1. Líder del proyecto: CECILIA GUERRERO CARVAJAL – CAROL ANDREA LEYVA HERNANDEZ
Proyecto
transversal
PRAE
Nombre del
Proyecto
RECICLAR PARA VIVIR MEJOR Y EMBELLECER NUESTRO
CED PANTALEÓN GAITÁN PÉREZ.
Objetivo
Desarrollar un proyecto ambiental que propicie la concientización y
mejoramiento del medio ambiente a través de la participación activa de la
comunidad educativa fortaleciendo la imaginación y su capacidad de
crítica ante una sociedad derrochadora de "usar y tirar".
Objetivos
Específicos
Generar una cultura del reciclaje en la comunidad del Colegio
Pantaleón Gaitán Pérez que ofrezca calidad de vida, e ingresos
económicos
Crear un proyecto ambiental para la institución, que tenga en
cuenta los compromisos legales, las necesidades del entorno y el
buen aprovechamiento de los recursos naturales con que se
cuentan
Desarrollar un proyecto ambiental que permita la participación y
el compromiso de la comunidad educativa.
Concientizar a la comunidad educativa ante el compromiso
ambiental frente a los cerros orientales, lugar donde habitamos
Dar cumplimiento a lo dispuesto por la ley en El artículo 7 del
decreto 1743 de 1.994 del Ministerio de Educación Nacional el
cual obliga a los establecimientos educativos del país a elaborar
un proyecto ambiental escolar (PRAE) para coadyuvar a la
resolución de problemas ambientales específicos locales
regionales y nacionales.
Encontrar alternativas para solucionar los problemas ambientales
que nos aquejan y mejorar la calidad de vida de la comunidad y
la salud ambiental de la misma.
Desarrollar actividades rotativas durante el año, para trabajar en
aspectos naturales, sociales y urbanos del colegio
Generar campañas de aseo, de reciclaje y de reutilización de
todo material reciclado.
Diseñar campañas de capacitación y sensibilización sobre la
necesidad de tratar de manera adecuada los residuos.
Clasificar los residuos mediante una metodología de aprendizaje
significativo y eco pedagógico.
Apoyar una cooperativa de recicladores con el material reciclado.
Propiciar una posición participativa e integral de toda la

2. comunidad educativa dentro de la cultura del reciclaje
Generar buena conductas con el medio, a través de actividades
como laRecuperación y reciclaje de residuos.
Marco
Conceptual
Para el desarrollo de este proyecto se tomará como base para alcanzar
los Objetivos trazados, algunos conceptos claves de ecopedagogía
según lo plantea Fernández, A. (2000):
La madre Tierra es un organismo vivo y en evolución. Somos parte de la
Tierra, lo que se le haga a ella, repercutirá en nosotros
- Teoría Gaia; Carta del jefe Seattle a un presidente americano, ecología
profunda. -Es una pedagogía de la Tierra, para la comunidad de la vida.
Debemos ensayar la vivencia de un nuevo paradigma, que es la Tierra,
vista como una única comunidad de vida. En esta comunidad no hay
nada que se encuentre desvinculado…la vida tiende a unir. Formamos
parte de la vida, somos una hebra del tejido de la vida. La espiritualidad,
vista no como una forma de fe creencia, sino como el sentirse en el
movimiento sinérgico de la planetariedad, fluyendo con la vida; así es
inclusiva y no exclusiva. Esta es una forma de re-sacralizar la vida, vivir
con reverencia ante la vida y gratitud por el regalo de vivir
- La degradación del medio es también la degradación del cuerpo. No
está separado el problema del medio ambiente de nuestras vidas. La
salud, la bondad, la paz de las personas es la salud, la bondad y belleza
del planeta. El problema del individuo es el problema del mundo. La
ecología externa es un reflejo de la ecología interna.
- Al estimular un profundo sentido de conexión con los demás y con la
Tierra en todas sus dimensiones, la ecopedagogía fomenta un sentido de
co-responsabilidad hacia sí-mismo, los demás y el Planeta. Esta
responsabilidad se desarrolla, fomentando la compasión (deseo de
compartir y aliviar el dolor ofreciendo la convicción de que el cambio es
posible y los instrumentos que lo pueden llevar a cabo).
El cambio de paradigma económico es condición necesaria para el
bienestar, que no puede ser sólo social, sino también socio-cósmico.
La sustentabilidad económica y la preservación del medio dependen de
una conciencia ecológica y esta la da la educación. La sustentabilidad
debe ser un principio interdisciplinario reorientado de la educación y del
currículo. Los objetivos y contenidos curriculares deben ser significativos
para el educando, pero también para la salud del Planeta, por tanto los
centros educativos deben abrirse a lo comunitario y a un aprendizaje más
pleno.
- La ecopedagogia está abierta a múltiples proposiciones; no se cierra en

3. un currículo o metodología determinado. La ecopedagogía es
interdisciplinar e integra las perspectivas globales y las locales, las de la
comunidad. Se centra en un aprendizaje que dura toda la vida, siendo un
proceso interno de descubrimiento tanto como una actividad cooperativa,
activa y con motivación propia. Cree que todas las personas poseen
vastos potenciales múltiples. Esto implica dirigir los currículos para que
incorporen los valores y principios de la Carta de la Tierra.
La ecopedagogía fundada en la conciencia de que se pertenece a una
única comunidad de vida, desarrolla la solidaridad y la ciudadanía
planetaria. Es nuestra casa y se la debe tratar con ternura, como nuestro
hogar que es. Esta pertenencia a la comunidad de la vida lleva a vivir la
cotidianidad en armonía con nosotros mismos, los demás y la naturaleza.
La conciencia ecológica se desarrolla en el contacto con la problemática
ecológica vivida diariamente. Es en la vida cotidiana en donde cobra
sentido el cambio radical de mentalidad que supone la ecopedagogía.
Es una pedagogía del sentido de las cosas a partir de la vida cotidiana,
sentido que se desvela desde la interdependencia y la corresponsabilidad
que nos atraviesa, se dirige a todos los ciudadanos con el propósito de
desarrollar en ellos una conciencia local y planetaria.
Las exigencias de la sociedad planetaria deben ser trabajadas
pedagógicamente a partir de la vida cotidiana. Educar para la ciudadanía
planetaria supone el desarrollo de nuevas capacidades: sentir, intuir,
emocionarse, imaginar, crear y re-crear, relacionarse interconectarse,
comunicarse, expresarse, procesar, criticar, evaluar, tomar decisiones…
que debe
llevar a pensar y actuar en la totalidad y de forma
transdisciplinar.
- Es una educación transformadora, con una visión integral, holística del
aprendizaje: más allá de lo cognitivo, pero integrándolo, está lo
vivencial/experiencia. No se aprende a amar la Tierra leyendo libros, la
experiencia propia es lo que cuenta. El paradigma de la razón
instrumental, conduce a la violencia y a la negación de valores humanos
fundamentales como la intuición, las emociones, la sensibilidad. Sí a la
razón, pero no al racionalismo. Hay que condenar la racionalización sin
condenar la racionalidad.
- La ecopedagogía hace uso de las formas múltiples de conocer. No sólo
lo intelectual, sino también lo físico, social, moral, estético y, en un
sentido no sectario, lo espiritual. La ecopedagogía promueve una
racionalidad intuitiva
y comunicativa, afectiva, no instrumental,
reeducando el mirar, el corazón.
- La ecopedagogía es biófila, se centra en la vida, incluye a personas,

4. culturas, formas de vida y es egocéntrica (centrada en las múltiples
relaciones de la gran comunidad de la vida), no antropocéntrica, como
suelen ser la pedagogías tradicionales, los educadores deben facilitar el
aprendizaje que es un proceso orgánico, natural y no un producto que se
pueda crear según la demanda.
- En la formación del maestro es necesario incluir el cultivo del propio
crecimiento interior y generar un proceso creativo de co-aprendizaje y cocreación en el alumno, es en este sentir que las grandes tradiciones
espirituales y filosóficas del mundo tienen un impacto tan grande que la
ecopedagogía fomentará la comprensión y el aprecio por ellas, así como
por los valores que proclama, incluyendo la búsqueda de la
trascendencia, del amor, de la comprensión, de la sabiduría, de la
compasión, de la verdad y la armonía
- Los valores de la ecopedagogía se nos hacen reconocibles en los
planteamientos éticos, ecológicos y socioculturales que han vivido y son
propios de los pueblos indígenas, por tanto la ecopedagogia tiene por
finalidad reeducar la mirada de las personas, desarrollar la actitud de
observar (de cuidar, de sentirse cercano, afectivamente implicado).
Precisamos de una eco- formación para recuperar la conciencia de esas
experiencias (cotidianas) de contacto con la naturaleza.
Es una educación para una ciudadanía planetaria que tiene por finalidad
la construcción de una cultura de la sustentabilidad, una cultura de la
vida, de la convivencia armónica entre los seres humanos y con el
planeta. Esto debe llevar a seleccionar lo qué es realmente sustentable
en nuestras vidas. Sólo así seremos cómplices con los procesos de
desarrollo de la vida y se caminará con sentido, lo que evidenciará el sin
sentido de muchas otras prácticas
- La ecopedagogia es también un movimiento social y político, es un
proyecto alternativo global para una civilización sostenible, lo que supone
cambios profundos en todos los aspectos. Es, pues, un proyecto utópico:
cambiar el mundo de las relaciones. Tiene la misión de formar para la
ciudadanía planetaria, que debe ser activa y crítica, que lleva a un
compromiso ético, de esta manera se propone una nueva forma de
gobernabilidad, proponiendo la descentralización y una racionalidad
basadas en:
● Acción comunitaria
● Participación
● Gestión democrática
● Autonomía

