tiene todo acerca de las NTICS EN EDUCACION

1. PREGUNTA 1
IMPORTANCIA DE LAS NTICS EN LA EDUCACIÓN
La capacidad y la competitividad en el manejo de información y comunicación es la
clave para ayudar a los estudiantes a utilizar a lo largo de su vida el aprendizaje como
medio para resolver problemas, actuar éticamente, planear el futuro y prepararse para el
cambio. Les ofrece al atleta la posibilidad de aprender por si mismo y le da la posibilidad
de aplicar los conocimientos y las habilidades que adquieren en otros contextos. Brindando
mayor posibilidad para el desarrollo, incremento del nivel científico en cualquier rama de la
ciencia y la tecnología.
Se da una visión sobre la necesidad de conocer y analizar la importancia de las Nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación en la vida actual. Se expone las
potencialidades de las tecnologías en los ambientes sociales y cómo estas pueden tener usos
sociales. También se muestra una panorama de cómo se ve y se vive en estos tiempos las
NTIC, proponiendo formas de deconstrucción de la cultura digital a través de la educación.
De tal manera podemos observar que el campo de la educación podría ser la matriz para
crear aprendizajes y habilidades en cuanto al uso de las NTIC y de tal forma pensar en la
construcción de una cultura digital, misma que tiene también implicaciones filosóficas en el
sentido que la conformación de una nueva cultura genera necesariamente nuevas
cosmovisiones y sentidos de vida. Es desde la educación donde consideramos que puede
darse la reconfiguración del uso tecnológico en los usuarios.
POR TEMAS: DE LAS NTICS EN LA EDUCACIÓN
PELIGRO DE LAS NTICS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
¿Son un peligro las NTIC?
En gran medida, el desarrollo científico y tecnológico de este siglo ha sido impulsado
por intereses vinculados con el afán de hegemonía mundial de las grandes potencias, a las
exigencias del desarrollo industrial, así como a las pautas de consumo que se producen y se
difunden desde las sociedades que han marcado la avanzada en los procesos de
modernización. Por eso, los estados y las grandes empresas transnacionales se cuentan entre
los mayores protagonistas de la ciencia y la tecnología contemporáneas.
Dentro de este grupo de problemas que trae la aplicación de las NTIC en la sociedad,
podemos plantear los siguientes:
Relaciones entre el primer mundo y el tercer mundo en cuanto a la posibilidad de
utilización de las NTIC2. Respeto del derecho de autor y la propiedad intelectual3. Justicia
al acceso de las NTIC4. Confidencialidad, privacidad de la información y autonomía en el
uso de las NTIC5. Envío de mensajes ideológicos no compatibles a través del uso de las
NTIC6. Problema ético de la producción de virus.

2. Dentro de los principales problemas que provocan las NTIC está la falta de seguridad,
privacidad y autenticidad de la información.
Siempre que surge una tecnología o se realiza y aplica un invento o descubrimiento
científico, hay problemas que se solucionan y otros que salen a la luz del sol. Todo lo antes
mencionados son referidos a las nuevas tecnologías de la información.
Por todo lo antes planteado, podemos decir que las nuevas tecnologías son un arma muy
poderosa, pero hay que tratar de manejarla de forma tal que puedan controlarse o eliminarse
todos estos problemas que puede traer aparejado su empleo, evitando de esa manera que se
creen serios problemas en las relaciones sociales dentro de la sociedad actual.
HABILIDADES NECESARIAS PARA LA EDUCACIÓN CON LAS NTICS
Como una forma de ir cerrando el capítulo destinado a los estándares de formación
básica en tecnología para los estudiantes, voy a intentar delimitar aquellos elementos que a
mi parecer son altamente decidores en relación con este tema, algo así como una selección
de lo ya dicho del tipo " lo que no se puede dejar de hacer" . Ya el Informe Delors ha
señalado con particular lucidez que las cuatro grandes ocupaciones de la educación del
siglo XXI son: 1. Aprender a Aprender. 2. Aprender a Hacer. 3. Aprender a Ser y 4.
