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DEFICIT DE
ATENCION
ESTUDIANTE :Marisol Quispe Catarí
DOCENTE:Ing. Jaqueline Martínez
CURSO :4to semestre
GESTION: 2017
MARISOL QUISPE CATARI
1
Resumen
En este tema doy a conocer una de las problemáticas que se
presentan en ocasiones en algún Jardín de niños que en la
mayoría de los casos es más común esta etapa ya que es
donde el niño comienza a desarrollar más afondo sus
actitudes y personalidad. Para tener un conocimiento más
preciso del tema y de las distintas formas y soluciones que
podemos encontrar y realizar para el mejoramiento de la
problemática planteada en el menor. Es necesario saber que
este trastorno es muy común en la etapa de preescolar y sus
consecuencias pueden ser serias y solo pueden, deben ser
tratados con un especialista en el caso
MARISOL QUISPE CATARI 2
Introducción :
En el tema abordare los siguientes subtemas para dar a conocer lo que son los factores y las
características de un niño cuando presenta una problemática de déficit de atención o
hiperactividad. Factores genéticos en el desarrollo del TDAH en niños, Factores físicos en la
aparición del TDAH en niños, Factores psicológicos en el desarrollo del TDAH en niños y
Factores ambientales en la aparición del TDAH en niños, A menudo no puede acabar las cosas
que empieza.
MARISOL QUISPE CATARI
3
OBJETIVOS GENERAL
Es que se pretende alcanzar con el presente el TDAH en
niños de 4 y 5 años y realizar una propuesta para mejorar
la atención ofrecida y proponer intervenciones mas
efectivas .
MARISOL QUISPE CATARI 4
OBJETIVO SECUNDARIO :
 Realizar ejercicios de estimulación visual que provoquen la atención de los niños, en
rangos de tiempo cada vez más largos.
 Realizar ejercicios de seguimiento de instrucciones.
 Realizar juegos que inicialmente duren de 5 a 10 minutos para luego ir incrementando el
tiempo progresivamente.
 Si se trata de juegos o actividades que tienen mucha duración, realizar pausas,
intercalando dentro de ese lapso de tiempo diferentes actividades.
 Darle tareas y hacerlas que las terminen, no dejar las tareas a medias, si se observa que no
está atento cambiar la actividad y luego retomarla.
 Enseñarles que todo tiene un lugar y un momento. Por ejemplo la hora de almorzar, la
hora de juego, la hora de actividades en mesa, etc.
 Organizar las actividades del niño, un ambiente desordenado desorganiza al niño.
 Hacer que jueguen y que ordenen, que guarden sus juguetes.
MARISOL QUISPE CATARI 5
CARACTERISTICAS PRINCIPALES
Un niño que no toma atención en sus actividades, no se concentra y no
sigue instrucciones, será un niño que difícilmente podrá escuchar una
clase y prestar atención como sus demás compañeros, por ello es
importante estimular y observar el progreso del niño en relación a su
atención y concentración, pudiendo de esta manera detectar
oportunamente aquellos síntomas que pueden significar un trastorno.
Prevenir o intervenir a edad temprana ayudará a un mejor pronóstico
y desarrollo del pequeño.
MARISOL QUISPE CATARI 6
MARCO TEORICO Una de las principales razones por las cuales los padres van
donde el psicólogo, es por una serie de municionamientos que tienen en relación al
comportamiento de sus hijos. Por eso considero importante hoy hablar un poco de este
tema como un apoyo de información para padres y profesores
MARISOL QUISPE CATARI 7
VENTAJAS
Las tareas académicas encomendadas deben estar ajustadas
a la capacidad del niño, tanto en contenido como en
extensión y claridad. Es recomendable desarrollar las
asignaturas de mayor contenido académico en las primeras
horas del día, cuando la atención del niño es mejor y su
capacidad de atención menos inadecuada. En ocasiones será
preciso desarrollar un plan académico suplementario de
apoyo, en el que es recomendable incluir el aprendizaje de
estrategias de estudio y organización de las tareas, así como
medios de enseñanza atractivos para el niño (tales como
ordenador
MARISOL QUISPE CATARI 8
VENTAJAS
Las tareas académicas encomendadas deben estar ajustadas
a la capacidad del niño, tanto en contenido como en
extensión y claridad. Es recomendable desarrollar las
asignaturas de mayor contenido académico en las primeras
horas del día, cuando la atención del niño es mejor y su
capacidad de atención menos inadecuada. En ocasiones será
preciso desarrollar un plan académico suplementario de
apoyo, en el que es recomendable incluir el aprendizaje de
estrategias de estudio y organización de las tareas, así como
medios de enseñanza atractivos para el niño (tales como
ordenador
MARISOL QUISPE CATARI 9
DESVENTAJAS:
En nuestro país la hiperactividad infantil es bastante frecuente y como ya hemos dicho anteriormente según los
estudios se ha comprobado que afecta a un 3% de la población menor de siete años siendo más frecuente en
niños que en niñas (hay cuatro niños por cada niña). Por este motivo, desde hace tiempo son muchas las
personas que han intentado abordar este tema y saber realmente cuál es su origen pero no siempre han llegado
al mismo punto de partida y por eso son muchos los dilemas a los que los científicos se han tenido que enfrentar
para averiguar cuál es la verdadera causa de este trastorno.
