Modelo de actividades y estructura

1. Actividades en Cajas
Estas actividades están diseñadas en una forma simple. Son recomendables para padres, profesores y
terapeutas como una forma de establecer una relación de enseñanza y aprendizaje con individuos
que inician su aprendizaje. Estas actividades tienen el propósito de ser punto de iniciación para
personas con autismo los cuales están aprendiendo “como trabajar” y “como aprender”, también estas
mismas actividades son útiles para personas con retrazo mental o con problemas en el desarrollo
mental.
Estas actividades de caja están diseñadas tomando en cuenta la iniciación de la enseñanza a personas
que empiezan a aprender y que tienen problemas de concentración y organización manteniendo una
actividad específica. Enseñando activamente a niños que se distraen con facilidad o son sumamente
pasivos a la forma de “como aprender” el comienzo de habilidades de trabajo es posible con estas
actividades de caja. La actividad insolada es específicamente para desarrollar habilidades de
aprendizaje (comparando, correspondiente 1 a 1, coordinación de manos y ojos, etc.) siendo posible
para estos niños el aprender en base a estas actividades (teniendo que hacer, trabajando ya sea
sentado(a) o parado(a) completando el trabajo, poniendo el trabajo a un lado cuando lo terminen,
tomando consigo más trabajo, que hacer después que el trabajo ya ha llegado a su fin). Aprendiendo
este tipo de actividades podrá ser posible que los niños se desenvuelvan mejor en determinado
momento y en variados tipos de instrucción y enseñanza.
Ya que estas actividades están "diseñadas” para asistir a niños, estas mismas pueden concentrarse en
el propósito de la actividad y no da oportunidad a la distracción. Por los pasos que se necesitan a
seguir antes de absolutamente llevar a cabo el trabajo. Las actividades de cajas están diseñadas a
llevar a cabo un trabajo visualmente claro concentrándose en los puntos fuertes que muchos niños o
niñas con autismo poseen – “la habilidad de ver y aprender”.
Cuando el niño(a) este en el proceso y desarrollo de estas actividades, este mismo procedimiento
puede ser adaptado y aplicado en un sin numero de actividades escolares, en el hogar y en la
comunidad. A continuación le presentaremos unos ejemplos:
Poner una cuchara dentro del agujero de una caja podría hacer posible el aprendizaje de comer
independientemente.
La instrucción de vestir una muñeca(o) podría ayudar a el niño o niña a jugar de una manera mas
apropiada.
Un libro modificado podría proveerles la forma de aprender a esperar en la oficina del doctor,
restaurante, o simplemente cuando este sentado(a) usando el baño.
Implementando el área de trabajo
¿Cuánto trabajo se necesita en esta área? Estas tareas están localizadas a la izquierda, en la
mesa donde se puede alcanzar fácilmente o en estantes en la parte baja de la pared que esta en la
parte izquierda también. El numero de tareas varia de niño(a) a niño(a). Infórmenle cuanta tarea
hay.
¿Cuál es el trabajo? El trabajo visiblemente puesto y de esa forma la persona pueda verlo
claramente.
¿Cuándo el trabajo se termina? El trabajo o tarea se pone en una canasta a la derecha la cual se
llama “la canasta de lo terminado” o en un estante el cual tiene el mismo nombre y propósito. De
esa manera el trabajo se desaparece y el niño(a) puede ver que el trabajo esta apunto de terminar.
¿Qué es lo que sigue después que el trabajo se termina? Cuando el niño(a) ha terminado
puede estar un juguete, golosina o una indicación de donde ir próximamente. Diseñando las
cosas de esa manera le dará un nuevo significado y hará el trabajo que de otra forma no lo
hubiera escogido en el pasado para llevarlo acabo.
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