Aprender a Vivir con los demás. Partiendo de esa base y vinculándola con las Nuevas
Tecnologías en el aula, tenemos que es importante que nuestros alumnos puedan: Aprender
a Aprender: - Alfabetización en Medios Tecnológicos. - Alfabetización en habilidades de la
comunicación. - Disposición para el aprendizaje continúo. Aprender a Hacer: -
Identificación, formulación y solución de problemas. - Selección y utilización de
herramientas tecnológicas. Aprender a Ser: - Pensamiento crítico. - Pensamiento sistémico.
- Creatividad, curiosidad intelectual y espíritu emprendedor. Aprender a vivir con los
demás: - Habilidades interpersonales de colaboración y comunicación. - Responsabilidad
social. - Capacidad de Adaptación. Todo lo anterior, sin olvidar que estamos inmersos en
una cultura de la " globalidad" que se opone a la de la " localidad" en tanto cuanto esta
última impediría que la mayoría logre desarrollar las capacidades y habilidades que
necesitará para su desempeño laboral, social y aun cultural. Teniendo, por lo tanto, presente
dicho elemento -crucial para entender el mundo moderno y el mundo en el que vivirán
nuestros hijos- No podemos dejar de lado que para nuestro país hay al menos tres
alfabetizaciones más, no tecnológicas, pero en ningún caso excluyentes con ésta, que son
ineludibles: - Adquisición de la lengua inglesa - Alfabetización financiera y económica -
Alfabetización cívica. Para ello, se hace urgente que nuestro mineduc, las autoridades que
resulten electas en diciembre para administrar el país, las corporaciones municipales de
educación, los consorcios públicos, semipúblicos y privados que administran instituciones
educativas y las propias unidades escolares, hagan un esfuerzo tendiente a apropiarse de
nuevos estándares, nuevas herramientas y nuevas metodologías, para dar el salto cualitativo
que nos está haciendo falta. Como ya dije en un post anterior, creo que los sucesivos
gobiernos han logrado aprobar la asignatura de la cobertura educacional, pero está
reprobada, hasta aquí, la de la calidad y ya se nos vino encima la de la Globalidad. Esta es
una tarea conjunta que requiere del aporte de todos, por esa razón, en próximas entregas, así
como ya se han sugerido estándares y descriptores para los alumnos, se sugerirán
estándares y descriptores para docentes y directivos docentes. La tarea es enorme, pero hay
mucha ayuda, sólo hay que saber buscarla. Antes de cerrar este post deseo agradecer a

3. todos los miembros de esta comunidad que siempre aportan con sus comentarios,
especialmente a Carlos Duarte, Mauricio Hernández, René Morales y Castalia, que lo han
hecho más de una vez. También a Educar chile, a Eduteka.org, dos portales educativos de
primer nivel y, por supuesto, al Proyecto Nets (National Educational Technology Standars),
de quienes he aprendido muchísimo. Contradicciones del sistema educativo Los
planteamientos teóricos para mejorar el sistema educativo que plantean los equipos de
expertos en educación y los especialistas que se reúnen en los congresos sobre estos temas,
se encuentran a menudo totalmente desligados de la realidad de las aulas. Sus propuestas,
aún estando bien elaboradas, no acaban calando en el día a día del profesorado que ante las
nuevas “modas”, acaba por tener una opinión más bien escéptica, cuando no negativa, de
los continuos cambios estructurales y de nomenclatura psicopedagógica.
Contradicciones en el sistema educativo
¿Cuáles serían las contradicciones del Sistema Educativo relacionado al uso de NTICS?
Si revisamos los nuevos diseños curriculares para la SB de Pcia. De Bs. As. Podemos
constatar que: se estimula y promueve el uso de TICS en el aula (celulares, Web Cam.,
mp4, mp5, Internet, páginas Web,Blogs,etc.)Esto se halla explícito en los documentos,
ahora…..¿Cómo es que se prohíben entonces es uso de celulares en la escuela?¿Cómo es
que los padres que ejercen la patria potestad de los menores no autorizan la publicación de
registro de actividades o trabajos realizados por los alumnos?¿Cómo utilizar software
cuando las escuelas carecen de recurso,tecnológicos?Siendo que uno de los recursos más
viables de utilizar: el celular (por su bajo costo), que en el caso del Nivel Medio de
enseñanza un 90% de los alumnos lo posee; y, mientras no se pueda equipar a “todas” las
escuelas de sala de informática, resulta un recurso educativo que potenciaría los procesos
de enseñanza aprendizaje.
