transporte con otros compañeros.
COETÁNEOS afinidades; Colores  Hace referencia a sus Evidencias
permitiendo Marcadores familiares para darle fotográficas.
evidenciar solución a la actividad.
situaciones o Recursos  Respeta las decisiones
aspectos socio- Humanos: de sus compañeros.
económicos Investigadoras  Participa activamente de
que influyen en Estudiantes las actividades
los niños. realizadas.
Recursos  Acepta compartir con
Económicos: aquellos compañeros
Papel periódico: que le son poco
$2000 frecuentados.
Transporte:  Muestra satisfacción al
$4000 compartir con sus
compañeros.
 Discrimina o se refiere a
algún compañero con
poco agrado.
 Utiliza un vocabulario
adecuado para dirigirse
a sus compañeros.
 Mantiene la limpieza y
organización en el
desarrollo de su
actividad.

3. PLAN DE ACCION 1 (ACTIVIDAD # 2)
PRAXIS OBJETIVO MATERIALES CRITERIOS/INDICADORES INSTRUMENTOS RESPONSABLES FECHA
 Comparte los
Detectar la Recursos implementos con sus Lista de chequeo KAREN SOTO 25-09-2012
conformación Físicos: compañeros. (anexo 1). BIBIANA PEREZ
de equipos de Papel periódico  Muestra reacciones 20 minutos
CONFORMACIÓN acuerdo a Esferos negativas al compartir Cámara fotográfica.
VARIADA DE intereses y Transporte con otros compañeros.
EQUIPOS afinidades; Colores  Hace referencia a sus Evidencias
permitiendo Marcadores familiares para darle fotográficas.
evidenciar solución a la actividad.
situaciones o Recursos  Respeta las decisiones
aspectos socio- Humanos: de sus compañeros.
económicos Investigadoras  Participa activamente
que influyen en Estudiantes de las actividades
los niños. realizadas.
Recursos  Acepta compartir con
Económicos: aquellos compañeros
Papel periódico: que le son poco
$2000 frecuentados.
Transporte:  Muestra satisfacción al
$4000 compartir con sus
compañeros.
 Discrimina o se refiere
a algún compañero con
poco agrado.
 Utiliza un vocabulario
adecuado para dirigirse
a sus compañeros.
 Mantiene la limpieza y
organización en el
desarrollo de su
actividad.

4. PLAN DE ACCION 1 (ACTIVIDAD # 3)
PRAXIS OBJETIVO MATERIALES CRITERIOS/INDICADORES INSTRUMENTOS RESPONSABLES FECHA
 Comparte los implementos con
Reconocer los Recursos Físicos: sus compañeros. Video. KAREN SOTO 25-09-2012
comportamientos Video  Muestra reacciones negativas al BIBIANA PEREZ
OBSERVO Y de los niños frente Esferos compartir con otros compañeros. Preguntas 40 minutos
REFLEXIONO a situaciones en Transporte  Hace referencia a sus familiares reflexivas.
las que sientan para darle solución a la
empatía o discordia Recursos actividad. Cámara
para generar Humanos:  Respeta las decisiones de sus fotográfica.
reflexiones sobre Investigadoras compañeros.
sus actitudes. Estudiantes  Participa activamente de las Evidencias
actividades realizadas. fotográficas.
Recursos  Acepta compartir con aquellos
Económicos: compañeros que le son poco Entrevista
Transporte: frecuentados. (anexo 2
$4000  Muestra satisfacción al compartir
con sus compañeros.
 Discrimina o se refiere a algún
compañero con poco agrado.
 Utiliza un vocabulario adecuado
para dirigirse a sus compañeros.
 Mantiene la limpieza y
organización en el desarrollo de
su actividad.