Causas del trastorno:
-Ambiente desorganizado y estresado.
-Por la alimentación.
-Lesión cerebral.
-Temperamento
MARISOL QUISPE CATARI 10
CONCLUSIONES:
Estas actividades me ayudaran a conocer y darme
cuenta la importancia y las maneras distintas que
se pueden presentar y resolver problemáticas de
un jardín de niños y de la maneras en que y como
educadoras tienes que involucrarse en la vida
y entorno social del niño.
MARISOL QUISPE CATARI 11
RECOMENDACIONES
Desarrollar e implementar programas de tratamiento
para el trastorno por déficit de atención en la edad adulta.
Elaborar nuevos instrumentos psicológicos para la
evaluación del déficit de atención.
MARISOL QUISPE CATARI 12
Educar e informar a los padres de familia sobre los
beneficios de un tratamiento multidisciplinario, a fin de
disminuir prejuicios y actitudes reticentes que perjudiquen
el tratamiento.
Para motivos investigativos se dividieron los resultados
obtenidos de los cuestionarios según la cantidad de
indicadores de déficit de atención, en dos grupos: quienes
tienen de uno a tres indicadores sin dificultad de atención, y
quienes tienen de cuatro a seis indicadores con dificultades
de atención.
MARISOL QUISPE CATARI 13
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Déficit de atención en niños

  • 1. DEFICIT DE ATENCION ESTUDIANTE :Marisol Quispe Catarí DOCENTE:Ing. Jaqueline Martínez CURSO :4to semestre GESTION: 2017 MARISOL QUISPE CATARI 1
  • 2. Resumen En este tema doy a conocer una de las problemáticas que se presentan en ocasiones en algún Jardín de niños que en la mayoría de los casos es más común esta etapa ya que es donde el niño comienza a desarrollar más afondo sus actitudes y personalidad. Para tener un conocimiento más preciso del tema y de las distintas formas y soluciones que podemos encontrar y realizar para el mejoramiento de la problemática planteada en el menor. Es necesario saber que este trastorno es muy común en la etapa de preescolar y sus consecuencias pueden ser serias y solo pueden, deben ser tratados con un especialista en el caso MARISOL QUISPE CATARI 2
  • 3. Introducción : En el tema abordare los siguientes subtemas para dar a conocer lo que son los factores y las características de un niño cuando presenta una problemática de déficit de atención o hiperactividad. Factores genéticos en el desarrollo del TDAH en niños, Factores físicos en la aparición del TDAH en niños, Factores psicológicos en el desarrollo del TDAH en niños y Factores ambientales en la aparición del TDAH en niños, A menudo no puede acabar las cosas que empieza. MARISOL QUISPE CATARI 3
  • 4. OBJETIVOS GENERAL Es que se pretende alcanzar con el presente el TDAH en niños de 4 y 5 años y realizar una propuesta para mejorar la atención ofrecida y proponer intervenciones mas efectivas . MARISOL QUISPE CATARI 4
  • 5. OBJETIVO SECUNDARIO :  Realizar ejercicios de estimulación visual que provoquen la atención de los niños, en rangos de tiempo cada vez más largos.  Realizar ejercicios de seguimiento de instrucciones.  Realizar juegos que inicialmente duren de 5 a 10 minutos para luego ir incrementando el tiempo progresivamente.  Si se trata de juegos o actividades que tienen mucha duración, realizar pausas, intercalando dentro de ese lapso de tiempo diferentes actividades.  Darle tareas y hacerlas que las terminen, no dejar las tareas a medias, si se observa que no está atento cambiar la actividad y luego retomarla.  Enseñarles que todo tiene un lugar y un momento. Por ejemplo la hora de almorzar, la hora de juego, la hora de actividades en mesa, etc.  Organizar las actividades del niño, un ambiente desordenado desorganiza al niño.  Hacer que jueguen y que ordenen, que guarden sus juguetes. MARISOL QUISPE CATARI 5