Mejores condiciones, mayor fracaso Siempre se argumentó que las causas del fracaso
escolar residían en la pobreza de medios, la aglomeración en las aulas, libros y metodología
aburridos, etc. pero hoy día las condiciones actuales son mejores: hay más medios, menos
ratio de alumnos por aula, libros más atractivos y con una elevada carga gráfica, la
metodología es más activa (por desgracia no en todos los casos),etc. y sin embargo la
sensación de fracaso es mayor. La causa no está tanto en los medios materiales como en los
cambios de valores de nuestra sociedad, la baja implicación de los padres en la educación
de sus hijos y el desánimo y acomodamiento de cierta parte del profesorado ante la
situación actual. 2ª CONTRADICCIÓN. Más contenidos en ciencia, menos horas lectivas
Los nuevos descubrimientos, los avances de la Ciencia en estas últimas décadas, las nuevas
tendencias CTS (Ciencia Tecnología Sociedad) en educación que dan valor a la implicación
de la ciencia en la vida cotidiana, hacen que el currículo de ciencias haya engrosado
respecto al “clásico” de los años sesenta. Sin embargo en los últimos planes de estudio
(tanto en la logse como en la loce como en la actual loe) el número de horas dedicadas a la
ciencia en el calendario escolar ha disminuido. Para agravar el panorama, tanto la Física-
Química como la Biología-Geología de 4º de eso no son obligatorias (el panorama de la
LOCE aún era peor, se llevaba la optatividad a 3º de la eso) y en el curso de 2º de
Bachillerato de Ciencias, se lo crean o no… ¡las Matemáticas y la Física son optativas! 3ª
CONTRADICCIÓN. Nuevas “competencias”, todo sigue igual La Unión Europea propone
que los alumnos logren unos objetivos muy ambiciosos: Aprender a conocer, aprender a

4. hacer, aprender a convivir, aprender a ser. En la loe se recoge esta filosofía en forma de"
competencias básicas" : comprensión lectora, expresión oral y escrita, competencia
científico-tecnológica, comprensión artística y audiovisual, competencia digital,
competencia ético-cívica,.... Pero formular filosofías hermosas no vale de nada si no se
logra algún mecanismo para que el profesor las incorpore a su quehacer diario. Y uno de
los más eficaces sería la evaluación concreta de dichas competencias, algo que por
desgracia no se contempla por el momento.
Si no se lleva a cabo, la ley será muy progresista pero la mayoría del profesorado lo
verá como la “última moda” y no calará en ni en su programación ni en su metodología.
IMPACTO DE LAS NTICS EN LA EDUCACIÓN
Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) han tenido un
gran impacto en la sociedad actual. Actualmente, los países más ricos son aquellos que
mayor conocimiento manejan y a través de estas nuevas tecnologías se hace circular gran
cantidad de información que facilita el conocimiento.
Para los primeros años del siglo XXI se prevé que la mayor parte de los conocimientos
estén registrados en cintas y discos formando bases de datos automatizadas. La telemática,
los sistemas MULTI-MEDIA, la realidad virtual y los sistemas de redes son herramientas
que permiten manejar la información y, hoy en día, están al alcance de la cultura humana.
Tienen la ventaja sobre los sistemas tradicionales de poner de forma instantánea, al
alcance de los usuarios, fondos de bibliotecas, universidades y centros de investigaciones
de todas partes, sin tener que moverse. El tiempo y el dinero ahorrados son difíciles de
cuantificar pero ejercen un efecto multiplicador sobre la capacidad productiva.
Dentro de las nuevas tecnologías que han constituido algo nuevo en la vida de las
personas de nuestra sociedad, se encuentran las computadoras, el escáner, la impresora
Láser, la fotocopiadora, la creación de Internet y de las nuevas tecnologías aplicadas a ellas,
como la Word Wide Web (www) y sus protocolos Telnet, la transferencia de archivos y el
correo electrónico. También se puede hacer alusión a la digitalización de casi toda la
información, lo que facilita su publicación.