5. ● Ética
● Diversidad cultural
La preocupación universal por los temas eco-lógicos pasa generalmente
por la discusión de las políticas que deben seguir los gobiernos a fin de
evitar una degradación del medio ambiente. Sin embargo, si aceptamos
que el cambio debe producirse exclusivamente en el orden político,
estamos marginando a la ciudadanía de un tema importante y de un
problema
existencial.
Uno de los errores tradicionales de muchos pueblos es creer que las
transformaciones deben producirse desde arriba, que cuando así no
ocurre, es el ciudadano el que debe generar, con su acción y reclamo,
los cambios de conducta imprescindibles para mantener una lógica
coherencia
social
que
permita
el
bienestar
general.
Poco a poco una conciencia universal señala que nada de lo que ocurre
en nuestroMundo nos debe ser ajeno de esta manera la cultura del
reciclaje sintetiza el reto al que se enfrenta la sociedad del siglo XXI ante
los problemas actuales de tratamiento y eliminación de los residuos
generados en nuestras actividades diarias1
Historia reciclaje
Los residuos sólidos existen desde los albores de la humanidad, como
subproducto de la actividad de los hombres. Los primeros seres humanos
no tenían una estrategia de gestión para los residuos sólidos, pues
sencillamente no existía la necesidad. La forma más fácil que encontró el
hombre primitivo de disponer de desechos no comibles por los animales
Probablemente, por el hecho de que no permanecían en un lugar fijo, por
un tiempo considerable como para acumular una gran cantidad de
residuos y buscar una manera de deshacerse de ellos o en su defecto
reutilizarlos fue arrojarlos en un sitio cercano a su vivienda; así nació el
botadero a cielo abierto, práctica que se ha mantenido hasta nuestros
días. Pero todo esto tomó una forma diferente cuando se establecieron
las primeras comunidades y las cantidades de residuos se hicieron cada
vez mayores, viéndose en la necesidad de gestionar los desechos. De
aquí en adelante se crearon diferentes maneras de controlar el problema,
unos optaron por incinerarlos, otros por recolectarlos y depositarlos en
lugares estratégicos y así sucesivamente hasta que se encontró la
manera más útil, práctica y beneficiosa de tratar los desechos renovables
como el papel, plástico, aluminio, vidrio, desechos orgánicos, etc. la cual
1
Editorial Diario del Viajero Nº 1094 – 16 de abril de 2008

6. no es otra que reciclarlos2
Pero el alejar de su vista los residuos no fue tan fácil, las guerras y la
acumulación de desperdicios en las ciudades propiciaron que el hombre
aprendiera a vivir con su propia basura con todas las consecuencias que
esto acarrea.
La revolución industrial, la ciencia y la tecnología nos han traído, además
de fabulosos cambios, el desarrollo científico tecnológico. Cambios en
nuestros hábitos de consumo: el novedoso sistema de cosas
desechables, tarros desechables, frascos, pañales, vestidos de usar y
botar, doble, triple y cuádruplo empaque, platos para usar y dejar; en fin,
sistemas que aunque cómodos exigen que para el simple uso de un
objeto sea necesario generar varias veces su peso en basura.
La sociedad solucionó este problema quitándolo de la vista, arrojándolo a
las afueras de las ciudades, cauces de los ríos o en el mar u ocultándolo
mediante enterramiento.
El crecimiento acelerado de la población en los últimos años, así como el
proceso de industrialización han aumentado la generación de residuos.
Hace 30 años, la generación de residuos por persona era de unos 200 a
500) gr/hab/día, mientras que hoy se estima entre 500 y 1.000 gr/hab/día.
En los países desarrollados, esta cifra es dos a cuatro veces mayor. Pero
el problema no radica solamente en la cantidad sino también en la
calidad o composición que pasó de ser densa y casi completamente
orgánica a ser voluminosa, parcialmente no biodegradable y con
porcentajes crecientes de materiales tóxicos.
De esta manera surge el estiércol vegetal como una de las más antiguas
formas de reciclaje, los seres humanos descubrieron que la materia
orgánica de varias clases - árboles tragados, basuras muertas de las
plantas, humanas y animales – sería útil para enriquecer el suelo. Los
alimentos que mantienen estos organismos sanos, mientras que están
vivos, pueden enriquecer otras formas de vida incluso en la muerte del
organismo. Este descubrimiento ha sido la espina dorsal de la vida
agrícola
para
los
millares
de
años.
En las edades medias, el reciclaje tomó una forma interesante: el papel
era extremadamente raro y costoso, así que los libros y los manuscritos
antiguos fueron reutilizados a menudo para propósitos más
contemporáneos. Los monasterios, por ejemplo, tomarían los viejos libros
y les darían vuelta adentro hacia fuera, reutilizando los para hacer los
breviarios, catálogos, y otros documentos prácticos. De esta manera, los
2
Integrated solid waste management: recycling program. Institutepedagogic of Caracas.

7. investigadores han destapado las porciones de muchos trabajos una vez
que-perdidos: separe un libro medieval, y usted puede encontrar que está
hecho de los desechos de un trabajo aún más antiguo.
El reciclaje formalmente comenzó en los Estados Unidos desde 1690,
con un molino dedicado al reciclaje del papel en Philadelphia establecida
por la familia de Rittenhouse.
Los patriotas de New York City derritieron una estatua de rey George III
de Gran Bretaña para hacer las balas, que entonces fueron utilizadas, por
supuesto, para minar la energía de ese mismo rey sobre las trece
colonias. New York City proporcionó el sitio del primer centro de reciclaje
en los Estados Unidos apenas sobre un siglo más adelante, en 1897.
Durante el vigésimo siglo, la lata del aluminio llegó a ser todo-peroubicua. Introducido en 1935 por una Richmond, Virginia, compañía de la
cerveza, las latas ofreció a consumidores una porción conveniente, del
trago-tamaño de bebidas mientras que reducía en la fractura y el
derramamiento de las botellas de cristal. Antes de 1968, sin embargo,
producían tal problema de la disposición que la industria de aluminio
comenzó a reciclar sus mercancías. El reciclaje del aluminio reduce la
producción del CO2 implicada en la fabricación de aluminio por noventa y
cinco por ciento y reduce la necesidad de la explotación minera del
mineral virginal. Durante los años 70, muchos estados ayudaron a este
proceso adelante aprobando los leyes que ofrecían el níquel y moneda
de diez centavos-clasificaron incentivos a los consumidores para los
productos
de
aluminio
que
volvían.
La ciudad de la universidad, Missouri, era la primera ciudad para
introducir el curbsidecity-wide que reciclaba en 1974. Por los años 90
tempranos, otra ciudad de Estados Unidos, San Francisco, había resuelto
su meta de reciclar veinticinco por ciento de sus basuras.
Otros artículos con frecuencia reciclados incluyen el acero y el cristal. Los
pedacitos de viejos edificios o coches son destrozados por las máquinas,
clasificados, derretidos y refinados otra vez, entonces vendido en hojas o
bobinas. Veinticinco por ciento de acero de los E.E.U.U. se reciclan. El
cristal de los tarros y las botellas (sin embargo menos generalmente las
ventanas y los lightbulbs) también se muelen a los pedacitos, se derriten
y se reforman.
En la actualidad aproximadamente 18.000 familias- han logrado hacer de
la labor de reciclaje, a la que se dedican por tradición y herencia, una
fuente de trabajo justa y digna para el sostenimiento de sus familias,
contribuyendo así a una mejor presentación del servicio publico de aseo
urbano. La ciudad tiene una deuda social y ambiental con los
recicladores. Desde el año de 1975 varias entidades públicas y privadas

