El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC permiten nuevos estilos de aprendizaje centrados en el estudiante y fuentes de información dinámicas. Sin embargo, también existe el peligro de un consumismo desenfrenado de información. El documento luego describe habilidades necesarias para la educación en la era digital como la alfabetización en medios tecnológicos y la solución de problemas utilizando herramientas tecnológicas.

1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE
BOLÍVAR
AUTOR: Gonzalo Guanipatin
1.- Importancia de las NTICS en la educacion.
Las tecnologías de la información permiten que cada estudiante tenga la alternativa de planificar y
ejecutar su propio estilo de aprendizaje. Luego, en vez de descansar su proceso de aprendizaje en
libros de texto y clases magistrales, puede tomar como modelo otras fuentes de información de
mayor dinamismo para continuar aprendiendo el resto de su vida. Lo importante es destacar que
en esta situación, el profesor, como facilitador o mediador del aprendizaje, ayudará a sus
participantes a tomar la mejor decisión ante tanta abundancia de información disponible. El peligro
existente, en opinión de Miguel Casas Armengol (1997) en la ampliación de las nuevas
tecnologías, "es que puede tenderse a un consumismo desenfrenado antes que a las necesidades
y posibilidades de nuevas formas educativas".
Peligro de las NTICS en el contexto educativo.
Pero no sólo los medios didácticos se ven afectados por la evolución tecnológica. La actual
sociedad exige, ya, nuevos objetivos a la educación, gran parte de los cuales caen dentro del
campo de actuación de la Universidad (Williams, 1988). Esta nueva perspectiva de la educación
presenta los siguientes objetivos:
Educación para el empleo: la sociedad necesitará fuerza de trabajo versátil, capaz de responder a
las necesidades de una economía y una sociedad vertiginosamente cambiantes.
Educación para la vida: aprender cómo vivir en el siglo XXI (entender el mundo y entenderse uno
mismo)
Educación para el mundo: impacto de la ciencia y la tecnología en la sociedad.
Educación para el autodesarrollo
Educación para el ocio.
Habilidades nesesarias para la educacion en las NTICS.
Como una forma de ir cerrando el capítulo destinado a los estándares de formación básica en
tecnología para los estudiantes, voy a intentar delimitar aquellos elementos que a mi parecer son
altamente decidores en relación con este tema, algo así como una selección de lo ya dicho del tipo
"lo que no se puede dejar de hacer". Ya el Informe Delors ha señalado con particular lucidez que
las cuatro grandes ocupaciones de la educación del siglo XXI son: 1. Aprender a Aprender. 2.
Aprender a Hacer. 3. Aprender a Ser y 4. Aprender a Vivir con los demás. Partiendo de esa base y
vinculándola con las Nuevas Tecnologías en el aula, tenemos que es importante que nuestros
alumnos puedan: Aprender a Aprender: - Alfabetización en Medios Tecnológicos. - Alfabetización
en habilidades de la comunicación. - Disposición para el aprendizaje continuo. Aprender a Hacer: -
Identificación, formulación y solución de problemas. - Selección y utilización de herramientas
tecnológicas. Aprender a Ser: - Pensamiento crítico. - Pensamiento sistémico. - Creatividad,
curiosidad intelectual y espíritu emprendedor. Aprender a vivir con los demás: - Habilidades
interpersonales de colaboración y comunicación. - Responsabilidad social. - Capacidad de
Adaptación. Todo lo anterior, sin olvidar que estamos inmersos en una cultura de la "globalidad"
que se opone a la de la "localidad" en tanto cuanto esta última impediría que la mayoría logre
desarrollar las capacidades y habilidades que necesitará para su desempeño laboral, social y aun
cultural. Teniendo, por lo tanto, presente dicho elemento -crucial para entender el mundo moderno
y el mundo en el que vivirán nuestros hijos- No podemos dejar de lado que para nuestro país hay al
menos tres alfabetizaciones más, no tecnológicas, pero en ningún caso excluyentes con ésta, que
son ineludibles: - Adquisición de la lengua inglesa - Alfabetización financiera y económica -
Alfabetización cívica. Para ello, se hace urgente que nuestro MINEDUC, las autoridades que
resulten electas en diciembre para administrar el país, las corporaciones municipales de educación,
los consorcios públicos, semipúblicos y privados que administran instituciones educativas y las

