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    Fierro, C., Fortoul, B. y Rosas, L. (1999).Transformando la práctica docente: Una propuesta basada en la investigación-acción. México
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Cuadro de análisis de la práctica educativa y sus dimensiones.

  1. 1. Servicios Educativos de Quintana Roo Centro Regional de Educación Normal Clave: 23DNE0002D Licenciatura en Educación Preescolar OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA COORDINADORA: NINFA MARGELY MONJE CATZÍN “CUADRO DE ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y SUS DIMENSIONES” AUTORA: ZAPATA RODRÍGUEZ MARIEL I SEMESTRE GRUPO: B CICLO ESCOLAR: 2012-2013FELIPE CARRILLO PUERTO, QUINTANA ROO A 2 DE DICIEMBRE DEL 2012
  2. 2. IntroducciónLa práctica educativa es todo aquello que acontece al docente en su labor educativa y todo lo queestá involucrado y lo que lleva a cabo, como lo son sus actividades, sus relaciones con maestros ypadres de familia, sus actitudes, modo de vida, problemas personales como ser humano,situaciones económicas, condiciones culturales y sociales, entre otras. Implica más que sólo ser elaplicador de técnicas de enseñanza en el salón de clases, es una práctica en la que intervienendiferentes aspectos que implican reflexionar sobre el ser maestro con su vida cotidiana, unasocialización profesional, tener una actitud de disposición para tomar decisiones conjuntas entrepersonas involucradas en la práctica educativa, orientar y facilitar los conocimientos de susalumnos de una manera más competente cada día, reflexionar también acerca de la manera en quese reacciona al resolver un problema entre alumnos o las opiniones expresadas frente asituaciones de enseñanza que los niños manifiestan debido a que las reacciones tomadas se veninfluidas por los valores personales que se tienen, reflexionar sobre la propia función que se tienecomo educador dentro del marco de la institución escolar entre muchas más que conforman lasdimensiones de la práctica educativa y no solo es transmitir y aplicar técnicas de enseñanza en elsalón de clases, sino que es intervenir e interactuar en el proceso educativo. “Por ser un agentesocial que desarrolla su labor cara cara con los alumnos, el trabajo del maestro está expuestocotidianamente a las condiciones de vida, características culturales y problemas económicos,familiares y sociales de los sujetos. Todo ello hace de su quehacer una compleja trama derelaciones de diversa naturaleza.”.1 Cada práctica educativa es única y diferente debido a quecada maestro tiene finalidades distintas en sus métodos de enseñanza y por la individualidad delmaestro que tiene su propia forma de enseñar y de llevar a cabo sus labores educativas ya queestas se ven influidas por sus propias experiencias y posibilidades que se le presentan de motivary enseñar a sus alumnos. “Cada maestro tiene en sus manos la posibilidad de recrear el procesomediante la comunicación directa, cercana y profunda con los niños que se encuentren en susalón de clases. Tiene también que dar un nuevo significado a su trabajo, de manera que puedaencontrar mayor satisfacción en su desempeño diario y mayor reconocimiento por los saberesadquiridos”.2Los resultados de aprendizaje que se obtienen son diferentes porque cada alumno1 Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 21).2 Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 21).
  3. 3. tiene su propio estilo de aprendizaje y una formación que se ve influida por los padres de familiaademás de que los elementos que contiene la práctica educativa hacen reflexionar a los alumnossobre sus propias experiencias y problemas que le acontezcan. “El propósito de la formación esadquirir la capacidad de reflexionar sobre la propia experiencia, de reelaborarla. La teoríaaporta nuevos elementos a la reflexión sobre la experiencia, lo que permite hacer nuevasinterpretaciones de las situaciones y problemas de la práctica.”3En la práctica educativa seinvolucran relaciones entre padres de familia, maestros y alumnos, la sociedad, la institución y unconjunto de valores que la educación lleva a cabo como proceso intencional de formación depersonas. “El conjunto de relaciones mencionado se entremezcla formando una trama queconvierte la práctica educativa en una realidad compleja, que trasciende el ámbito “técnico-pedagógico”. Esto significa que se trata de una práctica educativa que va más allá del salón declases”.4De acuerdo con la información analizada de las dimensiones educativas se ha elaborado uncuadro comparativo con la finalidad de contrastar los conocimientos previos y aportes teóricosque he obtenido acerca de los cursos El sujeto y su formación profesional como docente yPanorama actual de la educación básica en México.La práctica educativa contiene múltiples relaciones que para facilitar su estudio se hanorganizado en seis dimensiones que servirán de base para el análisis de dicha práctica.3 Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 25).4 Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 23).
  4. 4. DIMENSIONES DE LA ESFPMD PAEBM PRÁCTICA EDUCATIVA Personal En este curso reflexionamos y En este curso se potencia elLa dimensión personal nos lleva analizamos todos los aspectos análisis y reflexión de laa reflexionar a que la práctica asociados a la profesión de la formación profesional para laeducativa es un una práctica docencia y reconocemos las docencia en el contexto de lashumana en el que el maestro, implicaciones personales que diversas exigencias que laante todo es un ser humano con podamos adquirir personalmente educación básica tiene hoy endefectos y cualidades que al momento de llegar a ser día.también se ve afectado por docentes. Estos propósitos deproblemas personales reflexión se han logrado gracias aemocionales o económicos y que las plenarias en grupo después detiene ideales y metas personales haber realizado algunas lecturasde vida, en esta dimensión se como: la desmotivación delreflexiona la forma en que se profesorado, la educaciónenlaza la historia personal del encierra un tesoro y el arte delmaestro con la trayectoria buen maestro.profesional y sobre los motivosque lo llevaron a elegir laprofesión de docente comocarrera de vida y la forma en quequisiera verse en un futuro comomaestro.Valoral En este curso hemos observado yLa dimensión valoral está analizado una película que tiene En este curso nos haceorientada en el logro de fines por nombre “La lengua de las reflexionar sobre la ética y loseducativos que siempre mariposas” en que claramente valores profesionales quecontengan un conjunto de pudimos notar los valores que debemos tener al llevar a cabovalores, ya que el proceso debe tener un docente en cuanto nuestra propia práctica educativa.educativo no es neutral y siempre a su trabajo y su persona y nos El maestro constantementeestá orientado a ciertos valores lleva a reflexionar sobre nuestras contrasta lo que establece la Leyque se manifiestan en los
  5. 5. distintos niveles de la práctica propias actitudes y valores que General de la Educación eneducativa, esta dimensión hace tenemos o debemos tener al México y el Plan de Estudiosreflexionar al docente sobre sus elegir la profesión de docente. 2011 con lo que la mayoría deactitudes y reacciones ante las los maestros hacen y nos hacesituaciones problemáticas y de reflexionar que algunos dejan deaprendizaje que se den en el aula practicar valores como lade clases, ya que muchas de las responsabilidad, la amabilidad, laveces es ahí donde se manifiestan justicia entre otros.sus valores que tiene comopersona. SocialLa dimensión social se desarrollaen un entorno político, cultural,geográfico y todo este ambiente Este curso nos da pauta paraes el implica ciertas exigencias analizar de manera sistemática yque son el espacio más inmediato profunda la forma en que elde la labor educativa. sistema educativo se haHace referencia a los diferentes constituido en los últimos años,aspectos que conforman la ello obliga a tomar ensociedad y las exigencias que consideración tanto los datosimplica. estadísticos, como las modificaciones a las normas, leyes y enfoques curriculares. InstitucionalLa dimensión institucional serefiere a una socializaciónprofesional constante en la que serelacionan los maestros con otrosmaestros, en las que compartensus intereses, habilidades yproyectos personales que van
  6. 6. orientados hacia una accióneducativa en común. InterpersonalLa dimensión interpersonal estacimentada entre las personas queparticipan en el procesoeducativo como lo son maestros,alumnos, autoridades educativas En esta materia, el maestro nosy padres y madres de familia y dice la importancia de tener unaque a su vez se entra en relación buena relación con maestros ycon diferentes procesos alumnos y en especial conculturales, económicos, políticos nuestros compañeros de clase yay familiares y que son los que que podrían ser nuestros futurosdan un ambiente relativamente directores o supervisores yestable de trabajo. también nos hace reflexionar sobre el sacrificio que hacen nuestros padres para pagarnos la licenciatura. DidácticaLa dimensión didáctica hacereferencia al papel del maestro alorientar, dirigir y facilitar losconocimientos de sus alumnos ytambién en sus habilidades y El maestro constantemente noscompetencias que irán cuestiona sobre cómo nos pareceadquiriendo. En esta dimensión y si estamos de acuerdo con suel maestro tiene la oportunidad metodología de enseñanza.de analizar la metodología También nos menciona que enutilizada y su manera de conducir ocasiones cuando estemos enlas situaciones de enseñanza que servicio no podremos cumplir dese den en el salón de clases. manera satisfactoria con la parte didáctica de nuestro trabajo
  7. 7. debido a las suspensiones de clases entre otros factores como por ejemplo cuestiones de salud como a él le suceden.Fuentes consultadas Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. (pp. 17-24). Fierro, C., Fortoul, B & Rosas, L (1999). Transformando la Práctica Docente. Una Propuesta Basada en la Investigación Acción. México: Paidós. Capítulos 1 y 2. (http://valoras.uc.cl/wp-content/uploads/2010/10/practica_docente.pdf) Malla curricular.

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