5. PLAN DE ACCION 1 (ACTIVIDAD # 4)
PRAXIS OBJETIVO MATERIALES CRITERIOS/INDICADORES INSTRUMENTOS RESPONSABLES FECHA
 Comparte los implementos con
Reconocer los sus compañeros. Cartel KAREN SOTO 25-09-2012
comportamientos Recursos  Muestra reacciones negativas al (cuadro de BIBIANA PEREZ
40 minutos
¿QUIÉN de los niños Físicos: compartir con otros compañeros. compromisos)
frente a Cartulina  Hace referencia a sus familiares
SOY? situaciones en Marcadores para darle solución a la actividad.
Cámara
 Respeta las decisiones de sus
Y las que sientan Papel ceda
compañeros.
fotográfica.
empatía o Tempera
¿QUIÉN discordia para Colbòn
 Participa activamente de las
Evidencias
actividades realizadas.
DEBO SER? generar Transporte  Acepta compartir con aquellos fotográficas.
reflexiones sobre compañeros que le son poco
sus actitudes. Recursos frecuentados.
Humanos:  Muestra satisfacción al compartir
Investigadoras con sus compañeros.
Estudiantes  Discrimina o se refiere a algún
compañero con poco agrado.
Recursos  Utiliza un vocabulario adecuado
Económicos: para dirigirse a sus compañeros.
Cartulina:  Mantiene la limpieza y
organización en el desarrollo de
$1000
su actividad.
Marcadores
$2000
Papel ceda
$1000
Tempera
$1000
Colbòn
$500
Transporte:
$4000

6. DESCRIPCIONES DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
DESCRIPCION ACTIVIDAD # 1:
Motivación y exploración del conocimiento:
Agrupación espontanea: se formaran grupos de cuatro estudiantes dándoles la
libertad de escoger cada uno de sus integrantes.
Construcción, reconstrucción y/o Enriquecimiento del conocimiento:
Realizar un dibujo en equipo donde se evidencie la percepción que tienen sobre
un niño de escasos recursos y otro que cuenta con una buena estabilidad
económica.
Aplicación y comunicación del conocimiento:
Socializara el trabajo realizado dando a conocer las diversas percepciones sobre
estas condiciones. Esta praxis se llevara a cabo con los implementos que cuenta
cada uno de los estudiantes.
DESCRIPCION ACTIVIDAD # 2:
Motivación y exploración del conocimiento:
Agrupación prediseñada por sorteo: En esta praxis se realizara una pequeña
actividad para agrupar los estudiantes en forma variada; es decir con compañeros
que no trabajan habitualmente; dicho ejercicio consiste en que los participantes
serán distribuidos libremente por el espacio del juego, el docente en formación
plantea la posibilidad de agruparse en base al numero que mencionan: “grupos
de… 7” los participantes forman grupos de 7, se toman de la mano en rueda y se
agachan lo mas rápido posible; “grupos de … 9” variando el numero ; en este
caso hasta conformar equipos de 4 estudiantes alternativamente.

7. Construcción, reconstrucción y/o Enriquecimiento del conocimiento:
Cada integrante del grupo deberá plasmar el dibujo de uno de sus mejores amigos
compartiendo un pliego de papel periódico y los implementos que tengan
disponibles.
Aplicación y comunicación del conocimiento:
Se desarrollara la socialización general de cada uno de los grupos haciendo
énfasis en aquellas aspectos que les agradan de sus amigos y las que no; todo
esto con el fin de dar validación al problema que puede surgir en el
comportamiento de los estudiantes según su condición socio-económica y la
fundamentación que se ha desarrollado en cada uno de ellos en sus entornos
familiares.
DESCRIPCION ACTIVIDAD # 3:
Motivación y exploración del conocimiento: Agrupación prediseñada por
sorteo:
Se les presentara un video sobre la novela “nuevo rico nuevo pobre” en donde se
evidencia la discriminación a un grupo de personas por las condiciones
económicas de cada una de ellas.
Construcción, reconstrucción y/o Enriquecimiento del conocimiento:
Para permitir un análisis y reflexión sobre lo observado serán propuestas unas
preguntas que pretenden evidenciar el punto de vista de cada estudiante frente a
estas situaciones.
Aplicación y comunicación del conocimiento:
Algunos niños socializaran la respuesta de sus preguntas para hacer una reflexión
general de esta problemática generando conciencia de la formación y los valores
que debemos tener sin importar nuestras condiciones.
DESCRIPCION ACTIVIDAD # 4:

8. Motivación y exploración del conocimiento: Agrupación prediseñada por
sorteo: Se hará entrega de una hoja por estudiante y en ella cada escribirá su
nombre rotando la hoja a los cuatro integrantes del grupo, con el fin de que cada
uno plasme allí los comportamientos buenos y malos que observaron de sus
compañeros durante la actividad anterior.
Construcción, reconstrucción y/o Enriquecimiento del conocimiento: Para
dar ejemplo de estos comportamientos se escogerán ocho niños de los 40 que
componen el grado, los cuales representaran con un dramatizado donde se
observan 2 posturas diferentes de reaccionar ante situaciones de la vida cotidiana.
1 SITUACION: ¿Quién soy?
Se encuentran 2 niños, (Jaimito y Carlos) realizando un trabajo en equipo.
- Jaimito: ¿oye Carlos me puedes prestar los colores?
- Carlos: ¡no!, por que mi mama no me deja y tu me los gastas
-Jaimito: hay Carlos usted es muy envidioso, bobo y ojala se los roben.
¿Quién debo ser?
-Jaimito: ¿oye Carlos me puedes prestar los colores?
-Carlos: por supuesto pero me los cuidas por favor
-Jaimito: gracias en un momento te los devuelvo.
2 SITUACION: ¿Quién soy?
Están camilo y Lucas jugando en el salón de clases. En ese juego Lucas lanza
una bola de papel que golpea a camilo y este le responde:
-¡oiga tonto me pego no busque que lo casque!
- Lucas: de malas abrase que fue sin culpa y más tonto será usted.

9. -Lucas: que pena camilo fue sin culpa y gracias por el consejo lo tendré en cuenta.
¿Quién debo ser?
Están camilo y Lucas jugando en el salón de clases. En ese juego Lucas lanza
una bola de papel que golpea a camilo y este le responde:
-Oye ten cuidado me pegaste con tu bola de papel además recuerda que en el
salón no se debe jugar.
Aplicación y comunicación del conocimiento: Los estudiantes se sentaran en
el suelo formando un círculo en donde las investigadoras preguntaran cuales son
sus actitudes y en a que se comprometen para mejóralas. Esto se plasmara en un
mural que estará divido en dos partes una de estas contiene los nombres y al
frente los malos comportamientos, mientras que en la otra parte están los
compromisos que van a adquirir para mejoras estas actitudes. En otro mural se
encontrara la lista de los estudiantes para que con ayuda de la docente
acompañante se registren el proceso de mejoramiento de cada uno de los
estudiantes otorgándoles un punto positivo en su casilla; finalmente se dará un
estimulo a los estudiantes con la mayor cantidad de puntos positivos.

10. ANÁLISIS INSTRUMENTOS APLICADOS A EN EL PLAN DE ACCION UNO
A continuación se puede encontrar la tabulación del instrumento de recolección
de información como lo es la lista de chequeo y tiene como objetivo detectar las
dificultades que presentan los estudiantes al realizar actividades con sus
compañeros con el fin de incentivar un afianzamiento de sus relaciones
interpersonales la cual fue realizado por las investigadoras Bibiana Pérez y Karen
Soto de manera indirecta, para así obtener unos resultados esperados, pero ante
todo verídicos.
TABULACION
ENTORNO EDUCATIVO
N° DE ESTUDIANTES
35
30
25
20
15
10
5
0
si no aveces
Item 1 23 13 0
Item 2 15 21 0
Item 3 6 30 0
Item 4 24 10 2
Item 5 22 9 5
Item 6 26 9 1
Item 7 12 13 1
Item 8 21 15 0
Item 9 20 11 5
Item 10 22 14 0