Toda esta sofisticación de la sociedad trae consigo que la forma de vivir de las personas
cambie, ya que -por ejemplo- el correo electrónico sustituye las charlas y la escritura de
cartas por correo postal; por otra parte, las computadoras, las impresoras y las
fotocopiadoras están sustituyendo las imprentas tradicionales para la producción de
documentos.
Por otro lado, la creación de Internet y las nuevas tecnologías aplicadas a ellas, como la
Word Wide Web (www) y sus protocolos de Telnet han sustituido ya los archivos
bibliotecarios de información ya que se puede acceder a través de estas nuevas técnicas a
una mayor cantidad de información de forma rápida y de cualquier parte del mundo, sin
tener que movernos de nuestra computadora.
Dentro de toda esta vorágine, nuestro país no se detiene y ha comenzado un proyecto
donde está tratando de aplicar todas las nuevas tecnologías en las diferentes ramas de la

5. sociedad de forma tal que podamos estar a la par del mundo desarrollado.
Un factor importante a tener en cuenta es que los Centros de Educación Superior (CES),
a pesar de las condiciones difíciles del país, continúan desarrollándose en la Informática, al
igual que lo hacen casi todas las ramas económicas de la nación
PREGUNTA 2
Texto relevante
El desarrollo científico y tecnológico es uno de los factores más influyentes en la sociedad
contemporánea. La globalización mundial, polarizadora de la riqueza y el poder, sería
impensable sin el avance de las fuerzas productivas que la ciencia y la tecnología han hecho
posible. Sobre todo, a partir de los años sesenta se han realizado diversos esfuerzos por
integrar los estudios sociales de la ciencia y la tecnología en una perspectiva
interdisciplinaria que recibe el nombre de Estudios en Ciencia, Tecnología y Sociedad
(CTS). Ya en estos años se acumulaban numerosas evidencias de que el desarrollo
científico y tecnológico podía traer consecuencias negativas a la sociedad debido a su uso
militar, el impacto ecológico u otras vías. De esta forma, tomó auge una preocupación ética
y política en relación con la ciencia y la tecnología, que marcó el carácter de los estudios
sobre ella. Debido a todo lo antes planteado se formó una especie de consenso básico en el
cual se enunciaba que, si bien la ciencia y la tecnología nos proporcionan numerosos y
positivos beneficios, también traen consigo impactos negativos, de los cuales algunos son
imprevisibles, pero todos ellos reflejan los valores, perspectivas y visiones de quienes están
en condiciones de tomar decisiones concernientes al conocimiento científico y tecnológico
(Cutclieffe,1990).
El impulso a los estudios en ciencia, tecnología y sociedad (CTS) a partir de los años
sesenta debe entenderse como una respuesta a los desafíos sociales e intelectuales que se
han hecho evidentes en la segunda mitad de este siglo. La misión central de estos estudios
es exponer una interpretación de la ciencia y la tecnología como procesos sociales, es decir,
como complejas empresas en las que los valores culturales, políticos y económicos ayudan
a configurar el proceso que, a su vez, incide sobre dichos valores y sobre la sociedad que
los mantiene (Cutclieffe,1990).
Para presentar la ciencia y la tecnología como procesos sociales, es particularmente
importante mostrar que ciencia y tecnología son objetivo específico de estudio de muy
variadas ciencias sociales y humanas: filosofía, economía, sociología, historia,
antropología, ciencia política, gestión. De esta forma, se puede ir abriendo poco a poco una
ventana hacia la complejidad de la temática, sin ánimo de abarcarla pero sí de ponerla en
evidencia.
Para entender los aspectos sociales del fenómeno científico tecnológico, tanto por lo
que respecta a sus condicionantes como por lo que atañe a sus consecuencias, la concepción
CTS ha definido como objetivos centrales de su trabajo: la promoción de la alfabetización
científica, consolidando en los jóvenes la vocación por el estudio de la ciencia y la
tecnología, así como el desarrollo de actitudes y prácticas democráticas en cuestiones de
importancia social relacionadas con la innovación tecnológica o con la intervención
ambiental. Todo ello en función de aproximar la cultura humanista y la cultura científico-

6. tecnológica, para avanzar hacia una visión más integrada de los problemas.
