Plan de trabajo para implementar un curso de verano infantil, bajo la perspectiva del aprendizaje literario

1. FUNDAMENTACIÓN
“Una de las cosas que pasan de una vez y para siempre en
la infancia son los primeros encuentros con los libros. De
ahí, la importancia de la calidad
de esos primeros encuentros,
de esas primeras escenas de lectura… “.
Graciela Cabal
La formación de un buen lector comienza
“incluso antes de saber leer, a través de
actividades como escuchar cuentos, imaginar
historias, cantar canciones, leer o mirar cómics
(…). Todas estas actividades van
configurando su personalidad literaria, sus
conocimientos y sus gustos.
El estudio formal de la literatura y el acceso
a obras literarias más complejas se fortalece
a través de esta formación inicial, pues a
partir de ello se pueden ampliar los
contenidos y actividades.
Así, uno de los objetivos primordiales de la
escuela (en el nivel preescolar y primaria)
consiste en afianzar y profundizar los
primeros –y casi siempre gozosos–
encuentros de los niños con la literatura. Por
lo tanto, una de las claves es ofrecer la mayor
cantidad –y diversidad– de materiales
posibles: desde lecturas más accesibles y
“próximas” al alumno (por sus temas, sus
personajes, su lenguaje y/o ciertos aspectos
formales), hasta obras más ricas y complejas,
que entrañen un riesgo, un desafío para el
lector, puesto que los chicos están en la
escuela para salir con una cabeza
transformada por lo que aprenden, y no con
un perfeccionamiento de lo que ya saben.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL CURSO DE VERANO 2015
“LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS”
Para el verano del 2015 se ha generado una planeación didáctica que fomente el desarrollo de la lecto-escritura en el nivel preescolar y primaria,
a partir de lo cual las niñas y los niños sentirán el gozo de leer y escribir sobre diversas propuestas de trabajo, según sus necesidades, gustos e
intereses.
El compromiso está en:
 Proporcionar a las niñas y niños un ambiente positivo, que permita desarrollar la imaginación y creatividad.
 Ofrecer un espacio de trabajo motivante, diverso y adecuado, a fin de realizar actividades que fortalezcan el desarrollo humano y los valores.
 Fortalecer procesos y resultados generadores de satisfacción académica y recreativa.
 Promover el desarrollo de la identidad individual, el trabajo grupal y la socialización de ideas e información.
Temática: “La vuelta al mundo en 80 días” Duración: 20 de julio al 14 de agosto
Coordinadora: Dirigido a: Niños de 4 a 12 años Horario: 9.00 hrs. a 14:00 hrs.
Objetivo:
Propiciar en las niñas y los niños el gusto por la literatura, a través de diversas actividades y propuestas de trabajo, a fin de formar
lectores entusiastas y competentes; lo cual permita experimentar el placer por la lectura, reconocer el valor de la palabra generadora
y comprender el papel y participación activa, de los lectores, en la construcción de significados.
El curso de verano “La vuelta al mundo en 80 días” tiene un enfoque multidisciplinar, en el interés de fortalecer el desarrollo de las habilidades de
lecto-escritura en las niñas y los niños, a través de las propuestas de trabajo siguientes:
a) Actividades previas a la lectura
b) Actividades de comprensión lectora
c) Actividades para después de la lectura
d) Taller de escritura
e) Proyecto integrador: trabajo colectivo para compartir con la comunidad
Estas propuestas de trabajo se realizarán a fin de fortalecer el desarrollo de las áreas de formación y competencia siguientes:
Área del lenguaje Área del pensamiento matemático Área lúdica y de recreación
 Relato de historias y cuentos
 Taller de escritura creativa y fantástica
 Dibujo creativo
 Noción y uso de números
 Espacio y geometría
 Dimensión y medida
 Taller de arte (grabado, pintura y plástica)
 Juegos y actividades de destreza
 Mini chef
 Experimentos
 Música y baile
 Teatro (Comedia musical)
 Inglés y computación
 Brain Gym
 Ajedrez

2. Por otra parte, es importante promover la
lectura de libros completos: la materialidad
del objeto-libro, la textura y los colores de su
cubierta, la posibilidad de hojearlo a gusto,
de recorrerlo para presumir qué historia nos
regalará, contribuyen a fortalecer la noción
del libro como una totalidad.