8. vienen desarrollando programas de promoción y desarrollo de
organizaciones solidarias de recicladores para una eficiente prestación de
servicios de barrido, recolección reciclaje de residuos y en consecuencia,
de descontaminación ambiental. Sin embargo hasta la fecha no se ha
logrado nada para ellos. Dentro del contexto del Estado Social de
Derecho, se exige no solamente la normativización de estos fenómenos
sociales sino además su protección efectiva por parte del Estado, esto
es, que la retórica se traduzca en conductas reales. Ello implica entonces
establecer acciones afirmativas a favor de los Recicladores, como
expresamente lo ha ordenado la Corte Constitucional (Seoánez. 2000)
En este sentido, Ruston y Denisson (1995) señalan que le reciclaje
presenta numerosas ventajas:
Disminuye la contaminación y fortalece la conservación de los
recursos naturales.
Favorece la conservación de la energía porque se requiere menos
para hacer los productos de materiales reciclados.
Evita los costos de disposición de desechos en los rellenos
sanitarios.
Disminuye los niveles de basura que van a los rellenos y prolonga
la vida de estos.
Los programas de reciclaje pueden ser competitivos con los
costos de los rellenos sanitarios.
Crea trabajo y hace a las industrias manufactureras más
competitivas.
Suministra a las industrias fuentes menos costosas de materiales
y en términos de costos traslada las ventajas a los consumidores
quienes gastan menos en productos y en empacamientos.
Fomenta la disciplina social en el manejo de los desechos.
Induce el respeto por la naturaleza.
Promueve las organizaciones comunitarias.
Reduce riesgos sanitarios.
Nada se logra en este sector si no se involucra a toda la comunidad, en
este caso a los industriales y usuarios. Sin una labor pedagógica, que
logre introyectar en las conciencias la idea de que separar en la fuente y
reciclar, más que un deber, es hoy una nota de supervivencia: reciclar o
morir. Tal es la consigna. La oferta ambiental, que es limitada, no soporta
más presiones. Sin una política sostenible, en pocos años habrá más
basura y menos materias primas, para una población que no cesa de
aumentar. De allí la urgencia de crear una auténtica cultura del reciclaje.
Reciclar es simplemente recolectar materiales para volverlos a utilizar,
pero, la recolección es un paso dentro del proceso de reciclaje. Reciclar
es: el proceso industrial y tecnológico que permite devolver todo material
al ciclo industrial adecuado, evitando dañar el ambiente y, ofreciendo la

9. posibilidad de nuevo consumo en condiciones apropiadas.
Es importante entender ¿por qué reciclar? No sólo importante, necesario,
porque en realidad muchos de los problemas ambientales que vivimos
actualmente y que vamos a dejar a las generaciones futuras, son
consecuencia de no hacer un adecuado manejo del medio ambiente,
incluyendo en esto, la indebida manipulación de las basuras. Reciclando
podemos salvar recursos naturales, que siendo renovables, hoy por el
desgaste y abuso son, no renovables. Una de tantas alternativas es
abrirle mercado a las materias primas de segunda mano, involucrando en
los procesos de producción, materiales reciclados o recuperados
adecuadamente. En la industria del papel, se habla de la siguiente
proporción: Por cada tonelada de papel recuperado, se evita la tala de
una hectárea de árboles. Además, la utilización de productos reciclados
disminuye el consumo de energía. Cuando se consuman menos
combustibles fósiles, se generar menos CO2, por lo tanto, habrá menos
lluvia ácida, contribuyendo a evitar el incremento del efecto invernadero.
El actual concepto de reciclaje carece de proyección económica, de
dinámica y visión empresarial, aun más, no se le ha dado la oportunidad
de ganarse un estanco dentro de la actividad económica y financiera del
país, negándosele de esta manera, la potencialidad de constituirse en
una alternativa generadora de empleo digno con dividendos importantes
para quienes realicen esta tarea con altura y calidad de vida.
Las personas que se dedican a la actividad del "reciclaje", lo hacen
acopiando grandes cantidades de materiales dispuestos en una bodega,
pero, desaprovechando la oportunidad de crear una industria capaz de
tratar estos materiales en una línea de producción industrial, para ofrecer
al mercado, no sólo la materia prima de segunda (fibras) con calidad, sino
también, productos manufacturados a partir de éstas, las cuales sean
competitivas en precio y calidad.
El proceso en sí mismo no cuenta con un criterio innovador, ajustado a
las necesidades de industrialización y posicionamiento en el mercado.
Los llamados recicladores, son simples recolectores de materiales o, en
el mejor de los casos, bodegueros mayoristas, pero, siempre
intermediarios entre el consumidor final y el industrial quien, en últimas es
el que le marca la pauta al mercado en la ciudad Capital.
Se hace necesario proyectar la actividad del reciclaje en otros términos y
bajo otra lente que permita crecimiento y generación de oportunidades;
definición de los procesos industriales característicos del reciclaje de
manera homogénea y ordenada para cada uno de los materiales.;
establecer que renglón de la industria utiliza que clase, calidad y cantidad
de materias primas de segunda mano; Investigar quienes son los
proveedores de esas materias primas y que objeciones se presentan al
respecto (suministro, calidad, transporte, cumplimiento etc.); establecer
las diferentes etapas dentro de los muchos procesos industriales, definir
la metodología del manejo tecnológico de las materias primas de

10. segunda mano; Analizar y Obtener la cadena de mercadeo de las
materias primas de segunda mano, involucrando a los productores, con
los consumidores y proyectarlo al mercado.
En este último punto, no existe una estrategia bien concebida que logre
organizar la oferta y la demanda de las materias primas de segunda
mano, las cuales, hoy, no tiene un manejo profesional para la obtención
de calidad en las mismas.
Ciclo de los productos en la sociedad
Fuente: Yépez 2000
Se puede afirmar que en nuestra sociedad los productos fabricados para
el consumo siguen un ciclo de varias etapas y donde son sometidos a
transformaciones a partir de la obtención de la materia prima del medio

11. ambiente. Este ciclo es ilustrado en la figura, donde se pueden apreciar
los elementos que lo componen.
Bajo este contexto se identifican productos como los denominados
Biodegradables que son sustancias que pueden ser descompuestas por
microorganismos (principalmente bacterias aerobias) en un período de
tiempo relativamente corto. Muchos productos artificiales son
biodegradables, pero otros (insecticidas organoclorados y detergentes
"duros") son muy resistentes a la acción bacteriana.
Pero son los residuos Sólidos, también llamados basura o desechos, el
remanente del metabolismo de los organismos vivos y de la utilización o
descomposición de los materiales vivos o inertes y de la transformación
de energía. Se lo considera un contaminante cuando por su cantidad,
composición o particular naturaleza sea de difícil integración a los ciclos,
flujos y procesos ecológicos normales. Los residuos sólidos cada vez
aumentan más y cada vez tiene menos contenido biodegradable y más
contaminante peligroso.
La disposición final de las basuras tiene como objetivo la transformación
y tratamiento de las mismas por medio de procesos químicos, físicos o
biológicos. El menos adecuado de estos procesos es la incineración por
la contaminación que produce por sus emisiones atmosféricas.
El reciclaje es un proceso que consiste en someter de nuevo una
materia o un producto ya utilizado a un ciclo de tratamiento total o
parcial para obtener una materia prima o un nuevo producto.
También se podría definir como la obtención de materias primas a
partir de desechos, introduciéndolos de nuevo en el ciclo de vida y
se produce ante la perspectiva del agotamiento de recursos
naturales y para eliminar de forma eficaz los desechos.
Otra definición de reciclaje es la siguiente: “Es el proceso mediante
el cual se aprovechan y transforman los residuos sólidos
recuperados y se devuelven a los materiales sus potencialidades
de reincorporación como materia prima para la fabricación de
nuevos productos3”.
La cadena de reciclado empieza cuando los consumidores separan
los envases de los productos del resto de la basura y los depositan
en los distintos contenedores. Existen cuatro tipos de contenedores
de reciclaje, con diferentes colores:
3
MOLINA YEPES, María Eugenia. Gestión integral de residuos sólidos municipales. Documentos
sobre desarrollo sostenible. Medellín: Fundación Codesarrollo, 2000.