Se busca que ciencia y tecnología sean entendidas como procesos sociales porque sólo
así el estudiante se sentirá interesado por el fenómeno científico y tecnológico, y calibrará
la existencia de campos de influencia en los que podría llegar a participar.
DEFINICIONES:
Robotica.- Es un área de la informática que se preocupa de automatizar acciones especificas
para evitar la intervensión humana.
Telematica.- Término que engloba los métodos, técnicas de la informática y de las
comunicaciones para obtener sistemas expertos.
Hoja de calculo.- Una hoja de cálculo es un programa que permite manipular datos
numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas.
Disco virtual.- Un disco duro virtual es un espacio ofrecido por empresas para sus clientes
como una solución al almacenamiento de datos. Emula a un disco duro de ordenador y
gracias a la conexión a Internet, permite el acceso desde cualquier lugar.
Procesador.- El término "procesador" puede referirse a los siguientes artículos: *
Microprocesador, un circuito integrado que contiene todos los elementos de la CPU. *
CPU, el elemento que interpreta las instrucciones y procesa los datos de los programas de
computadora.
Tecnológico.- Conjunto de conocimientos técnicos.
Globalizacion.- Es el movimiento más libre de bienes, servicios, ideas y gente alrededor del
mundo
Ciencia.- Conocimiento de las cosas por sus principios y causas.
Imprevisibles.- Falta de previsión, descuido negligecia.
Conocimiento.- Acción de conocer entendimiento, inteligencia, consiencia y noción .
Impulso.- Animo, fuerza que impele a la acción, instigación, sujestión.
Compleja.- Que se compone de elementos diversos, complicación sicológica por deseos
aparentar.
Filosofía.- Amor a la sabiduria.
Economía.- Ciencia de saber administrar los bienes.
Sociología.- Ciencia que estudia la relación social de las personas.
Antropología.- Ciencia que trata de la humanidad, su sociedades costumbres y
comportamientos.
Temática.- Conjunto de temas de una ciencia o actividad.

7. Científico.- Realativo a la ciencia que posee una ciencia.
PREGUNTA 3
PREGUNTA 4
Robotica.- Es un área de la informática que se preocupa de automatizar acciones especificas
para evitar la intervensión humana.
Telematica.- Término que engloba los métodos, técnicas de la informática y de las
comunicaciones para obtener sistemas expertos.
Hoja de calculo.- Una hoja de cálculo es un programa que permite manipular datos
numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas.
Disco virtual.- Un disco duro virtual es un espacio ofrecido por empresas para sus clientes
como una solución al almacenamiento de datos. Emula a un disco duro de ordenador y
gracias a la conexión a Internet, permite el acceso desde cualquier lugar.
Procesador.- El término "procesador" puede referirse a los siguientes artículos: *
Microprocesador, un circuito integrado que contiene todos los elementos de la CPU. *
CPU, el elemento que interpreta las instrucciones y procesa los datos de los programas de
computadora.
Tecnológico.- Conjunto de conocimientos técnicos.
Globalizacion.- Es el movimiento más libre de bienes, servicios, ideas y gente alrededor del
mundo
Ciencia.- Conocimiento de las cosas por sus principios y causas.
Imprevisibles.- Falta de previsión, descuido negligecia.
Conocimiento.- Acción de conocer entendimiento, inteligencia, consiencia y noción .
Impulso.- Animo, fuerza que impele a la acción, instigación, sujestión.
Compleja.- Que se compone de elementos diversos, complicación sicológica por deseos
aparentar.
Filosofía.- Amor a la sabiduria.
Economía.- Ciencia de saber administrar los bienes.
Sociología.- Ciencia que estudia la relación social de las personas.
Antropología.- Ciencia que trata de la humanidad, su sociedades costumbres y
comportamientos.
Temática.- Conjunto de temas de una ciencia o actividad.
Científico.- Realativo a la ciencia que posee una ciencia.