Así, se ofrece un proyecto lector con base a la
obra literaria “La vuelta al mundo en 80
días”, la cual se puede adaptar a las
diversas capacidades e intereses de los
chicos. El plan de trabajo se acompaña de
una serie de propuestas que buscan facilitar
la comprensión lectora y estimular la
producción escrita.
Objetivo Específico:
Formar lectores entusiastas y competentes,
que experimenten placer por la lectura,
reconozcan el valor de la palabra como
generadora de mundos imaginarios y
comprendan la participación activa que,
como lectores, les cabe en la construcción
de significados.
Lema:
¡La lectura, una experiencia
que protagonizamos todos!
Previsión general de recursos didácticos
 Hojas blancas y de color
 Cartulina y papel cartoncillo
 Colores, crayolas, plumones y marcadores
 Tijeras y pegamento líquido o en barra
 Libros, revistas, láminas y periódicos
 Cajas de cartón (diversos tamaños)
 Pinceles y temperas de diversos colores
 Papel bond, lustre, crepe y china
 Plastilina, arcilla y masa de harina
 Semillas y objetos de grabado y plástica
 Mapamundi y mapas de cada continente
 Estambre e hilos de diverso grosor
Contenidos didácticos
El plan de trabajo “La vuelta al mundo en 80 días” abordarán contenidos didácticos relacionados con el género de la ciencia ficción –o ficción
especulativa–, a fin de abrir las puertas de la imaginación y la recreación de la realidad. Por lo tanto, de esta manera, se espera propiciar diversos
momentos de encuentro dialógico. La modalidad de trabajo centra su interés en las niñas y los niños, a fin de alentar su formación como lectores, con
base a una propuesta de trabajo que desarrolle sus hábitos de lectura y escritura. Para ello, se toman en cuenta los contenidos temáticos siguientes:
Periodo Temas Contenidos Aspectos de atención
Semana 1
(del 20 al 24 de julio)
Europa
1. Argumento de la obra (1 día): Presentar hechos
y situaciones; protagonistas y personajes;
contexto y lugares
2. Londres, Inglaterra
3. París, Francia
4. Brindisi, Italia
5. Ensayo: Obra de teatro
Al momento de revisar el tema de cada país es
necesario trabajar el reconocimiento de los aspectos
siguientes:
a) Ubicación geográfica y política
b) Bandera
c) Aspectos trascendentales de su historia
d) Aspectos de su cultura y modo de vida
e) Principales monumentos y lugares turísticos
f) Personajes reconocidos y famosos (científicos,
inventores, artistas, etc.)
Nota. El argumento de la obra no contempla la
visita de los países de Kenia y Brasil. Sin embargo,
la estructura de nuestra planeación didáctica opta
por revisar dos países en cada continente. Así, la
selección de estos países atiende al valor de su
cultura y medio ambiente.
Semana 2
(del 27 al 31 de julio)
África
1. Suez, Egipto
2. Kenia, el zafari y la sabana
3. Ensayo: Obra de teatro
Semana 3
(del 3 al 7 de agosto)
Asia
1. Bombay, India
2. Hong Kong y Shanghai, China
3. Yokohama, Japón
4. Ensayo: Obra de teatro
Semana 4
(del 10 al 14 de agosto)
América
1. Estados Unidos
2. Brasil (2 días)
3. Ensayo: Obra de teatro (1día)
PRESENTACIÓN
(15 de agosto)
Oaxaca Presentación de la Obra y productos de trabajo

3. El Plan de trabajo del curso de verano 2013,
“La vuelta al mundo en 80 días” se dirige
a la población infantil del instituto a fin de
trasladar el conocimiento del entorno social y
cultural al aula; lo cual, supone un reto para el
docente y los propios alumnos.