11. ANÁLISIS
En la ejecución del primer plan de acción donde nuestro propósito era revalidar el
problema de investigación encontramos que las respuestas dadas por lo
estudiantes eran las esperadas ya que los beneficiarios de este proyecto se
agrupaban basándose en el aspecto físico y el comportamiento que generan sus
compañeros en el transcurso de su jornada escolar.
En los ítems que más se evidencio el problema de investigación fue en el dos,
siete y ocho; donde el porcentaje de educandos con dificultades y
comportamientos negativos superan más de la mitad o se acercan a la mitad de la
DIMENSION RELACIONES
INTERPERSONALES
N° DE ESTUDIANTES
25
20
15
10
5
0
Comportamiento del niño Influencia familiar
Asertividad 20 17
Negatividad 16 19
población estudiada. Dichos comportamientos hacen referencia al desagrado en el
compartir implementos o espacios escolares con ciertos compañeros, de igual

12. forma muestra la inconformidad que sienten a través de malas expresiones,
groserías y en algunas ocasiones agresiones físicas.
ANALISIS
En el grado de asertividad en cuanto a la dimensión del comportamiento del niño
encontramos que en un 55% los niños responden de manera efectiva a las
acciones que se le plantean permitiendo trabajar en espacios o ambientes
armónicos; mientras que un 44% de nuestra población tiene comportamientos
negativos, discriminatorios, altaneros y con otros grados de irrespeto hacia sus
compañeros.
Esta cifra de negatividad es preocupante ya que se acerca a la mitad de la
población generando inconvenientes e insatisfacciones por parte de todos los
educandos, estas son algunas de las razones que validan nuestro problema de
investigación, generándonos las creación de nuevas praxis o acciones para la
evolución en nuestro proyecto investigativo. A este punto queríamos llegar con la
ejecución del primer plan de acción, ya que el problema planteado inicialmente fue
revalidado y consolidado para dicha solución.
En el indicador que hace referencia a la influencia familiar en el niño encontramos
que un 47% de dicha influencia determina la posición asertiva que adquiere el niño
frente a diversas situaciones, un 53% de los estudiantes no demuestran una
respuesta favorable en los diferentes procesos de formación familiar, pues estos
se refleja en su comportamiento que tiene con sus compañeros.
Esta cifra es un poco neurálgica ya que supera más de la mitad de la población
objeto de estudio, indicándonos que debemos generar espacios y praxis de
evolución donde se fortalezca dicha influencia y así observar la disminución de
estas cifras de negatividad.

13. ENTREVISTA REALIZADA GRADO TERCERO C
INSTITUCION EDUCATIVA 20 DE JULIO.
OBJETIVO: Conocer los puntos de vista que tiene los estudiantes sobre la
pobreza, riqueza y el ser como persona a través de una entrevista con el ánimo de
obtener la información necesaria para a plantear transformaciones a futuro.
Este instrumento es basado en las actividades realizadas en el plan de acción
uno, permitiendo que los niños reconozcan e identifiquen aquellos aspectos que
determinan que una persona sea “rica” o “pobre” a demás la percepción sobre los
determinantes en el éxito de las personas.
En la primera pregunta se enfocaba en las características que los niños
consideran debe tener una buena persona esto fue lo que respondieron:
- Amable, no tratar mal a los demás, no ser grosero y respetar a los demás.
¿Qué se necesita para alcanzar los sueños?
- Terminar todos los estudios y ser amables
- Aprender a escuchar, a valorar y respetar a las profesoras
- Estudiar, ayudar a las personas y no ser groseros por que si es así los
demás nos van a irrespetar.
- Estudiar , no decir groserías y ser bueno
- Estudiar no pelear y ser inteligente
- Ser trabajador y estudioso
¿Cree que las personas que cuentas con más recursos económicos son
superiores?
- Son iguales por que tienes nuestros mismos intereses pero no quiere decir
que si alguien es rico y otro pobre sus ambiciones pueden cumplirse y la de
los otros no.
- No por que todos somos iguales y tenemos opiniones así que ser rico no
significa que pueda pasar por encima de eso.