8. Robotics .- It is an area of computing that takes care of automating specific actions to
prevent human Intervension.
Telematica .- term encompassing methods, techniques of computer and communications
systems for experts.
.- A spreadsheet is a spreadsheet program that allows you to manipulate numeric and
alphanumeric data arranged in tabular form.
.- A virtual disk is a virtual hard disk space offered by companies to their customers as a
data storage solution. Emulates a computer's hard drive through your Internet connection,
allowing access from anywhere.
Processor .- The term "processor" may refer to the following items: * Microprocessor, an
integrated circuit that contains all the elements of the CPU. CPU, the element that interprets
instructions and processes data from computer programs.
.- Joint Technological expertise.
Globalization .- It is the freer movement of goods, services, ideas and people around the
world
Science .- Knowledge of things by their principles and causes.
Unpredictable .- Lack of foresight, carelessness negligecia.
Knowledge .- Action to meet understanding, intelligence, and consiencia notion.
Impulse .- Courage, strength that impels action, incitement, sujestión.
.- That complex consists of diverse elements, psychological complication by pretending
desires.
Philosophy .- Love of wisdom.
Economy .- Science of knowing how to manage property.
Sociology .- Science that studies the social relationship of people.
Anthropology .- science that deals with humanity, its corporate practices and behavior.
Theme issues .- Set a science or business.
Scientific .- Realativo to science that has a science.
PREGUNTA 5.-
Noticia relevante y actual
El foco esta presentación se encuentra en el estudio de los procesos subyacentes a las

9. actividades de aprendizaje que tienen lugar en el aula virtual, tales como la recepción,
construcción y apropiación del conocimiento, para lo cual toma en consideración, además,
la idea de aula que procede de quienes las diseñan y disponen sus elementos, contenidos y
actividades. En consecuencia, nos interesamos por el modo como es posible desenvolver
procesos formativos en un aula virtual, procesos éstos que pueden ser facilitados y, en
ciertas ocasiones también limitados, según sea la disposición y disponibilidad que conforma
las características esenciales del aula virtual. Nos ubicamos, por tanto, en la perspectiva
abierta por la investigación cognitiva con la intención de hallar implicancias que puedan
colaborar en la mejora de la calidad y la pertinencia de los procesos formativos que tienen
lugar en el aula virtual.
La mayor parte de las conclusiones que se expondrán a continuación provienen de la
observación sistemática de los procesos e interacciones que tienen lugar en aulas virtuales.
Este estudio lo estamos desarrollando desde octubre del año 2000 y ha tomado en
consideración el desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje destinadas a la
formación de postgrado o actualización profesional en 9 Aulas Virtuales: dos europeas y
siete correspondientes al continente americano. Otra fuente de información resulta de las
aulas virtuales con contenidos temáticos destinados al público infanto-juvenil, las que han
sido examinadas a lo largo de los últimos dos años, sobre una muestra compuesta por 32
experiencias desarrolladas en América, Alemania y España.
Los protocolos de observación desarrollados han sido preparados ad hoc y representan
instancias de recogida de datos de tipo cualitativo, en lo que conforma una indagación
exploratoria con apertura de preguntas e hipótesis que sería deseable continuar investigando
posteriormente.
Este estudio se orienta en tres direcciones. En primer lugar, se busca identificar y
delimitar el campo conceptual que corresponde otorgar al aula virtual pues pareciera
interesante indagar si nos encontramos ante una entidad de tipo educativa, o bien,
tecnológica, al tiempo que se torna vital comprender si la disponibilidad tanto como el uso
y apropiación que puede hacerse de ella depende del tipo de plataforma empleada. En
segundo término, procuraremos avanzar en la definición de las mediaciones que se
consideran necesarias para que el aprendizaje tenga lugar. Finalmente, se pretende explorar
las condiciones que un aula virtual debería mostrar para impactar en el aprendizaje y en la
experiencia formativa de manera relevante y positiva.
PREGUNTA 6
Robotica.- Es un área de la informática que se preocupa de automatizar acciones especificas
para evitar la intervensión humana.

10. Telematica.- Término que engloba los métodos, técnicas de la informática y de las
comunicaciones para obtener sistemas expertos.