  • 6. CARACTERISTICAS PRINCIPALES Un niño que no toma atención en sus actividades, no se concentra y no sigue instrucciones, será un niño que difícilmente podrá escuchar una clase y prestar atención como sus demás compañeros, por ello es importante estimular y observar el progreso del niño en relación a su atención y concentración, pudiendo de esta manera detectar oportunamente aquellos síntomas que pueden significar un trastorno. Prevenir o intervenir a edad temprana ayudará a un mejor pronóstico y desarrollo del pequeño. MARISOL QUISPE CATARI 6
  • 7. MARCO TEORICO Una de las principales razones por las cuales los padres van donde el psicólogo, es por una serie de municionamientos que tienen en relación al comportamiento de sus hijos. Por eso considero importante hoy hablar un poco de este tema como un apoyo de información para padres y profesores MARISOL QUISPE CATARI 7
  • 8. VENTAJAS Las tareas académicas encomendadas deben estar ajustadas a la capacidad del niño, tanto en contenido como en extensión y claridad. Es recomendable desarrollar las asignaturas de mayor contenido académico en las primeras horas del día, cuando la atención del niño es mejor y su capacidad de atención menos inadecuada. En ocasiones será preciso desarrollar un plan académico suplementario de apoyo, en el que es recomendable incluir el aprendizaje de estrategias de estudio y organización de las tareas, así como medios de enseñanza atractivos para el niño (tales como ordenador MARISOL QUISPE CATARI 8
  • 9. VENTAJAS Las tareas académicas encomendadas deben estar ajustadas a la capacidad del niño, tanto en contenido como en extensión y claridad. Es recomendable desarrollar las asignaturas de mayor contenido académico en las primeras horas del día, cuando la atención del niño es mejor y su capacidad de atención menos inadecuada. En ocasiones será preciso desarrollar un plan académico suplementario de apoyo, en el que es recomendable incluir el aprendizaje de estrategias de estudio y organización de las tareas, así como medios de enseñanza atractivos para el niño (tales como ordenador MARISOL QUISPE CATARI 9
  • 10. DESVENTAJAS: En nuestro país la hiperactividad infantil es bastante frecuente y como ya hemos dicho anteriormente según los estudios se ha comprobado que afecta a un 3% de la población menor de siete años siendo más frecuente en niños que en niñas (hay cuatro niños por cada niña). Por este motivo, desde hace tiempo son muchas las personas que han intentado abordar este tema y saber realmente cuál es su origen pero no siempre han llegado al mismo punto de partida y por eso son muchos los dilemas a los que los científicos se han tenido que enfrentar para averiguar cuál es la verdadera causa de este trastorno. Causas del trastorno: -Ambiente desorganizado y estresado. -Por la alimentación. -Lesión cerebral. -Temperamento MARISOL QUISPE CATARI 10
  • 11. CONCLUSIONES: Estas actividades me ayudaran a conocer y darme cuenta la importancia y las maneras distintas que se pueden presentar y resolver problemáticas de un jardín de niños y de la maneras en que y como educadoras tienes que involucrarse en la vida y entorno social del niño. MARISOL QUISPE CATARI 11
  • 12. RECOMENDACIONES Desarrollar e implementar programas de tratamiento para el trastorno por déficit de atención en la edad adulta. Elaborar nuevos instrumentos psicológicos para la evaluación del déficit de atención. MARISOL QUISPE CATARI 12
  • 13. Educar e informar a los padres de familia sobre los beneficios de un tratamiento multidisciplinario, a fin de disminuir prejuicios y actitudes reticentes que perjudiquen el tratamiento. Para motivos investigativos se dividieron los resultados obtenidos de los cuestionarios según la cantidad de indicadores de déficit de atención, en dos grupos: quienes tienen de uno a tres indicadores sin dificultad de atención, y quienes tienen de cuatro a seis indicadores con dificultades de atención. MARISOL QUISPE CATARI 13
  • 14. MARISOL QUISPE CATARI 14 GRACIAS