2. propias unidades escolares, hagan un esfuerzo tendiente a apropiarse de nuevos estándares,
nuevas herramientas y nuevas metodologías, para dar el salto cualitativo que nos está haciendo
falta. Como ya dije en un post anterior, creo que los sucesivos gobiernos han logrado aprobar la
asignatura de la cobertura educacional, pero está reprobada, hasta aquí, la de la calidad y ya se
nos vino encima la de la Globalidad. Esta es una tarea conjunta que requiere del aporte de todos,
por esa razón, en próximas entregas, así como ya se han sugerido estándares y descriptores para
los alumnos, se sugerirán estándares y descriptores para docentes y directivos docentes. La tarea
es enorme, pero hay mucha ayuda, sólo hay que saber buscarla. Antes de cerrar este post deseo
agradecer a todos los miembros de esta comunidad que siempre aportan con sus comentarios,
especialmente a Carlos Duarte, Mauricio Hernández, René Morales y Castalia, que lo han hecho
más de una vez. También a Educarchile, a Eduteka.org, dos portales educativos de primer nivel y,
por supuesto, al Proyecto Nets (National Educational Technology Standars), de quienes he
aprendido muchísimo.
Contradicciones en el sistema educativo.
Cuáles serían las contradicciones del Sistema Educativo relacionado al uso de NTICS?
Si revisamos los nuevos diseños curriculares para la SB de Pcia. De Bs. As. Podemos constatar
que: se estimula y promueve el uso de TICS en el aula (celulares, Web cam., mp4, mp5, Internet,
páginas Web, Blogs, etc.)
Esto se halla explícito en los documentos, ahora…..
¿Cómo es que se prohíben entonces es uso de celulares en la escuela?
¿Cómo es que los padres que ejercen la patria potestad de los menores no autorizan la publicación
de registro de actividades o trabajos realizados por los alumnos?
¿Cómo utilizar software cuando las escuelas carecen de recursos tecnológicos?
Siendo que uno de los recursos más viables de utilizar: el celular (por su bajo costo), que en el
caso del Nivel Medio de enseñanza un 90% de los alumnos lo posee; y, mientras no se pueda
equipar a “todas” las escuelas de sala de informática, resulta un recurso educativo que potenciaría
los procesos de enseñanza aprendizaje: “se prohíbe”.
Impacto de las NTICS en la educacion.
Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un
marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las
potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que
alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy
especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado:
desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica
que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios
que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura...
En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para
adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural
2.-
1. Introducción
El desarrollo científico y tecnológico es uno de los factores más influyentes en la sociedad
contemporánea. La globalización mundial, polarizadora de la riqueza y el poder, sería impensable
sin el avance de las fuerzas productivas que la ciencia y la tecnología han hecho posible. Sobre
todo, a partir de los años sesenta se han realizado diversos esfuerzos por integrar los estudios
sociales de la ciencia y la tecnología en una perspectiva interdisciplinaria que recibe el nombre de
Estudios en Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). Ya en estos años se acumulaban numerosas
evidencias de que el desarrollo científico y tecnológico podía traer consecuencias negativas a la
sociedad debido a su uso militar, el impacto ecológico u otras vías. De esta forma, tomó auge una
preocupación ética y política en relación con la ciencia y la tecnología, que marcó el carácter de los
estudios sobre ella. Debido a todo lo antes planteado se formó una especie de consenso básico en
el cual se enunciaba que, si bien la ciencia y la tecnología nos proporcionan numerosos y positivos
beneficios, también traen consigo impactos negativos, de los cuales algunos son imprevisibles,