Hoja de calculo.- Una hoja de cálculo es un programa que permite manipular datos
numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas.
Disco virtual.- Un disco duro virtual es un espacio ofrecido por empresas para sus clientes
como una solución al almacenamiento de datos. Emula a un disco duro de ordenador y
gracias a la conexión a Internet, permite el acceso desde cualquier lugar.
Procesador.- El término "procesador" puede referirse a los siguientes artículos: *
Microprocesador, un circuito integrado que contiene todos los elementos de la CPU. *
CPU, el elemento que interpreta las instrucciones y procesa los datos de los programas de
computadora.
PREGUNTA 7

11. COMENTARIO DEL VIDEO
TITULO DEL VIDEO: NTICS EN EL AULA
AUTOR: TELMO VITERI.
URL: http://www.youtube.com/watch?v=jJdnjPWgt4Q
Considere que este video es muy ilustrativo por que nos muestra las formas de
comomnos ayudan las NTIC en al educacion con todas las herramientas como son : el CD,
portales web ,motores de busqueda, y nuchos otros mas que hoy por hoy se consideran
importantes en el ambito educativo ya que nos permiten agilizar de unamanera eficas los
procesos educativos para un mejor desempeño en los alumnos.
PREGUNTA 8
Título Secreto a voces: radio NTICs e interactividad
Editor W. Bruce Girard
Editor Grupo de Comunicación para el Desarrollo, 2004
ISBN 9253049502, 9789253049509
N.º de páginas 249 páginas
PREGUNTA 9
Traducción del español al ingles
Relevant text
1. Introduction
The scientific and technological development is one of the most influential factors in
contemporary society. The world globalization, polarizing wealth and power, would be
unthinkable without the advancement of productive forces of science and technology have
made possible. Especially since the sixties have made efforts to integrate social studies of
science and technology in an interdisciplinary perspective that is called Studies in Science,
Technology and Society (CTS). Already in these years were accumulated abundant
evidence that the scientific and technological development could bring negative
consequences to society due to its military use, the ecological impact or other means. Thus,
boom took ethical and political concern in relation to science and technology, which
marked the character of the reports on it. Because everything put before it formed a sort of
basic consensus which states that, while science and technology and we provide many
positive benefits, also bring negative impacts, some of which are unpredictable, but they all
reflect the values, perspectives and visions of those in a position to make decisions

12. concerning scientific and technological knowledge (Cutclieffe, 1990).
The impetus to studies in science, technology and society (STS) from the sixties to be
understood as a response to social and intellectual challenges that have become evident in
the second half of this century. The central mission of these studies is to present an
interpretation of science and technology as social processes, that is as complex
undertakings in which cultural values, political and economic help shape the process which,
in turn, affects these values and society that keeps them (Cutclieffe, 1990).
To present science and technology as social processes, is particularly important to show
that science and technology are specific objective of studying a wide variety of social and
human sciences: philosophy, economics, sociology, history, anthropology, political science,
management. Thus, you can go slowly opening a window into the complexity of the
subject, without wishing to cover it but put it into evidence.
To understand the social aspects of scientific and technological phenomenon, both in
terms of their constraints as regards its consequences, the CTS concept has been defined as
central objectives of their work: the promotion of scientific literacy, nurturing in young
people vocation for the study of science and technology as well as the development of
democratic attitudes and practices of social issues related to technological innovation or
environmental intervention. All of this in terms of bringing the humanistic culture and
scientific-technological culture, to move towards a more integrated view of the problems.
It seeks to science and technology are understood as social processes because only then
the student will feel concerned by the phenomenon of science and technology, and
calibrated the existence of spheres of influence where it could become involved.
PREGUNTA 10
BUSCAR TRES BLOGS:
LAS NTICS EN EDUCACIÓN INFANTIL
En este blog nos indica las experiencia que tiene la autora con el trabajo de niños y lo
mas importante los materiales que utiliza para trabajar la creatividad, utilizando practicas
fundamentales como son el juego, realizacion de rompecabezas o pùzzle conb esto los
niños fomentan las diversas inteligencias multiples que son tan importantes en la etapa
inicial del niño poara su buen desarrollo educativo.
