IMANOL AGUIRRE <br />ARRIAGA<br />Líneas de investigación:<br />Educación artística, cultura visual y experiencia estética...
Tras quince años de maestro y profesor de enseñanzas medias en centros de San Sebastián y Pamplona, en 1993 ingresó en la ...
Formación académica<br /><ul><li>Diplomado en Profesorado E.G.B., S. Sebastián. Universidad de Valladolid, 1978
Licenciado en Filosofía, Universidad del País Vasco, 1989
Doctorado en Departamento de Estética y Antropología Social, Universidad del País Vasco, 1993.</li></ul>Trayectoria profes...
Comisario certamen y exposición “Arte-80” (Museo S, Telmo) 1991
Comisario exposición antológica “Ibarrola, 1948-1991” (Museo S, Telmo) 1991
Docente educación infantil y primaria desde 1979 a 1981 y desde 1993-1994
Docente bachillerato desde 1994-1996
Docente universitario desde 1993 hasta actualidad</li></ul>Becas<br /><ul><li>Beca del Departamento de Educación, Universi...
Beca del Vicerrectorado de Investigación de la Universidad del Pais Vasco en el Proyecto UPV 115.230-H1836/90, dirigido po...
Participación en comités y representaciones internacionales<br />Consejo consultivo de la “Red Iberoamericana de Educación...
MODELOS<br />PEDAGOGICOS<br />Modelos formativos en educación  artística<br />Imaginando nuevas presencias para las artes ...
Un modelo es una representación de las acciones que se pueden seguir y abordar dependiendo de los propósitos y criterios c...
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Tema 01 Modelos formativos en Educacion Artistica-Imanol Aguirre.

  1. 1. IMANOL AGUIRRE <br />ARRIAGA<br />Líneas de investigación:<br />Educación artística, cultura visual y experiencia estética en contextos formales y no formales de aprendizaje.<br />
  2. 2. Tras quince años de maestro y profesor de enseñanzas medias en centros de San Sebastián y Pamplona, en 1993 ingresó en la Universidad Pública de Navarra como profesor asociado, pasando a forma parte de los cuerpos docentes de esta Universidad navarra en 1998. En este tiempo ha sido director de dos tesis doctorales. Además, desde 1993 asesora y participa como docente en los programas de Formación de Profesorado del Departamento de Educación del Gobierno de Navarra para el Área de Educación Plástica y Visual.<br />Como investigador ha formado parte de cuatro proyectos financiados, el último referido a "La construcción de la identidad territorial en las ilustraciones de los libros de texto de primaria y secundaria de las comunidades de Cataluña, País Vasco y Navarra" y del que era investigador principal. En la actualidad su investigación se enmarca en esa parte de los estudios culturales que se encarga de los problemas de la comprensión de la cultura visual. Dentro de esta área trabaja en otras dos líneas complementarias: la primera de ellas trata de sentar las bases de una nueva concepción de la educación estética que parta de concebir el arte como experiencia personal. La segunda línea está conformada por la aplicación de los resortes conceptuales desarrollados en la primera al ámbito concreto del trabajo de aula, centrándose sobre todo en las etapas de la educación obligatoria. <br />
  3. 3. Formación académica<br /><ul><li>Diplomado en Profesorado E.G.B., S. Sebastián. Universidad de Valladolid, 1978
  4. 4. Licenciado en Filosofía, Universidad del País Vasco, 1989
  5. 5. Doctorado en Departamento de Estética y Antropología Social, Universidad del País Vasco, 1993.</li></ul>Trayectoria profesional<br /><ul><li>Escultor desde 1979 a 1986
  6. 6. Comisario certamen y exposición “Arte-80” (Museo S, Telmo) 1991
  7. 7. Comisario exposición antológica “Ibarrola, 1948-1991” (Museo S, Telmo) 1991
  8. 8. Docente educación infantil y primaria desde 1979 a 1981 y desde 1993-1994
  9. 9. Docente bachillerato desde 1994-1996
  10. 10. Docente universitario desde 1993 hasta actualidad</li></ul>Becas<br /><ul><li>Beca del Departamento de Educación, Universidades e Investigación del Gobierno Vasco para la Formación de Investigadores. Cursos 1990-91, 1991-92 y 1992-93.