12. Contenedor amarillo (envases): en este se deben depositar todo
tipo de envases ligeros como los envases de plásticos (botellas,
tarrinas, bolsas, bandejas, etc.), de latas (bebidas, conservas,
etc.).
Contenedor azul (papel y cartón): En este contenedor se deben
depositar los envases de cartón (cajas, bandejas, etc.), así como
los periódicos, revistas, papeles de envolver, propaganda, etc. Es
aconsejable plegar las cajas de manera que ocupen el mínimo
espacio dentro del contenedor.
Contenedor verde claro (vidrio): En este contenedor se deposita
vidrio.
Contenedor verde oscuro: En él se depositan el resto de residuos
que no tienen cabida en los grupos anteriores, fundamentalmente
materia fecal.
El reciclaje se inscribe en la estrategia de tratamiento de residuos
de las Tres Erres.
Reducir, acciones para reducir la producción de objetos
susceptibles de convertirse en residuos.
Reutilizar, acciones que permiten de volver a emplear un producto
para darle una segunda vida, con el mismo uso u otro diferente.
Reciclar, el conjunto de operaciones de recogida y tratamiento de
residuos que permiten reintroducirlos en un ciclo de vida.
Consecuencias
El reciclaje tiene dos consecuencias ecológicas principales:
Reducción del volumen de residuos, y por lo tanto de la
contaminación que causarían (algunas materias tardan decenas
de años e incluso siglos en degradarse)
Preservación de los recursos naturales, pues la materia reciclada
se utiliza en el suelo
Todas las cosas en este mundo tienen su tiempo contado, les lleva más o
menos tiempo degradarse de una u otra forma. Una manera es la
biodegradación, que es cuando algo es deshecho por organismos vivos
(principalmente bacterias).
Tipos de reciclaje. Dentro de los tipos de reciclaje está el reciclaje
primario, con el cual se recuperan materiales plásticos post – industria; el
secundario que recupera las resinas plásticas post – consumo; y el
terciario cuya finalidad es la recuperación de energía a partir de la
incineración de los residuos. Para el caso del presente proyecto la
recuperación de los residuos plásticos se hace con miras al reciclaje

13. secundario.4
La facultad de algunos materiales de reintegrarse a la tierra por acción de
la naturaleza es lo que se llama biodegrabilidad.
El término está relacionado con la ecología, el manejo de desperdicios, y
más que nada cuando se habla de plásticos, ya que estos tardan cientos
de años en ser descompuestos.
En el proceso de biodegrabilidad algunas sustancias químicas
(desechos orgánicos, papel, etc.) pueden ser empleadas como
alimento por los microorganismos, que las utilizan para producir
energía y crear otras sustancias como aminoácidos, nuevos tejidos
y nuevos organismos. El material orgánico pude ser degradado de
forma aeróbica, con oxígeno (al aire libre), o de forma anaeróbica,
sin oxígeno (algo enterrado).
Definición de Medio Ambiente:
Es el análisis de la relación entre ecosistema y cultura. En general, es el
entorno en el cual opera una organización, que incluye el aire, el agua, el
suelo, los recursos naturales, la flora, la fauna, los seres humanos, y su
interrelación. En este contexto, el medio ambiente se extiende desde el
interior de una organización hasta el sistema global, está conformado por
elementos biofísicos (suelo, agua, clima, atmósfera, plantas, animales y
microorganismos), y componentes sociales que se refieren a los
derivados de las relaciones que se manifiestan a través de la cultura, la
ideología y la economía. La relación que se establece entre estos
elementos es lo que, desde una visión integral, conceptualiza el medio
ambiente como un sistema.
Hoy en día el concepto de medio ambiente está ligado al de desarrollo;
Los seres vivos están en permanente contacto entre sí y con el ambiente
físico en el que viven. La ecología analiza cómo cada elemento de un
ecosistema afecta los demás componentes y cómo es afectado, esta
relación nos permite entender los problemas ambientales y su vínculo
con el desarrollo sustentable, el cual debe garantizar una adecuada
calidad de vida para las generaciones presente y futura.
Dentro de este contexto la ecología ha alcanzado enorme trascendencia
en los últimos años el creciente interés del hombre por el ambiente en el
que vive se debe fundamentalmente a la toma de consciencia sobre los
4
INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TÉCNICAS. Gestión ambiental. Residuos Sólidos. Guía
para el aprovechamiento de los residuos plástico. Bogotá: ICONTEC, 1999

14. problemas que afectan a nuestro planeta y exigen una pronta solución.
Medio ambiente en Colombia
Colombia posee un patrimonio natural envidiable; sin embargo, su
aprovechamiento no ha sido el más adecuado y nos encontramos ad
portas de una crisis de disponibilidad de recursos naturales. Nuestro
futuro está determinado por el manejo que le estamos dando y daremos
al medio ambiente; tal como lo plantea el estudio de consumo y huella
ecológica que el Centro Nacional de Consultoría realizó para el Fondo
Mundial para la Naturaleza (WWF por sus siglas en inglés), en el que
quedó claro que el hombre es quien más daños hace al medio ambiente,
por lo tanto se hace necesario crear conciencia ambiental entre los
ciudadanos, comenzando desde nuestros hogares e instituciones, es
nuestra responsabilidad el bienestar de las futuras generaciones
A partir de la Constitución de 1991 se inició la reforma a las instituciones
ambientales, que concluyó con la expedición de la Ley 99 de 1993 y con
la creación del Ministerio del Medio Ambiente y el Sistema Nacional
Ambiental (SINA).
Debido a la degradación y deterioro ambiental representado en las altas
tasa de deforestación, pérdida de suelos, incremento de especies de flora
y fauna amenazadas de extinción y la contaminación de las fuentes
hídricas, se buscan políticas que permitan aminorar la degradación
ambiental y resolver los problemas más inmediatos.
Las tasas retributivas (se pagan por vertimientos a fuentes de agua), es
uno de los principales instrumentos de política que ha favorecido la
descontaminación.
El mejoramiento ambiental es un compromiso personal y comunitario, el
hombre individual debe respetar y ser respetado en sus derechos como
parte de un ecosistema en el que se establecen relaciones de
interdependencia. A su vez, la comunidad debe ser la promotora y la
gestora de la elevación de la calidad de vida, por eso se debe tener en
cuenta el medio natural y artificial en su totalidad: ecológico, político,
económico, tecnológico, social, legislativo, cultural y ético para el análisis
de los problemas del medio ambiente, no sólo desde las perspectivas de
sus consecuencias, sino además de sus dimensiones históricas y las
circunstancias de sus agentes.
La Educación ambiental
La educación ambiental es un proceso integral, sistemático y permanente

15. de información, formación y capacitación formal, no formal e informal,
basado en el respeto a todas las formas de vida, por el que las personas,
individual y colectivamente, toman conciencia y se responsabilizan del
ambiente y sus recursos, mediante la adquisición de conocimientos,
aptitudes, actitudes, valores y motivaciones que le facilitan comprender
las complejas interrelaciones de los aspectos ecológicos, económicos,
sociales, políticos, culturales éticos y estéticos que intervienen en el
medio ambiente, así como participar y movilizarse en función de resolver
y prevenir sus problemas presentes y futuros, dentro de un proceso de
desarrollo sostenible, orientados hacia la convivencia en armonía y
equilibrio con la naturaleza, para beneficio de las generaciones actuales y
por venir.
Cada ser, en el lugar que se encuentre, establece relaciones de
interacción y dependencia con cada uno de los factores que conforman el
medio ambiente. Por ello, los docentes y las instituciones educativas
están frente a un compromiso y una responsabilidad que desde los
principios filosóficos y objetivos propuestos por la Ley General de
Educación, se debe fundamentar una nueva pedagogía que resalte la
operatividad de los proyectos ambientales, y se promueva la
transversalidad del currículo, de tal modo que lo ambiental haga
presencia en cada una de las áreas planteadas en el plan de estudios
Se basa en principios como la colaboración, junto con otras ciencias y
actividades. Debe ser el proceso fundamental para el logro del equilibrio
entre el sistema natural, la biosfera y la actividad humana, ya que debe
proveer las bases científicas, técnicas y éticas para comprender las
complejas interacciones entre el hombre y el ambiente. La educación
ambiental debe ser planeada desde una perspectiva holística y como una
tarea multidisciplinaria, por lo tanto la educación ambiental debe ser un
proceso continuo en la escuela y fuera de ella; debe hacer énfasis en una
participación activa en la prevención y solución de los problemas
ambientales y fomentar el valor y la necesidad de cooperación local,
nacional e internacional, en la solución de dichos conflictos.
La educación ambiental, entonces debe preparar tanto a los individuos
como a los colectivos para el saber, el diálogo de los saberes, para el
saber hacer y para el saber ser. Para esto es indispensable desarrollar la
investigación en los campos de la pedagogía y la didáctica ambiental, así
como los mecanismos de gestión ciudadana factibles de involucrar los
procesos de formación en el campo educativo.
Cada ser, en el lugar que se encuentre, establece relaciones de
interacción y dependencia con cada uno de los factores que conforman el
medio ambiente. Por ello, los docentes y las instituciones educativas
están frente a un compromiso y una responsabilidad que desde los