3. pero todos ellos reflejan los valores, perspectivas y visiones de quienes están en condiciones de
tomar decisiones concernientes al conocimiento científico y tecnológico (Cutclieffe,1990).
El impulso a los estudios en ciencia, tecnología y sociedad (CTS) a partir de los años sesenta debe
entenderse como una respuesta a los desafíos sociales e intelectuales que se han hecho evidentes
en la segunda mitad de este siglo. La misión central de estos estudios es exponer una
interpretación de la ciencia y la tecnología como procesos sociales, es decir, como complejas
empresas en las que los valores culturales, políticos y económicos ayudan a configurar el proceso
que, a su vez, incide sobre dichos valores y sobre la sociedad que los mantiene (Cutclieffe,1990).
Para presentar la ciencia y la tecnología como procesos sociales, es particularmente importante
mostrar que ciencia y tecnología son objetivo específico de estudio de muy variadas ciencias
sociales y humanas: filosofía, economía, sociología, historia, antropología, ciencia política, gestión.
De esta forma, se puede ir abriendo poco a poco una ventana hacia la complejidad de la temática,
sin ánimo de abarcarla pero sí de ponerla en evidencia.
Para entender los aspectos sociales del fenómeno científico tecnológico, tanto por lo que respecta
a sus condicionantes como por lo que atañe a sus consecuencias, la concepción CTS ha definido
como objetivos centrales de su trabajo: la promoción de la alfabetización científica, consolidando
en los jóvenes la vocación por el estudio de la ciencia y la tecnología, así como el desarrollo de
actitudes y prácticas democráticas en cuestiones de importancia social relacionadas con la
innovación tecnológica o con la intervención ambiental. Todo ello en función de aproximar la cultura
humanista y la cultura científico-tecnológica, para avanzar hacia una visión más integrada de los
problemas.
Se busca que ciencia y tecnología sean entendidas como procesos sociales porque sólo así el
estudiante se sentirá interesado por el fenómeno científico y tecnológico, y calibrará la existencia
de campos de influencia en los que podría llegar a participar.
Traducción.
To present science and technology as social processes, is particularly important to show that
science and technology are specific objective of studying a wide variety of social and human
sciences: philosophy, economics, sociology, history, anthropology, political science, management.
Thus, you can go slowly opening a window into the complexity of the subject, without wishing to
cover it but put it into evidence.
To understand the social aspects of scientific and technological phenomenon, both in terms of their
constraints as regards its consequences, the CTS concept has been defined as central objectives
of their work: the promotion of scientific literacy, nurturing in young people vocation for the study of
science and technology as well as the development of democratic attitudes and practices of social
issues related to technological innovation or environmental intervention. All of this in terms of
bringing the humanistic culture and scientific-technological culture, to move towards a more
integrated view of the problems.
Definiciones:
Def: Contemporaneo. Existente en la misma época:
Shakespeare y Cervantes fueron contemporáneos.
Que es actual:
curso de novela contemporánea.
Existing in the same period:
Shakespeare and Cervantes were contemporaries.
That is now
contemporary novel course.

4. Def: Interdisciplinaria.adj. Entre varias disciplinas o con su colaboración, especialmente referido a
actividades intelectuales:
adj. Between disciplines or with their collaboration, especially referring to intellectual
activities:
Def: preocupación. f. Intranquilidad,inquietud o temor que produce alguna cosa:
le estaba esperando con cara de preocupación.
f. Restlessness, anxiety or fear which produces something:
I was waiting with a worried.
Def: auge. m. Periodo o momento de mayor elevación o intensidad de un proceso o estado de
cosas el auge de las letras hispanoamericanas se produjo en los años setenta.
m. Period or time of higher elevation or intensity of a process or state of affairs the rise of
American letters was in the seventies.
Def:marco. m. Cerco,armadura que rodea algo, el marco del cuadro debe ser de madera oscura.
m. Cerco, armor around something under the table should be dark wood.
Def: consenso. Consentimiento o acuerdo, especialmente el de todas las personas que componen
una corporación, dos o más partidos políticos, un grupo social, etc., en torno a un tema de interés
general, el Gobierno y la oposición no han logrado alcanzar un consenso sobre política económica.
Consent or agreement, especially all the people that make up a corporation, two or more

5. political parties, social group, etc.., Around a topic of general interest, the government and
opposition have failed to reach consensus on policy economic.
Def: imprevisible. adj. Que no se puede prever o conocer de antemano lo que va a ocurrir:
acción de consecuencias imprevisibles.
adj. You can not predict or know in advance what will happen:
action with unpredictable consequences.
Def: hecho. adj. Perfecto, maduro.
adj. Perfect, mature.
Def: interpretación. Traducción de una lengua a otra, en especial cuando se hace de forma oral:
interpretación simultánea.
Translation from one language to another, especially when done orally:
simultaneous interpretation.
Def: complejas. adj. Que se compone de múltiples elementos iguales o distintos, sustancia
compleja.
adj. Consisting of multiple elements the same or different, complex substance.

6. Def: variadas adj. Que tiene variedad, diverso, ha traído un surtido variado de galletas.
adj. That has variety, diverse, has brought an assortment of crackers.
Def: ánimo. Valor, esfuerzo, energía, no pierdas el ánimo.
Courage, effort, energy, do not lose hope.
Def: alfabetización. Enseñanza de la lectura y escritura, especialmente a personas que no están en
edad escolar, alfabetización de adultos.
Teaching reading and writing, especially to people who are not school age, adult literacy.
Def: consolidando. tr. Dar firmeza y solidez a una cosa, consolidar una amistad.
tr. Give firmness and solidity to a thing, build a friendship.
Def: humanista. Partidario del humanismo europeo que se llevó a cabo durante el Renacimiento.
A supporter of European humanism that took place during the Renaissance.