14. - Si por que tienen mucho dinero
- No son superiores por que los pobres son mas buena gente
- Si por que los pobres no tiene tanto dinero
¿Cómo se sintió en la actividad realizada anteriormente?
- Pues no pude trabajar bien con algunas compañeras por que del afán no
las dejamos participar en la actividad.
- No pude dibujar por que mis compañeras estaban envidiosas y decían que
yo hacia las cosas feas.
- No trabaje bien con un compañero por que no quería trabajar y se puso a
llorar dando quejas a la profesora
¿Tiene compañeros que lo critiquen o se burlen de usted? O ¿Es usted uno de los
que se burla?
- Yo a veces lo hago por que algunos tiene lo que yo no tengo
- Si molesto a un compañero por que él le dice groserías a mi mama y le digo
que eso lo es su mama.
- Un compañero habla mal de mi mama y le dice groserías
- Hay un compañero que me pega y dice cosas feas pero yo no le respondo
solo le digo a la profesora.
¿Cómo crees que es una persona con buenos recursos económicos y otra que
no?
- Se compra cosas lujosas tiene una casa grande usa ropa buena y estudia
en la casa. Y la pobre si le alcanzan los recursos puede estudiar en un
colegio como este, tiene que comer poco y usa ropa normal como nosotros.
- Es creída, envidiosa, tacaña, tiene casa grande, carros y sus hijos estudian
en colegios privados. Y los pobres son buena gente, utilizan los pantalones
rotos y tienen un rancho viejo.
- Tacañas, no son buena gente, envidiosas mientras que los pobres son
amables, no son tacañas y son buena gente.

15. - Amable e inteligente, mientras los pobres tienen los pantalones rotos,
camisas rotas y con ranchos en potreros.
ANALISIS ENTREVISTA
Con el instrumento aplicado en nuestro primer plan de acción pudimos conocer los
diferentes puntos de vista que tenían los niños sobre la percepción de riqueza o
pobreza hallando que estos son confusos o que en algunas ocasiones exageran
en cuanto al prototipo de persona pobre. Así mismo encontramos educandos que
piensan de forma distinta donde exponen que el hecho de poseer más recursos
que otros no los hacen mejores personas.
Otro aspecto abarcado fue el de superación y no solo propia también la de
personas que poseen buenos recursos y las que no; donde establecieron en su
mayoría que no se necesita de dinero para lograr los objetivos trazados,
simplemente todo surge a través del deseo de superación, el esfuerzo y la
dedicación para alcanzar dichos propósitos.
Las respuestas obtenidas por los infantes fueron acertadas para la ejecución de
nuestro proyecto ya que logramos evidenciar las falencias de estos niños en
cuanto a la percepción de la temática planteada, involucrando no solo la
apariencia física también los entornos en los que se desarrolla cada uno de ellos
haciendo propias las respuestas obtenidas en este instrumento juzgando además
a los compañeros por las actitudes que de desprenden de su entorno.
Para culminar con este análisis podemos determinar que los niños a un requieren
de orientación para generar un auto reconocimiento en cuanto a la aceptación de
sus condiciones pero también donde se incentive la superación y cumplimiento de
sus metas dejando a un lado la influencia de sus condiciones socio económicas

16. INSTRUMENTO APLICADO (VIDEO).
(Plan de acción 1, actividad 3)
Objetivo: Reconocer los comportamientos de los niños frente a situaciones en las
que sientan empatía o discordia para generar reflexiones sobre sus actitudes.
Descripción:
Para llevar a cabo la ejecución de esta praxis tuvimos en cuenta dos videos en
donde se evidenciara la discriminación socioeconómica y una reflexión frente a
esta; con el propósito de que los estudiantes fuesen los promotores de dicha
reflexión.
En el primer video (el nio de pepio) se trataba de una discriminación involuntaria
por parte de un niño hacia la empleada, en donde este involucraba los oficios que
desempañaba su niñera para asociarlos con la futura profesión de la hija de ella.
El segundo video presentado (pobres y ricos (diferencias)); se enfocaba hacia una
reflexión en la que proponía que el ser rico o pobre no se centraba
específicamente en el hecho de poseer grandes beneficios económicos, y que lo
que realmente importa es el saber valorar todas las cosas que tenemos.
Al culminar con la presentación de los videos se hizo una reflexión general en
donde los estudiantes aportaron lo que comprendieron y sus puntos de vista frente
a cada situación.
Como complemento se utilizaron dos carteles, en uno de ellos plasmaban los
aspectos negativos que tenían mientras que en el otro lo que reconocían y querían
cambiar, con el propósito de fortalecer sus actitudes, dejando aun lado los limites
que tenga con respecto a su condición socioeconómica.

