Diversidad Inma

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Es una presentación en power point en la que podemos ver cómo podemos viir con gente de diferentes culturas en un mismo pueblo.

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Diversidad Inma

  1. 1. JUSTIFICACIÓN • Creemos que es conveniente trabajar con los alumnos de primaria esta problemática por varias causas: • La llegada continua de cientos de inmigrantes al pueblo de Utrera (pueblo al que va destinado la U.D.) • La creciente desinformación de los habitantes del pueblo hacia el fenómeno que se vive (por qué vienen, qué hacen…) • Los posibles brotes de xenofobia y “miedo a lo de fuera” que pueden mostrar los habitantes. • La necesidad de educar a los futuros hombres y mujeres en la tolerancia, respeto, convivencia con los “diferentes” y erradicar la educación xenófoba, racista y separatista.
  2. 2. CONTEXTO • Nos situamos en Sevilla, localidad perteneciente a la provincia de Sevilla. • El curso elegido es 5º de primaria del colegio Sagrada Familia. La titularidad de dicho centro es concertado. • El colegio se sitúa en el centro urbano. Está rodeado de comercios dirigidos por inmigrantes. • En la periferia, hay algunos asentamientos de etnia gitana y rumanos. Por lo que, la presencia en las calles es común aunque desde una perspectiva negativa debido a sus hábitos. • El nivel cultural y social es medio-alto.
  3. 3. ¿PARA QUÉ ENSEÑAR? • La clase seleccionada no constaba de ningún alumno inmigrante, lo que ocasionó en los alumnos un fuerte sentimiento de rechazo hacia toda persona a la que creyeran diferente a ellos. Por ello, los docentes del centro educativo junto a los familiares de dichos alumnos se plantearon la posibilidad de llevar a cabo un Proyecto sobre la diversidad y la convivencia con personas procedentes de diversas culturas. • Nuestro centro de preocupación es que los alumnos no se encierren ni tengan en cuenta solo la visión multicultural del entorno en el que viven.
  4. 4. OBJETIVOS • Objetivo 1: Conocer qué diferencias físicas hay entre los humanos, aunque destacando también las semejanzas entre los mismos. Igualdad entre los seres humanos. • Objetivo 2: Conocer qué es la inmigración y cómo se presenta en su pueblo. A través del conocimiento de los motivos y las causas de la emigración de estas personas de sus respectivos pueblos, los alumnos serán más conscientes y reflexivos sobre esta situación de inmigración. Además relacionar este apartado con los movimientos migratorios españoles vividos a lo largo de la historia. • Objetivo 3: Acercar al alumno a la realidad de su entorno. A través del conocimiento, crear junto a los alumnos posibles vías de solución para mejorar la convivencia.
  5. 5. OBJETIVOS • Objetivo 4: Promover el respeto a la diversidad cultural de otros pueblos. Abarcaríamos no solo la aceptación de esas personas en nuestra sociedad sino también la comprensión de aspectos más profundos de sus culturas y tradiciones como fiestas, ritos o religiones, vestimenta, gastronomía, etc. • Objetivo 5: Establecer buenas relaciones sociales y afectivas, equilibradas y solidarias. Valorar esas relaciones e intentar actuar de acuerdo con ellas. No solo entre diferentes países sino también entre las comunidades autonómicas españolas. • Objetivo 6: Colaborar activamente en el grupo, asumiendo responsabilidades. Queremos fomentar el pensamiento reflexivo y crítico de los alumnos participando de una manera activa en la sociedad, no solo en el ámbito escolar. • Objetivo 7: Tener iniciativas dentro del grupo aceptando las normas y reglas establecidas democráticamente y respetando los diferentes puntos de vista.
  6. 6. REFERENCIA AL CURRÍCULUM Hemos tomado como referencia los objetivos de área y de etapa expuestos en el currículum. Concretamente, del Decreto 1513 y que están relacionados con los objetivos de nuestra unidad.
  7. 7. ¿QUÉ ENSEÑAR? Para la elección de nuestros contenidos nos hemos basado en un cuestionario que ha realizado los alumnos del tercer ciclo a los que se les va a impartir esta unidad. El cuestionario será una actividad inicial de nuestra unidad.
  8. 8. E S Q U E M A D E C O N T E N I D O S
  9. 9. ¿POR QUÉ HEMOS SELECCIONADO ESTOS CONTENIDOS?
  10. 10. ¿POR QUÉ HEMOS SELECCIONADO ESTOS CONTENIDOS?
  11. 11. ¿POR QUÉ HEMOS SELECCIONADO ESTOS CONTENIDOS?
  12. 12. ¿POR QUÉ HEMOS SELECCIONADO ESTOS CONTENIDOS? Hemos tomado como referencia los contenidos del Bloque IV. Personas, culturas y organización social expuestos en el currículum. Concretamente, del Decreto 1513 y que están relacionados con los contenidos de nuestra unidad. REFERENCIA AL CURRÍCULUM
  13. 13. ¿CÓMO ENSEÑAR? • El temario tiene una orientación práctica. Se trabajará según la estrategia de investigación escolar, (ir construyendo el aprendizaje a través de breves explicaciones y el descubrimiento de los alumnos) sustituyendo el examen final escrito por la creación de síntesis o conclusiones. Además, todo el proceso en las realizaciones de los bloques de actividades (descritas a continuación de este punto) sirven para evaluar.
  14. 14. Por lo que la metodología será: • Abierta, Flexible, Activa. • El alumno es el protagonista del aprendizaje. • El profesor es la guía didáctica de los alumnos. • El alumno construye/adquiere los conocimientos con la guía del profesor. • Los aprendizajes parten de los conocimientos de los niños. • Se realiza un aprendizaje gradual: Desde lo más sencillo a lo más complejo. • Se fomenta un aprendizaje experiencial. • Se fomenta una máxima participación del alumnado en el proceso de enseñanza aprendizaje. • Se creará un buen clima de aula, un clima de diálogo. ¿CÓMO ENSEÑAR?