7. Def: interesado. intr. Tener interés en una persona o cosa, esta conferencia me interesa mucho.
intr. Have an interest in a person or thing, this conference I am very interested.
Def: fenómeno. col. Persona o animal monstruoso, fenómeno de dos cabezas.
col. Person or animal monstrous two-headed phenomenon.
Def: calibrará. Establecer con exactitud la correspondencia entre las indicaciones de un
instrumento de medida y los valores de la magnitud que se mide con él.
To establish the exact correspondence between indications of a measuring instrument and
the values of the magnitude that is measured with it.
Def: complejidad. f. Conjunto de características de lo que está formado por muchos elementos:
la complejidad de un puzzle.
f. Feature set that consists of many elements, the complexity of a puzzle.
Def: desafíos. m. Incitación a la competencia, lanzó el desafío sin mucha convicción.
m. Incitement to competition, launched the challenge without much conviction.

8. 5:- Noticias Relevantes y actual.
ENCUENTRO ‘DERECHOS, JUVENTUD Y NUEVAS TECNOLOGÍAS’
Entre estas iniciativas –con la colaboración del Consorcio del Bicentenario- habría que incluir la
que se celebra hasta el día 18 en el Palacio de Congreso y Exposiciones de Cádiz, el Encuentro
‘Derechos, Juventud y Nuevas Tecnologías’, que pretende fomentar promover los valores
democráticos y la participación juvenil a través de Internet y las NTICs.
El encuentro consiste en acciones formativas dirigidas a unos 1.000 jóvenes de centros educativos
de Cádiz. Lo que significa que pasarán por los talleres a lo largo de estos tres días casi un tercio
de los jóvenes que están cursando 3º y 4º de ESO y 1º y 2º de Bachillerato.
“El Bicentenario es una oportunidad única para promover los valores democráticos y la
participación juvenil gaditana de una manera diferente. Esa diferencia es la que marcan hoy en día
las nuevas tecnologías. La juventud no puede ser un mero espectador de su realidad sino que
tiene que ser la protagonista. Sólo con la participación y la implicación de la juventud en la
celebración del Bicentenario, con su toma de conciencia sobre la importancia de los valores
constitucionales y el papel que jugó Cádiz en la conquista de esos derechos, podremos decir que
el doce ha sido un éxito”, dijo en la inauguración el director general del Injuve, el jerezano Gabriel
Alconchel.
CINCO TALLERES
Durante las jornadas, que pretenden profundizar en el conocimiento del uso seguro y creativo de
las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTICs), se desarrollarán cinco
talleres: ‘Redes sociales, un modelo de participación social’; ‘Creación de blogs’; ‘Periodismo
ciudadano’; ‘Televisión digital’ y ‘Edición digital de fotografía’.
En el taller de ‘Redes Sociales’ los participantes podrán aprender el uso responsable de las redes
sociales, especialmente Tuenti y Facebook. El objetivo principal será enseñar a los jóvenes a usar
esta herramienta como método de difusión, puesta en marcha y ejecución de actividades y
proyectos.
En el taller de ‘Creación de Blogs’ se pretende enseñar a crear, actualizar, personalizar y mantener
un blog. El objeto de este taller es hacer ver a los participantes la importancia de los blogs como
medio de comunicación y de transmisión de ideas para esta nueva generación de nativos digitales.
Bajo el titulo de ‘Periodismo Ciudadano’, los participantes adquirirán distintas técnicas a utilizar
para tener presencia en los medios de comunicación. El objeto de este taller, es hacer comprender
a los chavales los conceptos bajo los que trabajan los medios de comunicación, así como crearles
herramientas para difundir sus institutos a través de los propios medios.
En el taller ‘Televisión Digital’ se enseñará a los participantes a crear su propia televisión on line
con la finalidad de que puedan emitir programas en directo a través de Internet. El profesor Mario
Dreter demostrará que con sólo un ordenador, una web cam, conexión a Internet e imaginación
podemos emitir a miles de kilómetros de distancia las peripecias de los alumnos gaditanos.

9. Por último, en el taller de ‘Edición Digital de Fotografía’, el alumnado adquirirá conceptos básicos
para la realización de montajes fotográficos. La finalidad principal es darles a los jóvenes una
herramienta que les ayude a mejorar sus presentaciones o trabajos de clase.
En definitiva, este encuentro pretende sensibilizar sobre el uso responsable de las NTICs y de
manera especial de las redes sociales, potenciar la presencia de la juventud gaditana en la Red
mediante la creación de blogs y espacios de participación juvenil, impulsar el uso de medios de
comunicación digital y dotar a las y los participantes de los recursos necesarios para seguir
aportando contenidos a la Red, así como sensibilizar sobre la necesidad de proteger y defender los
derechos y deberes recogidos en la Constitución de Cádiz.
Los participantes que se han inscritos son 246 alumnos de 3º de ESO, 282 de 4ª de ESO, 274 de
1º de Bachillerato y 180 de 1º de Bachillerato. En total unos 1.000 participantes.
7. - Videos de el tema.
Titulo. Uso de Tics en la educación.
Autora: Liliana Escudero.
http://www.youtube.com/watch?v=6xIKDrUlSGQ
Cometario del video.
Lo que puedo decir de este video es que es muy interesante porque nos habla de las NTICS en la
educación por que más adelante la educación solo va realizarse por medio de las nuevas
tecnologías que siguen apareciendo cada día y no con la necesidades de los instrumentos que
utilizamos hoy en día
8.- Libro.
Libro: Educación en la sociedad de la informática.
Editor: Carlos Iglesias.
País: España.
Año de edición. 2005.
10.- Blogs.
LAS NTICS EN EDUCACIÓN INFANTIL: Mis experiencias favoritas
4 May 2007 Por YOLANDA
LAS NTICS EN EDUCACIÓN INFANTIL. Que pasa con las nuevas tecnologías dentro del aula, las usamos o
pasamos de ellas? viernes 4 de mayo de 2007. Mis experiencias favoritas. QUIERO SALIR EN LA TELE?
Objetivos: ...
LAS NTICS EN EDUCACIÓN INFANTIL - http://lasnticseneducacininfantil.blogspot.com/ - Referencias
[ Más resultados de LAS NTICS EN EDUCACIÓN INFANTIL ]
Resumen.
A los niños debemos procurar que pasen más tiempo con las nuevas tecnologías dentro de las aulas, para
formar profesionales competentes en el futuro.
NTICs y Educación: Test de Inteligencia de Mensa: IQtest.dk

10. 2 Dic 2009 Por fruizdiaz
NTICs y Educación. “La incorporación de las tecnologías de comunicación e información al desarrollo
profesional de los docentes es un imperativo” Magaly Robalino Campo. miércoles 2 de diciembre de 2009 ...
NTICs y Educación - http://blog-nticsyeducacion.blogspot.com/ - Referencias
[ Más resultados de NTICs y Educación ]
Resumen.
Es muy importante la comunicación e información entre los estudiantes y profesores por que por medio de
la video conferencias los estudiantes pueden prender en su casa.
Iniciación a las NTIC en Educación: Sociedad del conocimiento, TIC ...
20 Dic 2008 Por COMUNIDAD del AMERICA del SUR
Iniciación a las NTIC en Educación. UN ESPACIO PARA INTERCAMBIAR MATERIAL DISPARADOR EN FUNCIÓN
DE REFLEXIONAR SOBRE EL PAPEL DE LAS TICS EN EL AULA Y LAS POSIBILIDADES DE MEJORA A NIVEL
COLECTIVO INSTITUCIONAL. ...
Iniciación a las NTIC en Educación - http://lilianagarasa.blogspot.com/
[ Más resultados de Iniciación a las NTIC en Educación ]
Dirección web.
http://blogsearch.google.com.ec/blogsearch?
hl=es&ie=UTF-8&q=NTICS+en+la+educacion&btnG=Buscar+blogs&lr=
Resumen.
Con la nuevas tecnologías en las aulas los estudiantes y docentes han aprendido a trabajar porque
es más fácil aprender y formar profesionales más competentes en el mundo que cada día esta en
constantes cambios por las nuevas tecnologías que siguen apareciendo.
11.- Articulos Academicos.
[PDF] … LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN
LA EDUCACION
mes.edu.cu [PDF]
AR Rojas, R Corral, I Alfonso, V Ojalvo - … PEDAGÓGICAS EN LA … - cvi.mes.edu.cu
CAPITULO III LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. EL USO DE LAS NTIC EN LA EDUCACION Ana
Rosa Rojas Roberto Corral Ileana Alfonso Victoria Ojalvo La tecnología educativa, como tendencia
pedagógica contemporánea, ha alcanzado una notable difusión en nuestros días, sobre ...
Resumen.
El uso de las ntics en la educación es muy importante por que como tendencia es que todos los estudiantes y
docentes debemos aprovechar la tecnología para que aprender nuevas cosas y sr útiles en el mundo en que
vivimos.
Dirección web.
http://scholar.google.com.ec/scholar?q=NTICS+EN+LA+EDUCACION&hl=es&btnG=Buscar&lr=