16. principios filosóficos y objetivos propuestos por la Ley General de
Educación, se debe fundamentar una nueva pedagogía que resalte la
operatividad de los proyectos ambientales, y se promueva la
transversalidad del currículo, de tal modo que lo ambiental haga
presencia en cada una de las áreas planteadas en el plan de estudios.
En definitiva, la educación ambiental es un proceso integral, sistemático y
permanente de información, formación y capacitación formal, no formal e
informal, basado en el respeto a todas las formas de vida, por el que las
personas, individual y colectivamente, toman conciencia y se
responsabilizan del ambiente y sus recursos, mediante la adquisición de
conocimientos, aptitudes, actitudes, valores y motivaciones que le
facilitan comprender las complejas interrelaciones de los aspectos
ecológicos, económicos, sociales, políticos, culturales éticos y estéticos
que intervienen en el medio ambiente, así como participar y movilizarse
en función de resolver y prevenir sus problemas presentes y futuros,
dentro de un proceso de desarrollo sostenible, orientados hacia la
convivencia en armonía y equilibrio con la naturaleza, para beneficio de
las generaciones actuales y por venir.
¿Cuál es el papel que juega la educación ambiental y los educadores
ambientales en la preservación del ambiente y en el mejoramiento de las
condiciones de bienestar de la comunidad?
El sencillo hecho de caminar por el campo y tener contacto con la
naturaleza nos pone de manifiesto la relación existente del hombre con
ella; cuando observamos un cultivo, un riachuelo, un bosque, un jardín,
un lago; cuando nos desplazamos en un automóvil, en una bicicleta, en
una moto, en una carreta o en un caballo, estamos frente a nuestro
entorno, es decir, ambiente. Pero la gran realidad es que toda la armonía
está en función del ser humano y es éste, al final, el menos requerido en
la naturaleza para mantener un equilibrio biológico, amén de ser el
causante de las degradaciones y rupturas ambientales.
El ser humano con toda su inteligencia, como parte del entorno natural,
está en capacidad de conocer y transformar un mundo a su antojo y
posibilidades; pero hay un interrogante que cada día me asombra y me
hace cuestionarme: ¿Realmente estamos construyendo un mundo
habitable, lleno de aire puro, de olores agradables, de colores
fascinantes, de formas variadas y de ecoternura por los que allí viven,
donde se pueda compartir con armonía, con cariño y con gusto?
Bajo esta perspectiva, es sumamente importante que el educador
ambiental, de manera dinámica, organice sus actividades escolares en
común acuerdo con sus alumnos, permitiendo que ellos conozcan,
manejen y practiquen, tanto sus derechos como sus deberes, los cuales

17. poseen con sus compañeros y consigo mismos (Frers. C 2000)
Promover una educación para un desarrollo sustentable y sostenible,
significa plantearse la formación de un ser humano íntegro, capaz de
reconocerse como parte del mundo natural y de relacionarse
armónicamente con él. Significa formar sujetos con conciencia cívica,
críticos y reflexivos; capaces de relacionarse de manera distinta con la
naturaleza, con los demás, con el conocimiento; con capacidad de
comprender, explicar y criticar su realidad.
Se debe analizar las relaciones sociedad - naturaleza desde los
comienzos mismos de la humanidad y considerar la sustentabilidad, que
hace referencia a la utilización de los recursos sin comprometer la
disponibilidad para futuras generaciones.5
Desarrollo Humano Sustentable:
El concepto de Desarrollo Humano Sustentable, implica una conjunción
de elementos económicos, jurídicos, filosóficos y antropológicos que
hacen difícil un concepto sintético. Ese problema se hace aún más
complejo a la hora de determinar si se trata de un concepto de naturaleza
jurídica que pueda ser catalogado como un Derecho Humano, o si más
bien se trata de una pretensión política. Sin embargo, el desarrollo
doctrinal sobre el tema deja augurar la existencia de un derecho, al
menos de existencia consuetudinaria relacionado con el desarrollo
económico dirigido al fomento de las capacidades humanas y sociales,
fundado en el respeto por el medio ambiente y la vocación de
progresividad generacional.6
El reciclaje es considerado uno de los resortes propulsores del proceso
de desarrollo sustentable, con reconocidas ganancias en las dimensiones
económica, social y ambiental. En este sentido, ampliar la concienciación
sobre su importancia es un primer y esencial paso, y practicar el reciclaje
sustentable todavía se mantiene como un inmenso desafío.
5
El desarrollo de una Educación Ambiental, Waste magazine.
6
Programa de desarrollo humano sustentable Universidad Sergio Arboleda.2004.

18. En el ámbito económico, hay un escenario de grandes oportunidades.
Especialistas realizan estimaciones positivas en relación al mercado del
reciclaje, que mueve 3 billones de dólares por año en Brasil, pudiendo
llegar a los 5 billones al finalizar la década. Sólo la industria del reciclaje
de plásticos sería responsable por la mitad de esa facturación. De
acuerdo con el Instituto Socio Ambiental de Plásticos, el número de
empresas recicladoras en Brasil aumentó 104 % entre el 2003 y el 2005.
Desde el punto de vista de las empresas, el reciclaje presenta claros
beneficios al negocio. Procesos productivos ecoeficientes generan ahorro
de energía y de materia prima, además de mejorar la reputación.
Mientras tanto, las organizaciones necesitan estar mejor informadas en
relación a los desdoblamientos e impactos de un proyecto de reciclaje, de
manera de evitar que pasen a alimentar ciclos socialmente nocivos, como
el que hoy mueve los 300 mil recicladores de papel, responsables
principales por la punta de esta cadena productiva, y que viven en
situación de extrema pobreza, excluidos de la sociedad.
Reconocer el trabajo realizado por los recicladores con un pago justo por
los servicios prestados sería un importante paso rumbo a un modelo de
negocios que proporcione una vida más digna a esos trabajadores.
Todavía hay mucho que hacer en el sentido de crear políticas públicas
capaces de asegurar la inclusión de ese contingente en el mercado de
trabajo formal. En relación al aspecto ambiental, los recicladores realizan
un trabajo de extrema utilidad, ampliando la capacidad de reciclaje de
residuos. En lo que se refiere al ambiente urbano, la actividad prolonga el
tiempo útil de los enterramientos y presta un servicio complementario de
limpieza urbana.
El aporte intelectual de generaciones y la creación constante de un mayor
confort no se puede revertir en una desinteligencia que haga incómodo el
hábitat.
Pero frente a esta amenaza ¿cómo convertirnos de sujetos pasivos en
activos operadores cotidianos de una nueva forma de vida? En primer
lugar debemos cesar con la política del desperdicio producida por una
pseudo filosofía del consumismo. El desecho mayor es el
desaprovechamiento racional de los bienes, consumibles o durables, que
nos ha imbuido una publicidad no ética. El tener lo innecesario, el poseer
lo que nos ofrece una moda superficial y pasajera, el gastar en lo
inservible para sustituirlo por otro objeto también inservible, son variantes
de ese consumismo que, como una droga adictiva, termina degenerando
la voluntad y la inteligencia.

19. No es fácil apartarse de hábitos generalizados, pero las grandes crisis
permiten tomar conciencia de los males y de los caminos hacia su
solución. Son los hombres, en su conducta, quienes han producido este
peligro. Sólo el cambio de actitud puede hacerlo cesar.
Planifiquemos, por ejemplo, uno de los muchos caminos que tenemos
para recorrer y que podemos ejecutar ya cada uno de nosotros. El
reciclaje de los insumos es uno de los más sencillos disponibles, y que
puede otorgarnos satisfacciones colaterales. Bastaría que los niños, a
través de las cooperadoras escolares, juntaran todo lo que es papel,
vidrios y metales, para evitar la pérdida de una materia prima valiosa para
posteriores reelaboraciones. Esos escolares, en la reventa de los
insumos que efectuarían las cooperadoras, obtendrían un ingreso como
aporte a sus comedores, y al mantenimiento de los servicios que presta
el colegio. De esta manera colaborarían con el entorno ecológico en el
cual viven, y simultáneamente con las escuelas que los forman para su
futuro.
La experiencia señala que la participación de los niños en campañas de
este tipo produce positivas reacciones de simpatía, que comprometen a
los mayores. En los Estados Unidos de América se señala que la edición
dominical del New York Time equivale a un consumo impresionante de
pulpa de madera proveniente de cientos de hectáreas. Esa toma de
conciencia ha hecho que muchos diarios de ese país señalen que en
parte están confeccionados con papel reciclado, y que así mismo hayan
tomado medidas para un mejor aprovechamiento de la superficie de sus
páginas para ahorrar espacio. Otro tanto se hace en Europa, a lo que se
le suma una hábil recolección de envases y residuos reciclables.
No bastan ya los estudios enjundiosos sobre el tema, las soluciones
deben comenzar en nosotros, con nosotros y para todos. Los problemas
universales pueden ser, como en este caso, una sumatoria de errores
individuales que se minimizaron en su importancia al pensarse
únicamente en el individuo aislado de una sociedad que lo
contiene.(Besanson, 1992).
CULTURA CIUDADANA
La cultura del reciclaje sintetiza el reto al que se enfrenta la sociedad del
siglo XXI ante los problemas actuales de tratamiento y eliminación de los
residuos generados en nuestras actividades diarias.
Entra otras acepciones, el término "cultura" identifica el conjunto de
formas de vida, materiales e intelectuales de una sociedad. Por otro lado,

