Proyecto completo.

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  1. 1. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... Planificador de proyectos 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1 Nombre y apellido del maestro Mildred Camacho María Elena Córdoba Eneyda Emilia Valencia Carlos Alberto Ceballos 1.2 Correo electrónico mildred.camacho@inemcali.com maria.cordoba@inemcali.com amafrocol.cali@gmail.com carlos.ceballos@inemcali.com 1.3 Nombre de la institución educativa Institución Educativa INEM Jorge Isaacs Cali. 1.4 Dirección de la institución educativa Carrera 5N #61N-126. 1.5 Ciudad Cali. 1.6 Reseña del Contexto La población objeto del presente proyecto está conformada por los estudiantes de grado 7º y 8º que pertenecen a familias de estratos 0, 1 y 2 de la ciudad Santiago de Cali y su mayoría viven en las comunas 4,5 y 6. Los estudiantes son jóvenes adolescentes cuyas edades están entre los 11 y 15 años de edad. 1.7 Georeferencia La Institución educativa Inem se encuentra ubicada en la comuna 4 en el sector Flora Industrial, estrato 3.
  2. 2. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... https://www.google.com/maps/place/Institucion+Educativa+Inem+Jorge+ Isaacs/@3.482407,- 76.502405,17z/data=!3m1!4b1!4m2!3m1!1s0x8e30a7d54a4aeb2b:0x4c92f0c 7d26466b4 2. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2.1 Nombre del proyecto “ Writing short stories about me and others” 2.2 Resumen del proyecto Este proyecto busca proporcionar herramientas a los estudiantes para comprender y redactar cuentos cortos en Inglés mediante la implementación de herramientas tecnológicas que permiten a los jóvenes acceder al conocimiento de forma dinámica, apropiarse del vocabulario nuevo y al mismo tiempo mejorar su pronunciación y articulación, en cuanto al Inglés como lengua extranjera. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Inglés , lengua Castellana, Ciencias Sociales y ciencias Naturales. 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto Nivel Básica Secundaria, grados 7º y 8º. 2.5 Tiempo necesario aproximado Durante el segundo y tercer periodo académico, aproximadamente 26 semanas lectivas. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1 Estándares de Competencias 3.1.1Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés. 3.1.2 Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir y narrar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas. 3.1.3 Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida
  3. 3. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... 3.2 Contenidos curriculares abordados 3.2.1 Talking about me, a friend and my community. 3.2.2 Around the town. 3.2.3 Holidays. 3.2.4. Enjoying sports and games. 3.2.5. Describing people. 3.2.6. I love pets! 3.2.7. My recipe. 3.3 Indicadores de desempeño 3.3.1 Lee palabras y frases cortas y sencillas, con buena pronunciación identificando su significado. 3.3.2 Reconoce el significado de palabras trabajadas en clase, utilizando como referencia la imagen y en algunos casos con ausencia de esta. 3.3.3 Puede entender la idea general de textos académicos e informativos sencillos y breves 3.3.4.Usa de forma correcta reglas ortográficas, de redacción y nexos para construir párrafos organizados y coherentes. 3.3.5. Utiliza de manera eficiente las TIC’s para obtener información, redactar y presentar sus evidencias. 3.3.6. Valora la importancia de trabajar colaborativamente para la realización de tareas en equipo. Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje 3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC PREGUNTA ORIENTADORA ESENCIAL : Cómo puedo comunicar mis ideas en Inglés? PREGUNTAS ORIENTADORES DE UNIDAD: Cómo describir situaciones cotidianas en orden cronológico en inglés ? PREGUNTAS DE CONTENIDO: Cómo expreso acciones en presente simple ?