SITIO: http://://lasnticseneducacininfantil.blogspot.com/
Un encuentro posible...Educación y NTics
Aqui nos indica que el internet es una herramienta basica para desarrollar las aptitudes
del alumnado ya que permiten mejorar las capacidades para el desarrollo por que es una via
rapida para afianzar nuestros conocimientos, permite encontrar informacion de una mas agil

13. y efectiva asi podemos lograr un fectivo desenvolvimiento academico.
SITIO: http://educynt.blogspot.com/
PREGUNTA 11
LAS TECNOLOGÍAS COMO UTOPÍA EN LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO Y SU INCIDENCIA EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
“El mayor obstáculo para el análisis de las transformaciones de la cultura y la educación a
través de las innovaciones tecnológicas reside hoy en el reinado casi
omnipotente del pensamiento utópico” (Bustamante, 2000, 17). La utopía ha sido definida
como el sueño humano de un mundo mejor. A veces ha sido utilizada por los oprimidos
como arma de rebelión y otras veces la utiliza el poder e incluso mezclados en extrañas
alianzas. Las utopías se han caracterizado como irreales, ficticias y hasta neuróticas. Blanco
(1999) hace un minucioso estudio de las utopías y las considera un fenómeno social de
todas las épocas y una de las formas primeras de progreso y rebelión. La utopía avanza por
encima del tiempo y del espacio sin desincardinarse de ambos. Aunque su expansión se da
en la segunda mitad de nuestro siglo con un tema central monográfico, la
informacióncomunicación, las redes y las tecnologías, con un discurso cuasi hegemónico.
Blanco también nos advierte de que nada hay más peligroso que una utopía realizada.
La mayor parte de la información actual nos llega de forma analógica: periódicos, revistas,
libros. Pero la evolución natural en esta era de la información es la transformación de lo
analógico en digital, dominado por las nuevas tecnologías. La conversión en números de
todas las actividades funciones y representaciones humanas ha dado un vuelco espectacular
a la organización de la vida y de la sociedad. Hoy las tecnologías han realizado muchas de
las utopías diacrónicas de la humanidad: las máquinas, escriben, calculan, se habla a
distancia sin cables, se pueden ver dos personas situadas en espacios lejanos, las máquinas
pueden pensar y ganar a los sabios al ajedrez... Morón (1999, 99) afirma que Internet se ha
convertido en un espacio social, una alternativa al mundo real. No olvidemos que toda la
economía americana, por ejemplo, depende deforma directa (dos tercios) o indirectamente
del mercado de la información. La digitalización y la mercadotecnia se convierten en dos
potentes palancas de movilización de la sociedad, y en ella ocupa un lugar destacado la
educación, mediante la cual se camina, casi de forma inconsciente, hacia un pensamiento
global y único. Por otro lado los revisionistas nostálgicos y conservadores, tienden a
aferrarse al pasado sin adaptarlo a los nuevos tiempos.
BIBLIOGRAFÍA
BENTHAM, J. (1994): El panóptico. Madrid.
BLANCO, R. (1999): La ciudad ausente. Utopía y utopismo en el pensamiento occidental.
Madrid, Akal.
BOLETÍN DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS (1993): “Crecimiento, competitividad
y empleo. Retos y pistas para entrar en el S. XXI”, Comisión de las Comunidades
Europeas, Suplemento 6/1993, Luxemburgo.
BOLÍVAR, A. (2000): Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Madrid,
La Muralla.
BUSTAMANTE, E. (2000): “Las industrias culturales y comunicativas en las nuevas redes:

14. paralelos y consecuencias en la educación”. En Pérez, R. (Coord): Redes, multimedia y
diseños virtuales. Dto. de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo, pp.
17- 35.
COMISIÓN EUROPEA (2000): Programa de renovación económica y social para
Europa. En http://www.portugal.ue-2000.pt.
COMISIÓN EUROPEA (2000): El aprendizaje a distancia. Bruselas, documento
multicopiado.
COMISIÓN EUROPEA (2000): Tendencias sociales: perspectivas y retos. En
http://www.portugal.ue-2000.pt.