17. ANÁLISIS
La atención y disposición de los educandos fue favorable para la ejecución de esta
mini praxis, participando activamente durante la proyección de estos videos.
Las reflexiones fueron pertinentes de acuerdo a la acción que se desarrollo, pues
los niños y niñas criticaron el primer video, expresando que esta situación no era
justa o correcta, ya que no importa la labor que desempeñan los padres, pues esto
no radica para alcanzar las aspiraciones que tiene los estudiantes.
Al culminar el segundo video las reflexiones de los estudiantes fueron mas
profundas, pues comprendieron muy bien el instrumento utilizado, apropiándose
de la temática y asumiendo el papel del niño que se mencionaba en el video;
aunque una parte minoritaria de la población objeto estudio no dio su opinión
frente a la temática a tratar, la mayoría si expresaron sus argumentos con
respecto a la actividad; donde comentaban que lo importante no era el dinero sino
valorar las cosas que tienen; no solo lo material sino también la familia, amigos y
personas que los apoyan diariamente para llegar a cumplir los objetivos y metas
planteadas en su proyecto de vida.
Después de haber realizado las reflexiones según las presentaciones
audiovisuales los estudiantes expusieron en dos carteles las debilidades que
tenían y los cambios que querían realizar; en esta actividad cada uno tomo una
posición de crítico consigo mismo comprometiéndose verdaderamente a generar
transformaciones positivas a sí mismo; interviniendo también en la evolución de
sus relaciones interpersonales.

18. REFLEXIÓN PLAN DE ACCION 1
Durante las diferentes praxis realizadas a nuestra población objeto de estudio A
pudimos ratificar el problema establecido gracias a las respuestas dadas por los
estudiantes frente a cada uno de los ejercicios ejecutados.
En el primer proceso el cual consistía en agrupación por afinidades de ellos
mismos, nos permitió evidenciar que algunos de los estudiantes se reúnen con
facilidad con sus otros compañeros, mientras que cinco niños no tenían un grupo
estable para realizar sus laborares académicas dentro del plantel educativo, por tal
motivo las investigadoras nos vimos en la necesidad de ingresarlos a diferentes
grupos así fuera contra la voluntad de los que ya se encontraban conformando el
equipo de trabajo. Las razones de esta inestabilidad se debían a los malos
comportamientos y apariencias que presentaban estos niños, los cuales
generaban disgusto o aislamiento por parte de sus demás compañeros.
Seguidamente se les entrego los materiales necesarios para el desarrollo del
siguiente paso; el cual se basada en dibujar el prototipo de la persona rica y pobre
que ellos consideraran; durante este proceso pudimos observar un 86% de la
población si comparte de manera asertiva con sus coetáneos, un 11% genera
pleitos al trabajar en equipo, finalmente el 3% de la población muestra reacciones
favorables y desfavorables en algunos momentos.
Durante la socialización del trabajo algunos niños se basaron en sus compañeros
para caracterizarlos como el prototipo de persona rica o pobre, generando algunos
conflictos momentáneos; mientras que otros profundizaron el concepto de pobreza
realizando dibujos con individuos sucios, con ropa rota, sin zapatos, sin hogar,
entre otras.
Para darle paso a la reflexión se presentaron unos videos sobre la discriminación
socioeconómica y los conceptos de pobreza y riqueza que debemos tener;
generando preguntas e indagando los puntos de vista de los educandos,
permitiéndonos conocer la nueva percepción que tenían sobre la temática tratada.
Siendo este proceso favorable para la restructuración de sus saberes.