  4. 4. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... Cómo se conjugan los verbos en tercera persona del presente simple? Cómo escribo mi cuento o historia en Inglés ordenadamente ? Puedo contar sobre la vida de mi artista favorito ? Puedo publicar mis cuentos en la red , respetando mis derechos de autor? Puedo describir a mi mascota? 4. HABILIDADES PREVIAS 4.1 Habilidad para usar herramientas tecnológicas: cómo encender y apagar- usar el teclado- botones de control, aspectos básicos de un dispositivo tecnológico. 4.2 Habilidad para buscar información necesaria cuando sea un tema que se desconozca o se desee profundizar en él. 4.3 Habilidad para seleccionar la información importante y significativa para los propósitos que se propone alcanzar. 4.4 Analizar la información con espíritu interpretativo, propositivo, crítico, analítico y argumentativo. 4.5 Mostrar autonomía, creatividad y originalidad en el desarrollo y presentación de las actividades diseñadas. 4.6 Demostrar habilidades para trabajar cooperativamente y colaborativamente. 4.7 Reconocer el vocabulario básico en Inglés: unidades 1, 2 y 3 del texto guía Megatrends 3. 4.8 Habilidad para comprender frases sencillas en Inglés. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1 Conocimiento Disciplinar 5.1.1 Expresar situaciones cotidianas en Inglés. 5.1.2 Comprender textos sencillos en Inglés. 5.1.3 Redactar cuentos e historias cortas sobre situaciones cotidianas en Inglés. 5.1.4 Aplicar los conceptos gramaticales en un contexto determinado. 5.1.5 Usar adecuadamente los verbos en presente simple. ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan? 5.2 Conocimiento Pedagógico En el presente proyecto se desarrolla el enfoque constructivista, a partir de los conocimientos previos se plantean preguntas problematizadoras de
  5. 5. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... acuerdo al interés de los estudiantes e integrando la tecnología como medio de enseñanza aprendizaje y se fomenta el trabajo cooperativo, colaborativo, la autonomía y responsabilidad en el proceso de aprendizaje. ¿Cómo lo voy a enseñar? 5.3 Conocimiento Tecnológico 5.3.1 Computadoras portátiles y desktop. 5.3.2 Tablets y Ipads. 5.3.3 Celulares. 5.3.4 Cámaras digitales. 5.3.5 Video beam. 5.3.6 Herramientas de comunicación: chat, videos, correos. 5.3.7 Software: Reading companion y otros. 5.3.8 Sitios web. 5.3.9 Herramientas web 2.0: blogs, wikis, you tube, twitter, facebook, google drive, educaplay, edmodo, cacoo y otras. ¿Qué Recursos y herramientas utilizoparainnovar? 5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar Salidas pedagógicas, videos: a partir de la presentación del video se profundiza sobre los contenidos, aspectos gramaticales y vocabulario referente al proyecto. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar Uso de herramientas web 2.0 y dispositivos tecnológicos como video beam, portátiles y otros. 5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico Recursos web propuestos en la secuencia didáctica 1 y otros que los estudiantes usan cotidianamente, tutoriales y videos. 5.7 Competencias Siglo XXI Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología
  6. 6. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...  Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) bilidades para la vida personal y profesional  Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad 5.8 Enfoque educativo CTS A partir del enfoque constructivista se integran las tic al currículo como herramientas que propicien un verdadero aprendizaje significativo y potencialice el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes. 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Salidas pedagógicas, juegos, videos, actividades del texto guía, participación en la wiki , blog , tutoriales y muestra de sus productos previos al producto final. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1 Resumen del proyecto A través del uso de entornos digitales los estudiantes leen , comprenden y redactan cuentos cortos sobre situaciones cotidianas en la plataforma Reading Companion. 7.2 Herramientas de planificación curricular Documentos institucionales como: PCA, DPCA y otros creados para el desarrollo del proyecto como: Secuencia didáctica 1,lesson plan personal, rúbricas para evaluar la participación en el wiki, trabajos en grupo, trabajos audiovisuales o videos, entre otros. 7.3 Recursos
  7. 7. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... Texto guía, diccionarios, video beam, sala de bilingüismo, cds y cuadernos. 7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1 El trabajo en el entorno digital se da en la edición y publicación sala de bilingüismo pero no es uno a uno. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA 8.1 DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES Lluvia de ideas Preguntas informales. Formalización y socialización de los productos en el blog y wiki:  Evaluación del wiki.  Rubrica de valoración de Trabajos escritos o tareas y habilidades de trabajo en equipo. Rúbricas :  Matriz de valoración de trabajos audiovisuales o videos.  Lista de cotejo para la Edición de productos.  Matriz de valoración para la edición de productos.  Matriz de valoración para la publicación de producto final 8.2 Descripción de la evaluación Diagnóstico: La evaluación del proyecto se inicia con la revisión de los conocimientos previos de los estudiantes a través de:
  8. 8. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... Lluvia de ideas Los estudiantes usan términos e ideas relacionadas con el tema y relacionan de forma creativa el conocimiento previo y las nuevas posibilidades. Preguntas informales Los docentes les hacen preguntas a los estudiantes para fijar la atención e interés sobre la temática a desarrollar al mismo tiempo que ellos hacen su trabajo en grupo o individual, así como durante las clases. Estas preguntas informales permiten que estudiante exprese abiertamente sus ideas usando el vocabulario adecuado y reflexionar sobre las explicaciones de otros estudiantes. Durante: El proceso se lleva a través de la formalización y socialización de los productos en el blog y wiki, lo cual evidencia el nivel de apropiación de los contenidos: Socialización en el blog Los estudiantes muestran las evidencias de sus productos previos en el blog y los comparten con la comunidad educativa. Rubrica de valoración de Trabajos escritos o tareas y habilidades de trabajo en equipo. Este instrumento les permite a los estudiantes valorar su trabajo a nivel individual y grupal. Analiza la heterogeneidad, la responsabilidad grupal e individual, la interdependencia positiva, participación grupal e interacción grupal. Rubrica de valoración de la Wiki. Luego de haber llevado a cabo la participación o contribución ante el grupo de compañeros, los estudiantes utilizan esta matriz de valoración para autoevaluarse personal y grupalmente. Después: Se evidencia con la presentación y valoración de los productos previos de las actividades diseñadas y el producto final:
  9. 9. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... Matriz de valoración de trabajos audiovisuales o videos. Esta matriz de valoración permite evaluar las producciones de los estudiantes, como lo es la presentación multimedia al final de sus consultas. Lista de cotejo para la Edición de productos. Esta lista de cotejo les recuerda a los estudiantes lo que deben incluir en sus cuentos a la hora de redactarlos. Matriz de valoración para la edición de productos. Luego de haber llevado a cabo la edición del producto ante el docente, los estudiantes utilizan esta matriz de valoración para autoevaluar grupalmente su cuento. Matriz de valoración para la publicación de producto final Este instrumento les permite a los estudiantes valorar su a publicación en la plataforma Reading Companion a nivel individual y grupal, su responsabilidad y sus competencias lingüísticas para que su producto cumpla con el nivel requerido (A2). Reflexión En esta reflexión de fin del proyecto, los estudiantes evalúan su propio aprendizaje durante el proyecto y establecen metas para futuras experiencias de aprendizaje. El docente y los estudiantes usan esta información para dar seguimiento al aprendizaje durante todo el año. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE Para los estudiantes avanzados se propician espacios de profundización es su aprendizaje asignándole funciones como monitores para explicar a sus compañeros los temas que estos no hayan comprendido bien para ayudar a corregir evaluaciones y talleres y además se avanza con ellos en la competencia comunicativa oral.
  10. 10. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... Para quienes tienen ciertos grados de dificultad se ofrecen asesorías y explicaciones extras y se asignan talleres y ejercicios complementarios que les permitan superar dichas dificultades 10.PRODUCTOS DEL PROYECTO Docentes Estudiantes Instrumentos de observación de la integración de tecnología. Video powtoon. Rubrica de evaluación de integración tecnología. Creación del blog Mapa mental : herramienta Cacoo Contribuciones del wiki. Presentaciones powerpoint – Prezi. Actividades del texto guía. Nube de ideas y palabras : herramientas wordlet, tagxedo y tagul. Borrador del proyecto. Documentos publicados: slideshare. Edicion y publicación del cuento en la web. Muro de proyecto: herramienta padlet. Presentaciones en powerpoint – Prezi. Formularios en línea: Google Drive. Creación de Video: herramienta Powtoon. Línea del tiempo: herramientas Time rime- Dipity. Creación del Wiki: Wikispaces. Rubricas y matrices: slideshare. Comunidad de Practica: Gráficos Excel. 11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO Se hará registro de las evidencias en el blog, wiki y en sus cuadernos de apuntes de la clase.
  11. 11. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf... 12. CREDITOS

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