  15. 15. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO GENERAL • La clase estará distribuida en pequeños grupos para facilitar la cooperación y la ayuda entre los mismos. Aunque esta agrupación varíe en función de la actividad o de las modificaciones que el docente crea conveniente realizar. • El tiempo será variable dependiendo de lo que vamos a trabajar (Alumnos y actividad).
  16. 16. RECURSOS DIDÁCTICOS• Exposiciones de contenidos por parte de los alumnos que trabajarán en grupos ayudados siempre por el profesor. • Exposición dialogada de profesor-alumno (debates). • Feed-back continuo para observar la relación y compresión entre los contenidos. • Material audiovisual, prensa escrita, (material didáctico adecuado según la actividad). • Trabajo en grupo/individuales. • Juegos didácticos. • Rincones o talleres de trabajo.
  17. 17. MATERIALES E INSTALACIONESMateriales: • Libros, prensa y mapas. • Videos. • Cuaderno de actividades. • Transparencias y proyector. • Lápices de colores, goma, sacapuntas. • Pegamento y tijeras. • Globos. • Bolsa de basura. • Radio.   Instalaciones: • Aula. • Sala de videos. • Patio.
  18. 18. ACTIVIDADES
  19. 19. ACTIVIDAD: Día de la diversidad Sentido: objetivo  El objetivo de esta tarea es ver si los alumnos han alcanzado un aprendizaje eficaz de todo lo estudiado a lo largo de la unidad didáctica y si se han comprendido los temas de estudio. También se pretende que el alumno sea creativo a la hora de expresarse y de hacer composiciones escritas en grupo, en este caso a la hora de analizar un caso real y proponer soluciones eficaces. Además queremos fomentar la participación de los padres en la comunidad educativa y en el desarrollo del valor de la diversidad. Que los alumnos aumenten su autoestima enseñándole a sus padres lo aprendido e interaccionen con sus compañeros. Queremos potenciar y resaltar el carácter lúdico del aprendizaje y utilizar esta herramienta como medio para que el alumno interiorice significativamente los contenidos de una manera amena.
  20. 20. • Contenidos de la unidad que abarca: - Empatía. - Implicación (del niño en la problemática). - Fomento del respeto y solidaridad. - Inmigración y emigración. - Colaboración y cooperación. - Diversidad. - Situación geográfica. • Descripción de la tarea: Dispondremos del patio del centro para la realización de la actividad. En un principio para dividir el grupo clase- padres repartiremos las caretas de las diferentes etnias con una numeración, de manera que a cada equipo tenga asignado un número. Posteriormente explicaremos los juegos y las reglas del mismo. La organización se llevará a cabo mediante el uso de música de diferentes culturas. Se utilizarán los cambios de melodías para pasar de un juego a otro. Esta doble actividad servirá para que los alumnos plasmen todo lo aprendido en la Unidad Didáctica, pudiendo ser usado por el profesor como un material para la evaluación de los alumnos en grupo y de su aprendizaje. ACTIVIDAD: Día de la diversidad
  21. 21. DE DIFERENTES ETNIAS Será una caracterización de las diferentes etnias en el aula. Los grupos estarán formados atendiendo a criterios de interculturalidad ya que cada grupo estará formado por máscaras de diferentes etnias. ACTIVIDAD: Día de la diversidad MÁSCARAS
  22. 22. Consistirá en completar y distribuir en un mapamundi las gastronomías, indumentarias e instrumentos de cada etnia. Situando geográficamente a cada etnia en el mapa. ACTIVIDAD: Día de la diversidad MUNDI
  23. 23. Colocaremos a los alumnos alrededor del tablero de Twister y a través del uso de una ruleta y un listado de preguntas regiremos el juego. Con el apoyo del material necesario (cartulina, juego) realizar preguntas a los alumnos: ACTIVIDAD: Día de la diversidad TWISTER ¿Puedes vivir con personas con un color de piel distinta a la tuya? María y Paula van a jugar al “pilla, pilla” y no quieren que su amiga Yaima juegue con ella porque como viene de otro país no correrá igual que ellas ¿crees que lo han hecho bien? A Rafael le ha contado su padre que los musulmanes invadieron España y por eso él deja de lado a un compañero de clase musulmán ¿crees que Juan actúa correctamente? Una alumna tiene una tienda de comestibles y otra de origen oriental también. La alumna española discrimina a la oriental porque su negocio está perdiendo dinero ¿crees que es allá la que tiene la culpa? ¿Cómo podemos solucionar este problema? Samira acude a clase con un velo islámico y Pedro con un crucifico. A Samira le obligan a quitárselo sin embargo a Pedro no ¿crees que es justo? ¿Por qué?
  24. 24. Colocaremos en un corcho globos que contendrán imágenes cuyo contenido sea discriminatorio y negativo para la integración y el respeto a la diversidad. Los grupos deberán explotar los globos con dardos y reflexionar sobre la imagen para dar soluciones al problema. Las imágenes son las siguientes: ACTIVIDAD: Día de la diversidad GLOBOS
  25. 25. Posibles conclusiones Con esta actividad el profesor podrá evaluar si se ha conseguido un aprendizaje eficaz en los alumnos, si se ha comprendido la problemática, los análisis etc. Además podrá observar las reacciones de los padres ante las actividades que realizan sus hijos. Creemos que la mejor prueba para que los padres vean el aprendizaje de sus hijos es con este tipo de experiencias. Temporalización Esta actividad tendrá una temporalización de 2 horas aproximadamente. ACTIVIDAD: Día de la diversidad

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