19. Al finalizar las praxis de este nuestro primer plan de acción realizamos un mural de
compromisos donde se hacia un paralelo entre los aspectos negativos de los niños
y los que desean cambiar; en este ejercicio primo el auto reconocimiento de cada
educando y las actitudes negativas que los compañeros percibían de este. Este
mural esta acompañado de un cuadro con los nombres de los beneficiarios de
este proyecto y unas casillas las cuales corresponden a seguimiento continúo de
los diferentes comportamientos de los niños y de esta forma evidenciar si
realmente muestran un proceso de mejoría en sus actitudes.

20. ANEXO 1
LISTA DE CHEQUEO GRADO 3-C
OBJETIVO: Detectar las dificultades que presentan los estudiantes al realizar
actividades con sus demás compañeros con el fin de incentivar un afianzamiento
de sus relaciones interpersonales.
No Criterios de evaluación
SI NO OBSERVACIONES
1 Comparte los implementos
con sus compañeros
2 Muestra reacciones
negativas al compartir con
otros compañeros
3 Hace referencia a sus
familiares para darle
solución a la actividad
4 Respeta las decisiones de
sus compañeros
5 Participa activamente en
las actividades realizadas.
6 Acepta compartir con
aquellos compañeros que
le son poco frecuentados.
7 Muestra satisfacción al
compartir con sus
compañeros
8 Discrimina o se refiere a
algún compañero con poco
agrado.
9 Utiliza un vocabulario
adecuado para dirigirse a
sus compañeros.
10 Mantiene la limpieza y
organización en su
actividad.

21. PLAN DE ACCIÓN 2 (ACTIVIDAD # 1)
OBJETIVO MATERIALES CRITERIOS/INDICADORES INSTRUMENTOS RESPONSABLES FECHA
PRAXIS
27-11-
Identificar Recursos  Presento Asistencia. KAREN SOTO 2012
el grado de Físicos: compromiso y BIBIANA PEREZ
compromiso Ficheros responsabilidad ante Cámara 8:00
y Memo fichas los procesos fotográfica. am -
responsabili Esferos académicos de mis 9 :00
dad que hijos. Evidencias am
presentan  Influyo o desarrollo la fotográficas.
los padres Recursos ética y moralidad en
sobre sus Humanos: los integrantes de mi
ESCOGE hijos Investigadora familia
Y integrándolo s  Resalto los modales
RESPON s en Padres de y normas de
DE actividades familia convivencia en mis
escolares hijos.
en las que Recursos  Corrijo a mis hijos
se Económicos: físicamente o
evidencien Fichero: verbalmente.
la $10000
participació Memo fichas:
n y su $1000
desarrollo Transporte:
familiar. $4000

22. PLAN DE ACCIÓN 2 (ACTIVIDAD # 2)
OBJETIVO MATERIALES CRITERIOS/INDICADORES INSTRUMENTOS RESPONSABLES FECHA
PRAXIS
Aumentar Recursos  Presento Medios KAREN SOTO 27-11-
el grado de Físicos: compromiso y audiovisuales BIBIANA PEREZ 2012
compromis Video Beam responsabilidad ante (videos). 8:00
oy Computador los procesos am-
responsabil Hojas. académicos de mis Encuesta. 10:00
idad que hijos. (ANEXO1) am
presentan  Influyo o desarrollo la
el padre Recursos ética y moralidad en Evidencias
sobre sus Humanos: los integrantes de mi fotográficas
hijos Investigadora familia
OBSERVO integrándol s  Resalto los modales
Y os en Padres de y normas de
REFLEXIO actividades familia convivencia en mis
NO escolares Estudiantes. hijos.
en las que  Corrijo a mis hijos
se Recursos físicamente o
evidencien Económicos: verbalmente.
la Fotocopias:
participació $2000
n y su Transporte:
desarrollo $4000
familiar.