20. "reciclaje" define el proceso industrial por el que los residuos continúan
su ciclo de vida, convirtiéndose bien en materias primas para la obtención
de nuevos productos o bien en energía. Pues bien, la cultura del reciclaje
sintetiza el reto al que se enfrenta la sociedad del siglo XXI ante los
problemas actuales de tratamiento y eliminación de los residuos
generados en nuestras actividades diarias.
Nuestra contribución al proceso de reciclaje es imprescindible, ya que
éste se inicia con la separación selectiva de los residuos en origen, es
decir, en nuestras casas. Este sencillo gesto, convertido en costumbre
tras el hábito, es esencial para que el reciclaje funcione. Como hasta
ahora nuestra actuación frente a los residuos ha sido depositarlos en la
misma bolsa de basura y para un mismo contenedor de recogida, la
sensibilización y concienciación sobre los beneficios del reciclaje así
como la información y formación de cómo proceder a separar nuestros
residuos, son herramientas básicas para invertir actitudes y formar una
cultura hacia el reciclaje.
Los cambios de hábitos, tendentes al consumo más desaforado, así
como el crecimiento desmedido de los núcleos urbanos exigen modificar
la conducta en lo que a residuos se refiere, estimulando la
responsabilidad que cada uno tiene por el mero hecho de generar el
residuo. Además, no separar nuestros residuos viene a ser lo mismo que
hacerlo incorrectamente, de ahí que el empeño se centralice en educar a
los ciudadanos en el por qué y en el cómo de manera conjunta:
Artículo 6º.-Definición. Por cultura ciudadana se entiende el conjunto de
costumbres, acciones y reglas mínimas compartidas que generen sentido
de pertenencia, facilitan la convivencia urbana y conducen al respeto del
patrimonio común y al reconocimiento de los derechos y deberes
ciudadanos.
Artículo 7º.-Estrategia para la Cultura Ciudadana. Consiste en
desencadenar y coordinar acciones públicas y privadas que inciden
directamente sobre la manera como los ciudadanos perciben, reconocen
y usan los entornos sociales y urbanos y cómo se relacionan entre ellos
en cada entorno. Pertenecer a una ciudad es reconocer contextos y en
cada contexto respetar las reglas correspondientes. Apropiarse de la
ciudad es aprender a usarla valorando y respetando su ordenamiento y
su carácter de patrimonio común.
La estrategia comprende cuatro formas de acción7:
a. Modificar ciertos comportamientos individuales y colectivos que
7
Normatividad Alcaldía de Bogotá.2008

21. riñen fuertemente con la vida social de la ciudad, a través de la
autorregulación ciudadana, de la capacitación de funcionarios y
del rediseño y construcción de algunos espacios urbanos en los
cuales interactúan los ciudadanos entre sí y con los funcionarios.
b. Construir colectivamente una imagen de ciudad compartida,
actual y futura, y buscar que la comprensión y el respeto de las
reglas confiera identidad ciudadana y sentido de pertenencia.
c. Impulsar lo que tradicionalmente se reconoce como cultura, la
cultura popular y las manifestaciones artísticas que puedan
contribuir a generar sentimiento de pertenencia a la ciudad.
d. Propiciar la participación comunitaria y la regulación de la
Administración por parte de la ciudadanía
Se asume la Recreación Ambientalcomo el sector institucional que
involucra la recreación como facilitadora de la integración de las personas
entre si y de estas, individual y colectivamente, con su entorno ambiental
para su mejor comprensión y protección.
La Recreación ambiental fomenta la relación de la persona con su medio
ambiente en forma armónica y equilibrada, brindándole a ésta
oportunidades para encontrar valores y raíces y redimensionar su
vocación humana y su sentido de trascendencia.
Igualmente, posibilita la sensibilización y aprehensión de nuevas formas
de vida comunitaria en la ciudad, que no presupongan depredación de la
naturaleza.
Así vista, la recreación ambiental como campo de actuación institucional
y de desempeño profesional demanda una serie de competencias de las
que cabría resaltar:
La capacidad para identificar y conocer las personas que al entrar en la
condición de visitantes de los parques naturales y participar en la
dinámica de un programa de recreación estructurado adquieren el
carácter de recreacionistas, dominar las interfases ambiental y humana,
ante todo desde las perspectivas de la Recreación al aire libre, la
Educación ambiental y al aire libre y las personas y su recreación al aire
libre y establecer los marcos en los que emerge la formación específica
en materia ambiental.
Como lo señalan Lynch y Veal, el estudio de la recreación al aire libre
está enfocado no solamente sobre un rango particular de actividades de
ocio sino también sobre los escenarios en los cuales ellas tienen lugar o
los recursos que ellas utilizan.
Un marco para abordar los recursos de recreación al aire libre y la forma
en que ellos interactúan con la demanda de ocio y recreación es el
Espectro
de
Oportunidades
de
Recreación
(RecreationOportunitySpectrum) desarrollado por Clark y Stankey.

22. Este clasifica las áreas en las cuales la recreación al aire libre puede ser
vista a lo largo de un continuum desde las totalmente no desarrolladas
tales como la selva virgen (“primitiva”) hasta las altamente desarrolladas,
tales como lugares de camping y áreas de recreación completamente
servidas (“moderna”). Contra estos ahí un conjunto de actividades en los
que la administración y otros usuarios de estas áreas se pueden
involucrar para mantener la “ambientación” apropiada del sitio y la
compatibilidad con las expectativas de los visitantes.
Marco Legal
La Legislación colombiana frente al tema ambiental, tema muy amplio lo
divide según los recursos naturales: agua, ruido, suelo, aire, olores,
residuos sólidos peligrosos y no peligrosos, fauna y flora, estableciendo
las normas que cada uno de dichos recursos necesita para su mejora, su
permanencia y su adecuado cuidado, permitiendo la convivencia de la
sociedad y están dirigidas no solo a los empresarios, sino a toda nuestra
sociedad.
Se habla acerca de los residuos sólidos que mediante proyectos y
generación de la cultura del reciclaje se llevaran a su reutilización o para
involucrarlos nuevamente al proceso de producción para realizar materias
primas.
Se explican planes que han creado el gobierno y las entidades
competentes para incentivar el reciclaje como actividad económica y
ambiental y su cultura por parte de la sociedad y las empresas, en donde
aplican toda la normatividad necesaria para el cuidado del medio
ambiente.
Con los planes de acción ambientales también se busca consolidar los
pequeños gremios de reciclaje, para generar igualdad en la
competitividad y ventajas competitivas evitando con esto su
monopolización.
Dentro de dichos planes también se exige la creación y propagación de
programas educativos involucrando con esto a nuestra sociedad y
buscando su concientización en la participación de la actividad del
reciclaje.
LEGISLACION AMBIENTAL EN EL RECICLAJE
Frente a la gran problemática de concentración de basuras tanto
industriales, institucionales como en los hogares y la mal utilización de
los rellenos sanitarios el gobierno colombiano ha implementado
programas ambientales los cuales ha incluido en la Legislación ambiental
colombiana para que se encuentren afines con toda la normatividad que
se ha creado para el cuidado de nuestro medio ambiente, en cuanto al

