2. Nombre del Centro: Grupo de Infantil
Etapa: Infantil
Nivel: Tercero
Número de estudiantes implicados en la tarea: 25 (5años)
Producto final: Cortos
Tema: El Cine
Descripción: Mi secuencia didáctica de 15 días será dirigida para niños de entre 4-5 años, con los
cuales trabajaré distintos ámbitos mediante la temática del cine, ya que, puede utilizarse como un
modo motivador, generando aprendizajes significativos.
Temporalización: 15 días
Estrategias metodológicas:
• Trabajo cooperativo
• Aprendizaje significativo
• Metodología globalizada
Agrupamientos: trabajo individual, pequeños grupos y gran grupo.
Evaluación:
• Evaluación inicial: vendrá dada por los conocimientos que muestre el alumno sobre el tema
que se va a llevar a cabo (en esta secuencia, se ha hecho mediante una Asamblea).
• Evaluación formativa:
– Seguimiento de las actividades a realizar.
– Revisión de trabajos en clase.
– Aportación de ideas y materiales de apoyo.
– Participación activa.
• Evaluación sumativa:
– Exposiciones orales y representaciones de los conceptos trabajados.
– Participación individual y colectiva.
– Capacidad de reflexión y análisis.
Para llevar a cabo la evaluación, también utilizo una rúbrica de acuerdo con los objetivos
establecidos:
3. Ejecución
excelente - 4
Ejecución media -
3
No alcanza el
valor medio - 3
Avance nulo
Espíritu crítico Opina sobre las
actividades
realizadas siempre
que conversamos
de ello.
Opina sobre las
actividades
realizadas en
ocasiones.
Opina pero sólo
cuando se le
pregunta.
No muestra
interés hacia las
actividades que se
realizan y no
muestra su
opinión
Uso de tipos de
lenguaje y
comunicación a
través del cine
Procesa y utiliza
en las actividades
realizadas la
comunicación
requerida con una
actitud positiva.
Procesa y utiliza
en las actividades
realizadas la
comunicación.
No siempre utiliza
la comunicación
requerida.
No se involucra en
el requerimiento
de una
comunicación u
otra de las
actividades.
Conocimiento de
planos y sonidos
Muestra un gran
interés por
conocer estos
ámbitos, así como
su entusiasmo en
el trabajo pedido.
Se interesa por el
ámbito de este
tema y ejecuta el
trabajo pedido.
Realiza las
actividades
pedidas referentes
a este tema pero
sin muestra de
interés alguno.
No ayuda ni se
involucra en la
tarea pedida
referente a este
tema.
Desarrollo de la
interpretación
Participa y
desarrolla la tarea
con muchas ganas
e interés.
Participa y
desarrolla la
interpretación.
Tan sólo ejecuta la
interpretación
correspondiente.
No hay ninguna
interpretación
evidente por su
propia cuenta.
Relación grupal Se relaciona e
interactúa con
mucha facilidad.
Se relaciona e
interactúa.
Le cuesta mucho
relacionarse con
el grupo.
No conlleva
ninguna relación
social en el grupo.
Participación y
cooperación
Muestra una gran
participación y
cooperación con
el grupo en las
actividades
realizadas, dando
aportaciones y
sugerencias.
Muestra
participación y
cooperación con
el grupo en las
actividades
realizadas.
Ejecuta una
mínima
participación y
cooperación
dentro del grupo.
La participación y
cooperación
grupal es nula,
dependiendo de
los demás
miembros del
grupo.
Conocimiento de
los estado de
ánimo y su
interpretación
Interpreta y
adquiere estos
conceptos con
gran facilidad.
Interpreta y
adquiere estos
conceptos con
normalidad.
Interpreta y
adquiere estos
conceptos con
cierta dificultad.
No es capaz de
realizar por sí
mismo la
interpretación de
estos conceptos.
Colaboración
familia - escuela
La participación y
cohesión de
ambas es muy
satisfactoria, ya
que, siempre
colaboran.
La participación
de ambas es
buena.
La participación y
colaboración de la
familia se da
ocasionalmente.
No existe ninguna
colaboración de la
familia con la
escuela.