23. DESCRIPCION PRAXIS # 1:
Motivación y exploración del conocimiento:
Se citaran los padres de familia a una reunión para continuar con la solución a
nuestro proyecto. Allí realizaremos una actividad denominada “escoge y responde”
la cual consiste en dar respuesta a una serie de preguntas que se encontraran
ubicadas en un fichero donde cada padre recogerá una ficha con cinco preguntas
que corresponden a la variable entorno familiar y su dimensión desarrollo personal
de padres de familia.
1. ¿Presento compromiso y responsabilidad ante los procesos académicos
de mis hijos?
2. ¿Mantengo buenas relaciones con las personas que conforman mi familia?
3. ¿Limito o escojo las amistades de mis hijos?
4. ¿Apoyo a mis hijos en la toma de decisiones?
5. ¿Bajo qué causas castigo a mis hijos y de qué manera lo hago?
Construcción, reconstrucción y/o Enriquecimiento del conocimiento:
Se realizara una reflexión sobre los aspectos que consideramos debe tener en
cuenta un padre de familia para el desarrollo asertivo de las relaciones
interpersonales con sus hijos con el propósito de que generar compromiso de los
padres frente a los aspectos escolares y si ya son fuertes estos lazos mantenerlos
vigentes.

24. Aplicación y comunicación del conocimiento:
La aplicación de esta acción se evidenciara en los procesos de escolares donde
nos vincularemos para evidenciar los resultados que queremos esperar, es decir
con una nueva reunión podremos observar la cantidad de padres de familia que se
comprometieron.
DESCRIPCION PRAXIS # 2:
Motivación y exploración de conocimientos previsión:
Se presentaran tres videos que tratan sobre los modos de educación que se
siguen en algunas ocasiones por parte de los padres de familia con los hijos,
presentando además una serie de sugerencias con la que pretendemos generen
una reflexión en los padres de familia estos videos se titulan: diez mandamientos
para educar hijos, como formar delincuentes y reflexión para padres.
Construcción reconstrucción y/o enriquecimiento del conocimiento.
De acuerdo a estos videos realizaremos una reflexión general sobre lo que
consideran aplicar pertinente con sus hijos, escribiendo estas opiniones en una
hoja de papel que será recolectada para analizar estas opiniones.
Aplicación y comunicación del conocimiento.
Se les asignara una actividad en donde los padres en compañía de los niños
realizaran un dibujo donde se permita ver las aspiraciones o profesiones que
desea tener el niño y lo que el padre quiere para su hijo dibujando cada uno de
ellos en la mitad de una cartulina los aspectos mencionados, pero igualmente
realizando un acompañamiento permanente por parte del padre de familia.

25. ANEXO 1
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA
OBJETIVO: Identificar el grado de compromiso y responsabilidad que presentan los
padres de familia sobre sus hijos integrándolos en actividades escolares en las que se
evidencie la participación y su desarrollo familiar.
Relaciones interpersonales.
1. ¿Asiste a reuniones escolares citadas por los docentes?
a. Si b. No c. A veces.
2. ¿Cada cuanto se acerca a la docente para conocer el proceso académico y
disciplinario de su hijo (a)?
a. Cada mes b. Cada periodo c. Otro ¿Cuál?__________________________
3. ¿Acompaña u orienta los trabajos extraescolares (tareas) de su hijo(a)?
a. Si b. No c. A veces d. ¿Quién?____________________________
4. A través de qué métodos corrige a su hijo.
a. Verbalmente b. Físicamente c. Privándolo de gustos d. Otro
¿cuál?_______________________________________________________
5. ¿Mantiene buenas relaciones con todos los integrantes de su familia?
a. Si b. No c. A veces.
6. ¿Se presentan conflictos frecuentemente en su familia?
a. Si b. No.
Desarrollo personal.
7. ¿Su hijo acata siempre las normas que se le infunden en su ambiente familiar?
a. Si b. No c. A veces.
8. ¿Considera que su hijo es respetuoso y mantiene un buen vocabulario con las
personas que lo rodean?
a. Si b. No c. A veces.
9. ¿Cuál fue su último grado cursado? ________
10. ¿Cuántas personas aportan económicamente al sostenimiento de su
hogar?_______
11. Los ingresos que recibe abastecen las necesidades familiares.
a. Si b. No c. A veces.
12. Considera que el trabajo que desempeña es coherente con su nivel de estudios.
a. Si b. No
¿Por qué? ______________________________________________________
______________________________________________________________

26. Nombre del acudiente: ____________________________________
Parentesco: _________________________
Nombre del estudiante: ____________________________________