“La vuelta al mundo en 80 días” es un
recurso didáctico que motiva la espontaneidad
e interés de los alumnos, a fin de que ellos
construyan su propio conocimiento y sean los
protagonistas de sus aprendizajes. Lo anterior,
en torno a la posibilidad de familiarizar a los
niñ@s con la cultura general del mundo que les
rodea y con la historia de la humanidad.
HABILIDADES Y COMPETENCIAS
Así, las habilidades y competencias que se
buscan desarrollar son:
 Identificar conocimientos previos de los niñ@s
 Desarrollar habilidades y competencias de
lecto-escritura: comprensión lectora y taller
de escritura creativa
 Desarrollar habilidades y competencias de
pensamiento matemático
 Desarrollar habilidades de la competencia
comunicativa del idioma inglés
 Desarrollar habilidades de expresión
artístico-cultural
 Desarrollar habilidades de expresión
corporal y desarrollo físico
Momentos de intervención didáctica
El curso de verano “La vuelta al mundo en 80 días” se desarrolla en cuatro semanas de trabajo. La planeación didáctica del curso contempla el
seguimiento permanente de tres momentos de intervención: Apertura, Desarrollo y Cierre.
Momento Seguimiento didáctico El docente Niñ@s
Apertura
Este momento se maneja de manera focal al inicio
de las actividades del día, por lo tanto, contempla
el desarrollo de actividades que motiven y
despierten el interés y gusto por el contenido
didáctico que se presenta.
- Estimula el manejo del tema, por
medio de preguntas y comentarios
- No impone, sólo sugiere
- Escucha y observa
- Apoya y guía el desarrollo viable de
las actividades
- Plantean preguntas y dudas
- Narran y comentan experiencias
individuales (exponen y manifiestan
sus conocimientos previos)
- Realizan juegos y actividades que
motivan su interés por el tema
Desarrollo
Este momento debe fomentar y promover el
desarrollo del aprendizaje real y significativo de
las niñas y los niños, por lo tanto, se deben
realizar actividades que promuevan la
experimentación y comprensión de las cosas. Lo
anterior, con la finalidad de que ellos puedan
explicar y describir los hechos y fenómenos que
suceden en su entorno natural y cultural.
- Planea acciones, con base a los
contenidos didácticos
- Organiza al grupo y presenta los
materiales y actividades a realizar
- Promueve la reflexión y análisis de los
contenidos literarios
- Observa y orienta el trabajo a
desarrollar, a fin de manejar la
solución viable de los problemas
- Observan y escuchan
- Trabajan individualmente y en
equipo
- Participan y realizan todas las
actividades propuestas
- Investigan y describen hechos,
fenómenos y sucesos complejos
- Plantean explicaciones y argumentos
de mayor abstracción
Cierre
Este momento contempla el cierre del día, por lo
tanto, maneja actividades que promueven el
análisis y la reflexión del trabajo realizado. Así,
contempla el desarrollo de actividades de
evaluación, a fin de reconocer los logros de
aprendizaje y las evidencias y/o productos de
trabajo obtenidos.
Asimismo, se contempla el cierre final del Plan de
trabajo, con base al desarrollo de un proyecto
integrador.
- Observa y escucha
- Promueve y orienta la reflexión de las
actividades que se realizan (acciones,
obstáculos, preferencias, etc.)
- Explica las causas y efectos de los
resultados obtenidos
- Presenta y expone las evidencias y/o
productos de trabajo
- Narran y comentan experiencias
- Explican y argumentan sus ideas y
conocimientos
- Analizan, comparan y valoran los
resultados y evidencias de trabajo
obtenidos
- Comparten sus experiencias y logros
de aprendizaje
- Dramatizan situaciones y acciones
que específicamente conocen

4. El plan de trabajo parte de una serie de
cuestiones que las niñas y los niños se pueden
hacer sobre la puesta en marcha del proyecto:
¿cuál es la historia que relata el libro?, ¿cuáles
son los personajes que intervienen?, ¿qué se
hace a lo largo de la historia? y claro, ¿cuáles
son los lugares que visitan los personajes? El
seguimiento del proyecto está destinado a
responder estas preguntas y asimismo, a
promover el desarrollo de diversas estrategias
de aprendizaje activo: observación y
exploración de hechos, análisis de textos e
información, bases de comunicación y encuentro
dialógico, talleres y desarrollo de actitudes y
valores.
BASES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA
A partir de esto, las bases de intervención son
las siguientes:
 Metodología constructivista, centrada en el
aprendizaje del niñ@
 Desarrollo de habilidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales
 Sistema de aprendizaje-enseñanza
vivencial y significativo, con la intención de
fortalecer habilidades de lecto-escritura y
pensamiento matemático
 Trabajo individual y en equipo, a fin de
fomentar el aprendizaje colaborativo
Sugerencias de intervención didáctica
A lo largo de cada una de las semanas de trabajo, se pueden implementar diversas estrategias y actividades didácticas, todo depende del criterio de
selección y creatividad del docente. A continuación se presentan algunas sugerencias, con base a los momentos didácticos que contempla la planeación
didáctica del curso.
Estrategias didácticas Actividades didácticas
Apertura
 Bienvenida individual y grupal
 Pase de lista
 Realizar actividades y dinámicas que
enfoquen el contenido didáctico que se
abordará (enfocar conocimientos previos al
contenido literario)
 Presentar contenido literario y temático:
- Leer y explicar el contenido de la lectura
- Plantear proceso de análisis y
comprensión lectora
 Atender asistencia y pase de lista
 Cantar y bailar
 Realizar actividades de psicomotricidad gruesa (movimientos corporales y Brain Gym)
 Realizar actividades de psicomotricidad fina (manipular papel –recortar, rasgar, doblar-; realizar trazos
y dibujos; pintar y colorear)
 Realizar juegos y actividades de destreza (manipular objetos; jugar carreras; realizar concursos; aprender
rimas, adivinanzas, refranes, etc.)
 Identificar y reconocer conocimientos previos sobre el contenido de la lectura. Se sugiere plantear un
diálogo a través de preguntas y respuestas, contemplando la posibilidad de explicar oral y gráficamente
el conocimiento que se abordará (aquí se pueden proyectar imágenes, películas o videos)
 Narrar apartados del libro “La vuelta al mundo en 80 días”, con la adaptación de hechos
correspondiente: personajes, secuencia de la historia, contexto y situaciones, etc.
 Promover el planteamiento de dudas y preguntas
Desarrollo
Realizar actividades que promuevan el dominio
y comprensión significativa de los contenidos y
planteamientos literarios (enfoque centrado en
el libro: “La vuelta al mundo en 80 días”)
 Después de una lectura inicial, se presentan recursos y materiales didácticos que promuevan el análisis y
comprensión lectora: trazar y completar palabras o frases, resolver acrósticos, crucigramas, sopas de
letras, realizar dibujos, escribir y re-inventar ideas, etc.
 Realizar ejercicios de pensamiento matemático, contemplando los temas siguientes: a) la noción y uso de
números (contar, numerar, seriar y clasificar); b) la noción espacial y geometría (relaciones topológicas:
número de lados, abierto, cerrado; relaciones proyectivas: arriba, abajo, izquierda, derecha; relaciones
métricas (paralelo, ángulo) y c) la noción de dimensión y medida.
 Identificar, comparar y analizar resultados obtenidos
 Reconocer rasgos de identidad cultural y social
 Ubicar y observar ambiente, contexto y naturaleza de diversos países
Cierre
Realizar actividades para atender el cierre del
contenido literario que se expone (perspectiva
del libro “La vuelta al mundo en 80 días”)
procurar que las actividades apoyen el
reconocimiento de los logros de aprendizaje
alcanzados, a través de un proyecto integrador
que se exponga a la comunidad escolar (obra
de teatro)
 Fortalecer el dominio de los conocimientos obtenidos a través de actividades complementarias:
a) Realizar ejercicios de lecto-escritura
b) Realizar ejercicios de pensamiento matemático
c) Realizar actividades de expresión artística y creativa (grabado, pintura, plástica, papiroflexia, teatro,
cine, mini chef, ajedrez, juegos, música, baile, manualidades)
d) Realizar ejercicios para el dominio de la competencia comunicativa del idioma inglés (reconocer
vocabulario/audio-video y realizar ejercicios de lecto-escritura)
e) Realizar ejercicios de computación (uso de la paquetería de office y navegación en la Web)
f) Reflexionar el sentido e importancia de los valores implicados (árbol de valores: los niños reconocen
valores en la ciencia)
 Realizar experimentos científicos, a fin de atender el dominio del conocimiento científico
 Realizar ejercicios de dramatización y simulación de hechos, acontecimientos y sucesos

5. CICLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE-
ENSEÑANZA
1. Introducción al Tema
2. Preguntas de problematización (alumnos y
docente)
3. Lluvia de ideas / Hipótesis
4. Actividades previas a la lectura
5. Actividades para la comprensión lectora
6. Actividades después de la lectura
7. Taller de escritura
8. Conclusiones
9. Proyecto integrador (participación en
plenaria)
10. EVALUACIÓN de seguimiento y desarrollo
DESARROLLO DE HÁBITOS Y ACTITUDES
DE PENSAMIENTO
 Trabajar en equipo
 Pensar Críticamente
 Desarrollar interés por la lecto-escritura
 Disfrutar el aprendizaje autorregulado
 Desarrollar habilidades de comunicación
 Aprender a tomar decisiones
 Aplicar el conocimiento adquirido
 Desarrollar la creatividad
 Elaborar portafolio de evidencias
Relación de bloques y actividades en el desarrollo de tareas y/o experiencias de aprendizaje
El aprendizaje significativo de las niñas y los niños es el eje motivador del proyecto, por lo tanto, es necesario que se abarquen los temas con base a
la relación de las áreas y bloques de trabajo. A partir de ello, la propuesta de planeación es la siguiente:
Temas
CONTENIDOLITERARIO:
“LAVUELTAALMUNDOEN80DÍAS”
Áreas de formación Propuestas de trabajo
1. Europa (Inglaterra y Francia)
2. África (Egipto y Kenia)
3. Asia (India, China y Japón)
4. América (Estados Unidos y
Brasil)
Área de
lenguaje
El área atiende: relato de historias y cuentos, trabajos de experimentación
lingüística, taller de escritura creativa y fantástica y realización de dibujos
(sentido interpretativo y creativo).
Área de
pensamiento
matemático
El área atiende: noción y uso de números, noción espacial y geometría, nociones
de dimensión y medida.
Área de
Ciencias
Naturales y Sociales
El área tiende: manejo de mapas geográficos; nociones históricas y actuales de
cada continente, país y ciudad; características específicas y relevantes de cada
país y ciudad.
Área lúdica y de
recreación
El área atiende: taller de grabado, pintura y plástica; taller de Mini chef; taller
de experimentos; juegos y actividades de destreza; extracurriculares (música,
teatro, ajedrez, baile, manualidades, inglés y computación).
HORARIO
9:00A.M.A2P.M.
NIVEL DE PREESCOLAR NIVEL DE PRIMARIA
ÁREA ACADÉMICA TIEMPO ÁREA ACADÉMICA TIEMPO
L M M J V
9.00 a 10.30
L M M J V
9.00 a 10.30
Esp Mat Esp Mat Esp Esp Mat Esp Mat Esp
Sala de habillidades: inglés-computación 10.30 a 11:00 Sala de habilidades: inglés-computación 10.30 a 11:00
R E C E S O 11:00 a 11:30 R E C E S O 11:00 a 11:30
Teatro 11:30 a 12:30 Teatro 11:30 a 12:30
Ciencias Naturales y Sociales 12:30 a 1:30 Ciencias Naturales y Sociales 12:30 a 1:30
ÁREA RECREATIVO- LÚDICA TIEMPO ÁREA RECREATIVO- LÚDICA TIEMPO
Actividades recreativo-lúdicas 12:30 a 2:00 a.m. Actividades recreativo-lúdicas 12:30 a 2:00 a.m.

6. SINOPSIS DE ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL CURSO DE VERANO 2015
TEMA OBJETIVO CONTENIDOS ACTIVIDADES MATERIALES
ARGUMENTODELAOBRA
Identificarelautoryargumentodelaobra:
hechos,situaciones,personajesylugaresarecorrer Resumen de la obra:
"La vuelta al mundo en 80 días"
 Leer un breve resumen de la obra, a fin de reconocer el sentido de la historia y
los protagonistas.
 Resumen de la obra (docente)
 Lectura de trabajo (niños)
Autor de la obra
(Julio Verne)
 Identificar datos personales: nombre completo, fecha de nacimiento, lugar donde
nació y murió
 Identificar aspectos generales de su historia de vida: dónde vivió , qué hizo, con
quién se casó
 Identificar obras que escribió: reconocer sus principales obras y fechas en las que
fueron publicadas
 Presentación Power Point
Hechos y situaciones
que viven
los protagonistas
 Identificar los hechos y situaciones que viven los personajes: contexto de la época,
explicar y describir situaciones, narrar hechos
 Localizar en el mapa mundi y en mapas específicos de cada continente los lugares
que se van a visitar (señalar con colores o bien, pegar chinchetas con las banderas
de cada uno de los países)
 Identificar los medios de transporte que se utilizan para ir de un lugar a otro,
reconocer los actuales y de época
 Presentación Power Point
 Mapamundi grande
 Colores y plumones
 Recortes de medios de transporte
Países que visitan
los protagonistas en cada
continente
Fogg partió de Londres para comenzar su vuelta al mundo. Por lo tanto, en el curso
de verano se conocerán algunos de los países y ciudades por los que pasó
descubriendo algunas de sus características. Para ello, se debe integrar una “Carpeta
de viaje" con las evidencias siguientes:
 Realizar un pasaporte para viajar, útil para visitar todos los países
 Realizar un diario del viaje, útil para narrar, describir y dibujar lo que se vive en
cada país
 Realizar un álbum de cromos y fotos del viaje, útil para identificar las
características de cada país
 Realizar un tríptico (de tres apartados) de cada país que se visita
Integrar “Carpeta de viaje”
 Pasaporte para viajar
 Hoja diario del viaje
 Álbum de cromos y fotos
 Tríptico (de tres apartados) de cada país
que se visita

7. TEMA OBJETIVO CONTENIDOS ACTIVIDADES MATERIALES
LUGARESAVISITAR
Identificarcaracterísticasgeneralesdelos
paísesquevisitanlosprotagonistas
Ubicación geográfica
 Revisar pasaporte para viajar (documentación del viajero)
 Identificar el medio de transporte que utilizaron los protagonistas para llegar a
cada país
 Identificar los continentes y el sentido del recorrido de los protagonistas:
reconocer en fotografías y Mapamundi
 Identificar los países de cada continente: reconocer el mapa de cada continente y
marcar países a visitar
 Reconocer bandera de cada país que se visita
 Pasaporte para viajar
 Recortes de medios de transporte
 Presentación Power Point con fotografías
de cada país: mapa y bandera
 Mapamundi, tamaño bond (docente)
 Mapamundi, tamaño carta (alumnos)
 Mapa de cada continente
 Tijeras
 Hojas de trabajo
 Lápices, colores y plumones
 Pegamento adhesivo
Características generales
 Reconocer aspectos trascendentales de la historia de cada país
 Identificar aspectos de la cultura y modo de vida de cada país: costumbres y
tradiciones (religión, vestimenta, joyas, comida); idioma y escritura (alfabeto);
medios de transporte (de época y actuales); tipos de vivienda; formas y medios de
trabajo
 Arquitectura, monumentos y lugares turísticos
 Personajes reconocidos y famosos de cada país (científicos, inventores, artistas,
etc.)
 Presentación Power Point de cada país
 Láminas y recortes de cada país
 Hojas de trabajo
 Lápices, colores y plumones
 Pegamento adhesivo
 Tijeras
 CD´s de música
 Videos
Integrar “Carpeta de viaje”
- Hoja diario del viaje
- Álbum de cromos y fotos
- Tríptico (de tres apartados) de cada
país que se visita