4. Contenidos:
• Excursión al cine (reconocimiento de su ubicación, funcionamiento...)
• El cine y sus características principales
• Entrevistas (Asociación Cinematográfica ''Beber Cine'')
• Cortometrajes hechos por niños.
• Conversación, escucha atenta y participación activa.
• Conocimiento de algunos elementos del lenguaje cinematográfico: Campo encuadres
(Plano general, plano medio y primer plano, códigos sonoros (diálogos, sonidos, música y
efectos de sonido).
• Interpretación a través de historias.
• Las profesiones del cine.
• Estados de ánimo a través del cine.
• Maquillaje, pintura, material.
• Ensayos
• Observación y registro de la información.
• Creación de videos o cortometrajes.
Áreas de conocimiento
Los conocimientos educativos de la Educación Infantil, se organizarán en las siguientes áreas para
los ciclos de la etapa:
• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
• Conocimiento del entorno.
• Lenguajes: comunicación y representación
Objetivos:
Según la ECI/3960/2007 los objetivos que se recogen en esta secuencia didáctica son:
– Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
– Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia
y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
– Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
Los objetivos específicos de dicha secuencia serían:
• Que se formen como creadores críticos, fomentando el aprendizaje, el debate y la
conversación sobre las películas y lo que estas suscitan.
• Que utilicen el lenguaje cinematográfico como forma de expresión creativa.
• Que conozcan algunas técnicas propias del cine.
• Conocer los distintos planos y sonidos del cine.
• Interpretar historias basándose en la escucha.
• Fomentar la cohesión, la participación y la cooperación grupal.
• Promover las relaciones dentro del grupo.
• Adquirir las distintas formas de comunicación mediante el cine.
• Conocer los distintos estados de ánimos a través de la interpretación.
• Fomentar la responsabilidad y la superación de dificultades con ayuda de escuela- familia.
5. DESARROLLO DE LA SECUENCIA
Esta secuencia consta de 15 sesiones que iremos viendo como se desarrollan:
• SESIÓN 1 ( esta sesión durará 2 horas aproximadamente)
Empezamos haciendo una excursión al cine del Poblado Marinero, previamente con la
autorización de los padres. La excursión durará una hora y media aproximadamente.
Esperaremos el autobús en la puerta del colegio, colocados en fila y por parejas cogidos de
la mano. Al llegar el autobús subimos todos, y cuando toque bajar, se baja en la misma
disposición. Cuando estemos en la puerta del cine, hacemos una fila para coger nuestra
entrada en la taquilla y vamos entrando conforme cogemos las palomitas y las bebidas.
Nos sentamos todos en las butacas y disfrutamos del corto: ''Harry Potter y el Cáliz de
fuego'', que dura unos 7 minutos más o menos. Al terminar, salimos del cine en fila y nos
volvemos a montar en el autobús.
Recién llegados, realizamos una Asamblea para ver si han disfrutado o no de la excursión, si
les ha gustado el cine, qué les ha parecido la película, el ambiente, si creen que algo
debería cambiar, cómo lo harían ellos lo que menos les ha gustado y lo que más..., y así,
sacamos aportaciones y conclusiones entre todos.
Justo después, les propongo si les apetece hacer su propia película, y al obtener una
respuesta positiva, empezamos a trabajar.
Mando con los niños una nota a los padres, para que traigan puesto una camisa, unas
gafas... o alguna otra cosa para la tarea ''Pequeños investigadores'', para pasado mañana
(sesión 3).
• SESIÓN 2 (esta sesión durará media hora)
Al día siguiente vendrá un miembro de la asociación cinematográfica de Ceuta: '' Beber
Cine'' para que los pequeños investigadores le entrevisten, así que, con ayuda de todos
pensamos una pregunta para cada uno de los niños, para que le hagan mañana. Le
entrevistaron con preguntas como:
– ¿Cuánto llevas trabajando en el cine?
– ¿Te gusta tu trabajo?
– ¿Qué películas se ven más?
– ¿Ha cambiado mucho?
– ¿Desde cuándo funciona?
– ¿Cómo se veían las películas antes?
– ¿Trabaja mucha gente en el cine?
– ