Este documento describe la importancia del juego en la enseñanza de las matemáticas. Señala que el juego es esencial para el aprendizaje de los niños y puede ser una herramienta útil en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, explica que los juegos pueden mejorar la motivación de los estudiantes por las matemáticas y lograr un aprendizaje significativo.

1. El papel del juego en
el aprendizaje de las
Matemáticas.

2. «Al enseñar a los niños pequeños ayúdate con
algún juego y verás con mayor claridad las
tendencias naturales en cada uno de ellos»
Platón

3. EL JUEGO…
UN MODO DE APRENDER
Es esencial en el
crecimiento y maduración
de cada niño y niña; es
digno de ser valorado
como medio o
herramienta en
el proceso de
Enseñanza-aprendizaje.

4. EN LA
EDUCACIÓN
Se plantea como objetivo lo
adecuado que es la utilización de
juegos en la enseñanza de la
matemática con la finalidad de
mejorar la motivación por la
asignatura, lograr aprendizaje
significativo y disminuir los niveles de
fracaso que se obtienen en ésta.
Replantear la
enseñanza tradicional Que los estudiantes puedan
de la matemática desarrollar
incorporando juegos, habilidades
cognitivas de orden superior
plantear los contenidos
y un fortalecimiento y
de una forma lúdica y formalización del
con el cumplimiento pensamiento y
curricular. conocimientos.

5.  Los psicólogos destacan la importancia
del juego en la infancia como medio de
formar la personalidad y de aprender de
forma experimental a relacionarse en
sociedad, a resolver problemas y
situaciones conflictivas.

6. «Todas las funciones psicointelectivas superiores
aparecen dos veces en el curso del desarrollo
del niño: la primera vez en las actividades
colectivas, en las actividades sociales, o sea,
como funciones interpsíquicas; la segunda, en
las actividades individuales, como propiedades
internas del pensamiento del niño, o sea, como
funciones intrapsíquicas».
Vygotsky (1984)

7.  Todos los juegos, son modelos de situaciones
conflictivas y cooperativas en las que
podemos reconocer situaciones y pautas que
se repiten con frecuencia en el mundo real.

8.  Este proceso de enseñanza a través del juego
implica una serie de procesos que deben
permitir al niño alcanzar los conocimientos
propuestos para luego poder aplicarlos en la
vida cotidiana y formarse íntegramente como
personas.

9.  Es de vital importancia que el aprendizaje sea para
los niños una instancia de participación activa,
donde puedan manipular los elementos, observar
y reflexionar sobre los procesos implicados y los
mismos conceptos involucrados en dicha
actividad.

10.  Debemos crear estas instancias de
aprendizaje significativo, motivando a los
alumnos a ser los constructores de su propio
conocimiento, utilizando materiales y juegos
que sean de ayuda para una comprensión
total y permanente de estos aprendizajes.

11.  El juego y las matemáticas tienen rasgos
comunes.
 Es necesario tener en cuenta esto, al buscar los
métodos más adecuados para transmitir a los
alumnos el interés y el entusiasmo que las
matemáticas pueden generar, y para comenzar
a familiarizarlos con los procesos comunes de la
actividad matemática.

12.  Al introducirse en la
práctica de un juego, se
adquiere cierta
familiarización con sus
reglas, relacionando unas
piezas con otras, del
mismo modo, el novato
en matemáticas compara
y hace interactuar los
primeros elementos de la
teoría unos con otros.

13.  El gran beneficio de
este acercamiento
lúdico consiste, en
su potencia para
transmitir al
estudiante la forma
correcta de
colocarse en su
enfrentamiento con
problemas
matemáticos.

14.  Lo que buscamos con estos
juegos numéricos es que el
niño sienta la necesidad de
pensar para resolverlos; que
el juego permita juzgar al
mismo niño, sus aciertos y
desaciertos, y ejercitar su
inteligencia en la
construcción de relaciones;
y que permita la
participación activa de
cada integrante, y la
interacción entre pares,
durante la realización del
juego.

15.  Para despertar el interés del niño hacia el aprendizaje
de las matemáticas debemos utilizar una metodología
activa y motivadora.
 La utilización de materiales concretos y actividades de
carácter lúdico hacen que el niño se sienta motivado a
participar activamente en su aprendizaje, pudiendo
aprender conceptos más abstractos a través de una
experiencia concreta.

16.  Pero debemos tener presente
que “juego” no significa hacer
algo entretenido, sin dirección ni
fundamento, ni mucho menos
plantear cualquier juego en
cualquier tema.
 Debemos escoger un juego
donde encontremos esbozos del
tema que queremos desarrollar,
para intentar alcanzar los
objetivos que previamente
hemos marcado y hacer que el
niño adquiera los conocimientos
señalados en estos objetivos de
una manera entretenida y
motivadora.

17.  Motivar no sólo es
invitar al alumno a
una predisposición
al aprendizaje, sino
es mostrarle el gusto
por la materia que
se enseña, en este
caso, las
matemáticas.