23. tema del reciclaje la reglamentación y parámetros que se han creado
para la recuperación de residuos sólidos se ha realizado por medio de
planes guía como lo son: Plan de gestión de residuos sólidos PGIRS;
Plan para el Manejo Integral de Residuos Sólidos PMIRS; Estrategia
para la Estructuración del Sistema Organizado de Reciclaje SOR.
Los programas mencionados anteriormente establecen los parámetros
para crear un sistema eficiente y eficaz para el aprovechamiento de
residuos sólidos por cada uno de los departamentos y poder tener un
plan guía para las empresas prestadoras de servicio público, empresas,
cooperativas o asociaciones de reciclaje y recicladores.
Igualmente estos programas buscan incentivar la economía de esta
actividad a través de una economía de escala, evitando la
monopolización, y permitiendo que todos sin ningún tipo de
discriminación participen en esta actividad; pero controlando el buen
funcionamiento de estas actividades sin que perjudiquen el medio
ambiente sino que por lo contrario ayude ha mejorar el cuidado de éste,
buscando: su estabilidad; evitando la mal utilización del relleno sanitario;
permitiendo el aprovechamiento de recursos sólidos renovables no
contaminantes a través de su nueva vinculación en un proceso productivo
para generar materia prima; la regularización de los equipamientos de
reciclaje y aprovechamiento que cumplan las normas ambientales,
sanitarias y urbanísticas y permitiendo la construcción de nuevos
equipamientos de reciclaje y aprovechamiento con base en la expedición
de normas que permitan disminuir los impactos en el espacio público, la
movilidad y las condiciones sanitarias; la adecuada manipulación del
material reciclable, contando con instalaciones adecuadas; la generación
de conciencia en la sociedad acerca del cuidado del medio ambiente y
que uno de los principios de ello es la adecuada separación de residuos
sólidos.
Dándole el uso adecuado a los rellenos sanitarios se evita en la sociedad
malos olores, además de la contaminación del ambiente con roedores e
insectos y la ocupación de terrenos que se pueden utilizar para otros
fines sociales.
La importancia de una adecuada y controlada localización de la planta de
reciclaje es para permitir un buen acopio del material permitiendo su total
separación por tipo que no deteriore su calidad ni pierda su valor,
contando con un sistema de ventilación para evitar la concentración de
los males olores y la generación de gases tóxicos; igualmente debe estar
localizada en zonas industriales alejadas de las familias; debe contar con
una adecuación completa para evitar roedores, insectos; contar con un
adecuado sistema de drenaje; contar con un sistema de minimización de
ruidos, generación de olores, emisión de partículas.
Por medio de la concientización tanto en industrias como en hogares, las
personas y empresarios aprendemos a clasificar nuestros residuos;
enviamos a los botaderos solo el material que es de carácter orgánico y
no dañaremos nuestros suelos; ni pondremos en peligro la salud de la
sociedad con material peligroso ya que en las plantas creadas para ello
se les dará el tratamiento, control y descomposición necesaria;
brindamos la oportunidad de generar empleo además de cuidar el medio

24. ambiente por medio del reciclaje; nos involucramos todos en el cuidado
de nuestra naturaleza.
Seguidos de estas normas y planes ambientales, van de la mano
estrategias de gremios independientes como lo es en este caso la
Cámara de Comercio a través de su Bolsa de Residuos Sólidos
Industriales BORSI, que ha generado un programa de oferta y demanda
para que tanto las industrias como empresarios en el reciclaje de
diferente oficio (para la recolector, separador, transformador,
intermediario) accedan con mas facilidad a los residuos industriales o de
los hogares y puedan entablar negociaciones generando con esto el
control y vigilancia tanto de seguridad como ambiental para todos los
que participan y para la sociedad.
Las normas, planes y empresas para el cuidado de nuestro ambiente ya
están creadas, al igual que las políticas de vigilancia y control para su
adecuado manejo, por eso es hora de que cada uno como habitante de
este mundo asimile su papel en la sociedad y se comprometa con el
medio ambiente, beneficiándolo en cada una de sus actividades del día a
día; es mejor perder un minuto, una hora o un día en lo que tengamos
que hacer para cuidarlo y no terminar perdiendo lo que queda de nuestro
planeta.
DECRETO 1713 Ley 142 de 1994, Gestión Integral de Residuos
Sólidos. - Titulo I. Capitulo VII. Sistema de aprovechamiento de
residuos sólidos.
DECRETO 312 de 2006, Plan Maestro para el Manejo Integral de
Residuos Sólidos para Bogotá Distrito Capital. - TITULO II.
Capitulo 1 Articulación de las políticas, estrategias, programas y
proyectos por ejes de actuación. Capítulo 4 Estrategia para la
Estructuración del Sistema Organizado de Reciclaje -SOR-. TITULO V. Eje social productivo política de menor generación de
residuos. - TITULO VI. Eje social productivo política de mayor
productividad del reciclaje y aprovechamiento.
RESIDUOS SÓLIDOS
Resolución 0477 de 2004 Ministerio de Ambiente Vivienda y Desarrollo
Territorial. "Por la cual se modifica la resolución 1045 de 2003 en cuanto
a los plazos para iniciar la ejecución de los Planes de Gestión Integral de
Residuos Sólidos PGRIS y se toman otras determinaciones.”
Resolución 1488 de 2003 Ministerio de Ambiente Vivienda y Desarrollo
Territorial. “Por la cual se establecen los requisitos, las condiciones y los
límites máximos permisibles de emisión, bajo los cuales se debe realizar
la disposición final de llantas usadas y nuevas con desviación de calidad,
en hornos de producción de clinker de plantas cementeras.”

25. Decreto 1713 de 2002. Ministerio de Ambiente Vivienda y Desarrollo
Territorial
“Por el cual se reglamenta la ley 142 de 1994, la ley 632 de 2000 y la ley
689 de 2001, en relación con la prestación del servicio público de aseo, y
el decreto ley 2811 de 1974 y la ley 99 de 1993 en relación con la gestión
integral de residuos sólidos.”
Decreto 357 de 1997. Ministerio de Ambiente Vivienda y Desarrollo
Territorial
“Regula el manejo, transporte y disposición final de los escombros y
materiales de construcción.”
Decreto 605 de 1996.
“Vigente únicamente en el título de Prohibiciones, Sanciones y
Procedimientos.”
Resolución 541 de 1994. Ministerio de Ambiente Vivienda y Desarrollo
Territorial.
“Reglamentación de material de escombros y transporte de materiales de
construcción.”
Ley 9 de 1979
“Ley Sanitaria Nacional (ministerio de Salud). Control de descargas de
residuos sólidos y materiales que puedan afectar las condiciones
sanitarias del medio ambiente.”
Resolución CRA No 233 de 2002
“Por la cual se establece una opción tarifaria para los multiusuarios del
servicio de aseo, se señala la manera de efectuar el cobro del servicio
ordinario de aseo para inmuebles desocupados y se define la forma de
acreditar la desocupación de un inmueble.”
Decreto 838 de 2005.
“Por el cual se modifica el Decreto 1713 de 2002 sobre disposición final
de residuos sólidos y se dictan otras disposiciones.
FUNDAMENTOS DE LA POLÍTICA AMBIENTAL COLOMBIANA

26. ARTICULO 1. Principios Generales Ambientales. La política ambiental
colombiana seguirá los siguientes principios generales:
El proceso de desarrollo económico y social del país se orientará según los
principios universales y del desarrollo sostenible contenidos en la
Declaración de Río de Janeiro de Junio de 1992 sobre Medio Ambiente y
Desarrollo.
La biodiversidad del país, por ser patrimonio nacional y de interés de la
humanidad, deberá ser protegida prioritariamente y aprovechada en forma
sostenible.
ARTICULO 2. Creación y Objetivos del Ministerio del Medio Ambiente.
Créase el Ministerio del Medio Ambiente como organismo rector de la
gestión del medio ambiente y de los recursos naturales renovables,
encargado de impulsar una relación de respeto y armonía del hombre con
la naturaleza y de definir, en los términos de la presente ley, las políticas y
regulaciones a las que se sujetarán la recuperación, conservación,
protección, ordenamiento, manejo, uso y aprovechamiento de los recursos
naturales renovables y el medio ambiente de la nación, a fin de asegurar el
desarrollo sostenible.
ARTICULO 3. Del Concepto de Desarrollo Sostenible. Se entiende por
desarrollo sostenible el que conduzca al crecimiento económico, a la
elevación de la calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la base de
recursos naturales renovables en que se sustenta, ni deteriorar el medio
ambiente o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la
satisfacción de sus propias necesidades.
Adicional a estola Constitución Política sienta las bases cuando plantea:
“La educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social; en ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la tecnología y a los demás bienes y valores de la cultura. La
educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos,
a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación,
para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección
del ambiente. (Art. 67)”.También establece que: “Es deber
del Estado
proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de
especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de

27. estos fines”. ( Art. 79).
Así mismo “El estado planificará el manejo y aprovechamiento de los
recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su
conservación, restauración o sustitución. Además, deberá prevenir y
controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones
legales y exigir la reparación de los daños causados “ (Art.80).
La Constitución Política de 1.991 colocó a los colombianos frente a un
nuevo paradigma, que tocó todos los espacios de la vida social, y entre
ellos de manera muy especial, el ámbito educativo.
Políticos y
educadores se pusieron a la tarea de reglamentar las disposiciones
legales que facultarían a las entidades educativas a desarrollar esos
preceptos constitucionales. De este trabajo colectivo nace la Ley 115 de
1.994, en la que se plasma los fines y objetivos de la educación nacional
y se debe cumplir con la enseñanza de la protección del ambiente, la
ecología y preservación de los recursos naturales.
De esta manera la definición del Proyecto Educativo Institucional, el
currículo y el plan de estudios de las instituciones escolares, requiere
enmarcarse en los horizontes de país que plantea la nueva Carta
Constitucional y sus disposiciones reglamentarias. Todas ellas esbozan
los nuevos referentes legales de la educación colombiana y, por lo tanto,
el currículo para el aprovechamiento y conservación del ambiente. Ello
nos obliga a dar una mirada a estas normas y sus implicaciones.
El aprovechamiento y la conservación del medio ambiente debe
incorporarse al currículo y desarrollarse a través de todo plan de estudios
(Art. 14).
El decreto 1860 de 1994, en su artículo 36 reza:
La enseñanza prevista en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se
cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos.
A partir de la Constitución de 1991 se inició la reforma a las instituciones
ambientales, que concluyó con la expedición de la Ley 99 de 1993 y con
la creación del Ministerio del Medio Ambiente y el Sistema Nacional
Ambiental (SINA).
Es deber de la administración distrital promover una cultura del reciclaje
en la ciudad y es deber de la ciudadanía asimilar lo dispuesto en el
acuerdo para construir colectivamente una cultura del reciclaje en
Bogotá. (Proyecto de acuerdo No. 250 de 2004).