  11. 11. Beca del Vicerrectorado de Investigación de la Universidad del Pais Vasco en el Proyecto UPV 115.230-H1836/90, dirigido por el Profesor Dr. Mikel Azurmendi. Curso 1991-2</li></li></ul><li>Artículos<br />ARRIAGA, A y AGUIRRE, I. (2010) Un aparato metodológico para analizar las ideas de arte e interpretación que subyacen en discursos y prácticas educativas de museos de arte. Revista Iberoamericana de Educación. Vol. 53, pp. 203-223.<br />AGUIRRE. I. (2009) Sobre los usos del arte en la escuela infantil. In-fan-cia: Educar de 0-6 años, nº 117-3. Pp. 3-8 . ISSN: 1130-6084<br />MARCELLÁN, I.; AGUIRRE, I. (2008) El valor educativo de los medios. Comunicar, Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación Vol: XVI – 31. ISSN: 1134-3478.<br />AGUIRRE. I. (2008) Las artes en la trama de la cultura. Fundamentos para renovar la educación artística. Revista Digital do Laboratório de Artes Visuais (I-1) (2008). ISSN 1983-7348.<br />AGUIRRE. I. (2004)  Beyond the understanding of visual culture: A pragmatist approach to Aesthetic Education. IJADE. International Journal of Art and Design Education, 23 (3) pp. 256-270 , 2004.<br />AGUIRRE. I. (2003) ¿Estamos impartiendo la formación inicial que precisan los enseñantes de hoy? El prácticum de Maestro como ámbito para el desarrollo de proyectos de trabajo en educación de las artes visuales. Revista de Investigación en Educación Artística nº 1, pp. 35-48. Institut de Creativitat i innovacions educatives. ISSN: 1695 – 8403.<br />AGUIRRE. I. (1997) La escuela vasca de escultura y la construcción del sujeto vasco. El arte en la configuración de las identidades colectivas. Revista de Etnología de Cataluña, 10,  60-71. Barcelona<br />AGUIRRE. I. (1997) El arte como sistema cultural y sus implicaciones en educación artística. Huarte de San Juan. Universidad Pública de Navarra (2-3), 1996-7.<br />AGUIRRE. I. (1994) La Caja y la Casa. De Oteiza y Chillida como escultores del espacio. Bitarte nº 3, pp. 39-66. San Sebastián.<br />AGUIRRE. I. (1993) Presencia de la antropología en el nacimiento de una estética vasca: Telesforo de Aranzadi. Bitarte, nº 1, pp. 45-60. San Sebastián.<br />
  12. 12. Participación en comités y representaciones internacionales<br />Consejo consultivo de la “Red Iberoamericana de Educación artística” 2008.<br />Comité “Archives Georges Henry Luquet. Centre de RechercheImages, Cultures et Cognitions”. Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne desde Junio 2008<br />Grupo de expertos del programa  “Educación artística, cultura y ciudadanía”. OEI (Organización de Estados Iberoamericanos) desde Noviembre 2007<br />Consejo Consultivo Honorario de  “Consorcio Internacional Arte y Escuela” (CONARTE- México) desde septiembre 2007.<br />
  13. 13. MODELOS<br />PEDAGOGICOS<br />Modelos formativos en educación artística<br />Imaginando nuevas presencias para las artes en educación<br />IMANOL AGUIRRE ARRIAGA<br />
  14. 14. Un modelo es una representación de las acciones que se pueden seguir y abordar dependiendo de los propósitos y criterios con los que se desee trabajar en una enseñanza-aprendizaje.Un modelo pedagógico como proceso formativo y singularpuede representar una forma de ayuda que predomine en el acto de enseñar. Busca un cambio, una transformación en la comunidad educativa por medio de innovaciones o replanteamientos pedagógicos.<br />
  15. 15. MODELO<br />LOGOCENTRISTA<br />SE CENTRA EN EL VALOR DEL OBJETO ARTISTICO, DOTANDO A LOS INDIVIDUOS CON PURAS HERRAMIENTAS Y CONOCIMIENTOS ESTRICTAMENTE PRECISOS Y ENFOCADOS AL IDEAL FINAL.<br />
  16. 16. La consideración del arte se encuentra en la culminación del ideal estético y en la destreza para una correcta ejecución de dicho ideal.<br /><ul><li>RESPETO POR LAS NORMAS ESTABLECIDAS TRAS UNA DIRECCION EXPERTA.</li></ul>PRACTICA SISTEMATIZADA<br /> Y <br />PRECISA<br />Para llegar a dicho ideal es necesario el conocimiento preciso y pertinente que le permita aspirar a este.<br />
  17. 17. MODELO<br />EXPRESIONISTA<br />SE CENTRA EN EL SUJETO CREADOR Y SU EXPRESION, LA PRACTICA RESIDE EN TRANSMITIR Y EXPRESAR LOS SENTIMIENTOS O EMOCIONES DE DICHO SUJETO.<br />
  18. 18. EDUCACION A TRAVES <br />DEL ARTE EN LUGAR<br /> DE FORMACION DE <br />EXPERTOS EN ARTE<br />No se atiende a normas y reglas establecidas, existe una libertad innata y no mediatizada en sus capacidades, por tal motivo es difícil que sean sometidos a contenidos concretos ante una evaluación.<br />El punto de destino se encuentra en el sujeto y su formas de expresión, sin prestar tanta atención a la formación de los docentes encargados de esta tarea.<br />
  19. 19. MODELO<br />FILOLINGUISTA<br />SE CENTRA EN EL ARTE COMO UN LENGUAJE. LA COMUNICACION VISUAL TRAS LA MIRADA AL OBJETO ARTISTICO, LA LECTURA DE IMÁGENES Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS SIGNOS.<br />
  20. 20. HABILIDAD AL<br />OBSERVAR<br />HABILIDAD DE ESCRITURA Y CREACION DE IMAGENES<br />PSICOLOGIA DE LA PERCEPCION E IMPULSO DE LA TECNOLOGIA EN LO VISUAL.<br />HABILIDAD DE LECTURA EN LAS DISTINTAS EXPRESIONES VISUALES.<br />
  21. 21. ENLACES COMPLEMENTARIOS<br />* Paz Alejandra (2008), Dirección General de Cultura y Educación. Dirección Provincial de Educación Superior y Capacitación Educativa. Introducción al Diseño Curricular<br /><ul><li>http://www.filipense.edu.co/22-Los modelos pedagogicos.pdf
  22. 22. http://parosan.wordpress.com/imanol-aguirre/</li></ul>* Zalamea Gustavo (03 agosto 2009), el tiempo.com lecturas. Pedagogía Artística.<br />

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