18. PRINCIPIOS BÁSICOS QUE RIGEN LA
ESTRUCTURACIÓN Y APLICACIÓN DE LOS JUEGOS
DIDÁCTICOS
 La participación:
Es el principio básico de la actividad lúdica que
expresa la manifestación activa de las fuerzas
físicas e intelectuales del jugador. Es una
necesidad intrínseca del ser humano, porque
se realiza, se encuentra a sí mismo, negársela
es impedir que lo haga, no participar significa
dependencia, la aceptación de valores
ajenos.

19.  El dinamismo:
Expresa el significado y la influencia del factor
tiempo en la actividad lúdica. Todo juego
tiene principio y fin, por lo tanto el factor
tiempo tiene en éste el mismo significado
primordial que en la vida. Además, el juego es
movimiento, desarrollo, interacción activa en
la dinámica del proceso pedagógico.

20. El entretenimiento:
Refleja las manifestaciones amenas e
interesantes que presenta la actividad lúdica,
las cuales ejercen un fuerte efecto emocional
en el estudiante y puede ser uno de los
motivos fundamentales que propicien su
participación activa en el juego. El juego no
admite el aburrimiento, las repeticiones, ni las
impresiones comunes y habituales; todo lo
contrario, la novedad, la singularidad y la
sorpresa.

21. La competencia:
Se basa en que la actividad lúdica reporta
resultados concretos y expresa los tipos
fundamentales de motivaciones para participar
de manera activa en el juego.

22. IMPACTO DE LOS JUEGOS EN LA
HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS
La aritmética Inmersa en los cuadros mágicos,
cambios de moneda, adivinación
de números.
El algebra Interviene en acertijos de edades,
medidas.
La teoría de grafos y matrices Relacionadas con acertijos, como
la de los cuatro cubos.
La geometría Aparece en falacias, disecciones,
polinomios planos y espaciales.
La probabilidad La base de todos los juegos de
azar
La lógica Da lugar a acertijos que involucran
profundidad tanto en pensamiento
como lenguaje.

23. VENTAJAS FUNDAMENTALES DE LOS
JUEGOS DIDÁCTICOS:
 Garantizan en el estudiante hábitos de elaboración
colectiva de decisiones.
 -Aumentan el interés de los estudiantes y su
motivación por las asignaturas.
 -Permiten comprobar el nivel de conocimiento
alcanzado por los estudiantes, éstos rectifican las
acciones erróneas y señalan las correctas.
 -Permiten solucionar los problemas de correlación
de las actividades de dirección y control de los
profesores, así como el autocontrol colectivo de los
estudiantes.

24.  -Desarrollan habilidades generalizadas y capacidades
en el orden práctico.
 -Permiten la adquisición, ampliación, profundización e
intercambio de conocimientos, combinando la teoría
con la práctica de manera vivencial, activa y
dinámica.
 -Mejoran las relaciones interpersonales, la formación
de hábitos de convivencia y hacen más amenas las
clases.
 -Aumentan el nivel de preparación independiente de
los estudiantes y el profesor tiene la posibilidad de
analizar, de una manera más minuciosa, la asimilación
del contenido impartido.

25.  Los juegos cumplen una importante función
motivadora, estimulan la creatividad, desarrollan el
razonamiento lógico, favorecen los fundamentos
matemáticos y preparan al alumno para la
construcción y estudio de modelos matemáticos,
de aplicación, en situaciones de la vida real.

26. ACTUALIZACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE
LAS
MATEMÁTICAS
 Enseñanza Tradicional vs.
 Secuencias Didácticas
VS.

27.  El Proceso de Aprendizaje como un Acto
Social

28. «Siempre que se produzca una situación
imaginaria en el juego habrá reglas...y «del
mismo modo que toda situación imaginaria
contiene reglas de conducta, todo tipo de juego
con reglas contiene una situación imaginaria»
(Vygotsky, 1979)

29. FASES DE LOS JUEGOS
1.-Introdución:
 Comprende los pasos o acciones que
posibilitarán comenzar o iniciar el juego,
incluyendo los acuerdos o convenios que
posibiliten establecer las normas o tipos de
juegos.
2.-Desarrollo:
 Durante el mismo se produce la actuación de
los estudiantes en dependencia de lo
establecido por las reglas del juego.

30. 3.-Culminación:
 El juego culmina cuando un jugador o grupo
de jugadores logra alcanzar la meta en
dependencia de las reglas establecidas, o
cuando logra acumular una mayor cantidad
de puntos, demostrando un mayor dominio de
los contenidos y desarrollo de habilidades.

31. «Tal es el juego simbólico, que no es sólo
asimilación de lo real al yo, como el juego en
general, sino asimilación asegurada (lo que la
refuerza) por un lenguaje simbólico construido
por el yo y modificable a la medida de las
necesidades»
(Piaget e Inhelder, 1984).
«El juego no es el rasgo predominante en la
infancia, sino un factor básico en el desarrollo
[...] El mayor autocontrol del que es capaz un
niño se produce en el juego [...] El juego crea
una zona de desarrollo próximo en el niño»
(Vygotski, 1979).