28. La recreación en el ámbito mundial ha venido tomando fuerza y
relevancia en todos los estratos socio económico, así como en el sector
educativo, social- comunitario y empresarial.
El código de la infancia y la adolescencia plantea “Los niños y las niñas y
los adolescentes tienen derecho a la vida, a una buena calidad de vida y
a un ambiente sano en condiciones de dignidad y goce de todos sus
derechos en forma prevalente “(Art.17).
Los desarrollos derivados del reconocimiento de la recreación como
derecho social por la Constitución Nacional de 1991, son derecho
individual inalienable consagrado en el artículo 24 de la Declaración
Universal de los Derechos Humanos, necesidad humana por parte de la
Asamblea General de las Naciones Unidas 1980 y la importancia de las
actividades lúdico-recreativas y de uso del tiempo libre que expresa la
Ley 115 y su decreto reglamentario, el 1860, han generado una demanda
creciente de profesionales altamente calificados con argumentos teóricos,
pedagógicos, didácticos, técnicos y prácticos, para adelantar procesos de
planeación, organización, dirección, ejecución y control de actividades
recreativas, que amén de propiciar el descanso, el goce, el placer y la
diversión, también eduquen y formen al individuo en y para el que hacer
del tiempo libre.
Antecedente
s
Institucionale
s
Referencia la ubicación geográfica y la situación ambiental en la cual se
encuentra inmerso el colegio, retoma los ecosistemas estratégicos del
D.C, en el marco de los territorios ambientales, expresa los aspectos
sociales, culturales y biofísicos (ecológicos y/o de recursos) que se tuvo
en cuenta para definir el problema o la situación que aborda la
comunidad educativa.
Siendo Bogotá y en particular la localidad de San Cristóbal el centro de
esta investigación, es importante conocer como está organizada
administrativamente; la ciudad se encuentra dividida en 20 localidades,
cada una distinta a la otra, con diferentes necesidades, en
estratificaciones sociales disparejas y con problemáticas ambientales
visibles y distintas, en algunos casos por la industrialización sectorizada,
por la urbanización desmedida y/o por la poca conciencia ambiental de
sus habitantes.
A continuación se presenta una síntesis de un proyecto de investigación
referente al manejo de residuos sólidos.
En el C.E.D. Pantaleón Gaitán Pérez se ha venido trabajando de alguna
manera en el tema de reciclaje, en donde a través del P.E.I. de la
institución, en su Proyecto Transversal de Medio Ambiente (PRAE), se

29. hace evidente la necesidad de implementar estrategias que contribuyan a
fortalecer una cultura de reciclaje entre los miembros de la Comunidad
Educativa.
En años anteriores se han trabajado diferentes temáticas, haciendo
énfasis en el reciclaje, ahorro del agua y de la energía entre otros, los
cuales se han orientado a mejorar el manejo de residuos en el colegio,
siendo aplicados en el día a día, entre los diferentes sujetos de la
Comunidad Educativa.
Plan
estratégico
de desarrollo
Que
Como
Cuando
Taller Bogotá Proyección
Del 21 al
Basura ´´0´´
de videos,
25 de
preguntas
enero
orientadoras
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cada curso y
compromiso
s fáciles de
cumplir con
los
estudiantes.
Quien
Evidenci
a
Docentes Fotos
Estudiante Videos
s
Carteles
Directora
Folletos
Elección de
vigías
ambientales.
Cada curso
elegirá un
representant
e al comité
Ambiental.
Febrero
Docentes ACTAS
Estudiante FOTOS
s
Reuniones
de Brigadas
Cada dos
meses se
reunirán los
vigías
ambientales
a planear las
actividades
Febrero
Docentes ACTAS
Abril
Estudiante
Julio
s
Septiembr
e
noviembre

30. Talleres y
charla sobre
el Reciclaje
Se realizará
taller sobre
las 3 R en
cada salón
para
continuar
con el
reciclaje.
Reutilización
de material
reciclable
para hacer
manualidade
s.
En cada
salón se
elaborarán
trabajos
manuales,
utilizando
los
materiales
reciclados
en el salón y
casa.
Semana
Ambiental
Se
Mayo
realizarán
talleres,
presentación
de videos,
reinado,
salida
pedagógica,
Elaboración
de
manualidade
s en
materiales
reciclados
El salón
cinco
estrellas
Cada dos
meses se
realizará un
concurso al
mejor salón
que logre
mantener su
Febrero
Junio
Mayo
Agosto
Octubre
Marzo
Mayo
Julio
septiembr
e
Noviembr
Docentes
Señora
que
compra el
reciclaje
Plegable
Materiale
s
Fotos
Docentes Fotos
Estudiante Materiale
s
s
reciclado
s
Cartelera
s
Docentes
Fotos
Estudiante Material
s
reciclado
cartelera
s
videos
TV
Docentes
estudiante
s
Fotos
cartelera
s
Diploma

31. entorno en
excelente
estado y
recicle
diariamente.
Logros
Alcanzados
e
La evaluación comienza desde el momento en que creamos estrategias
de trabajo en equipo para solucionar la problemática de la comunidad
educativa del C.E.D. Pantaleón Gaitán Pérez.
Inicialmente se detectó el problema al observar que diariamente eran
desechados diferentes materiales como cartones, hojas de cuadernos,
botellas plásticas, cáscaras y sobre todo las bolsas plásticas de
refrigerio que eran desechadas sin ser seleccionadas para el reciclaje;
además no se hacía control de los residuos y la institución permanecía
mal presentada ya que los estudiantes consumían el refrigerio fuera del
salón y votaban estos residuos en cualquier lugar.
Se realizó una propuesta para sensibilizar, concienciar y comenzar un
cambio de actitud en toda la comunidad educativa. Esta propuesta se
planeó
de acuerdo a las necesidades que en el momento se
presentaron, con la información recolectada se dio paso al análisis y
selección de información comenzando con el diseño de las campañas
sobre el reciclaje con estudiantes de algunos cursos.
Se realizan talleres para estudiantes, se invita a una persona externa a la
institución seleccionadora de residuos sólidos para que cuente e ilustre
sobre su quehacer diario.
Se inicia con la propuesta seleccionando diariamente los diferentes
residuos, almacenándolos en bolsas de diferente color para luego ser
pesadas y vendidas a la señora perteneciente a la cooperativa de
reciclaje.
El trabajo realizado con los estudiantes permite ver el cambio de actitud,
frente a los residuos sólidos que generan diariamente en el salón de
clases; almacenando en bolsas plásticas de colores las bolsas plásticas
del refrigerio y el papel, en las canecas los residuos orgánicos para
mejorar el aspecto físico del colegio.
Esto nos da herramientas para evaluar e indicar, que los estudiantes lo
realizan diariamente con mucho compromiso y facilidad, consiguiendo así
lo que nos proponemos como es la adquisición de una nueva cultura,
Reduciendo, Reutilizando y Reciclando; donde todos los sujetos de la
comunidad educativa contribuyan activamente generando un ambiente
agradable y el buen manejo de residuos dentro del colegio.

32. Con la realización de actividades diarias como la selección y reciclaje de
residuos sólidos y observando la disposición, el interés y la asimilación
con la que los estudiantes las desarrollaron, notamos el cambio en la
organización de los salones, patios y del colegio en general.
ANEXOS

33. FORMATO DE SISTEMATIZACIÓN
TÍTULO O NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
FECHA
LUGAR
HORA
OBJETIVO
PLANEACIÓN O AGENDA DE LA ACTIVIDAD
1.
2.
3.
4.
5.
METODOLOGÍA
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
EVALUACIÓN CUALITATIVA / CUANTITATIVA
REUNIONES
CAE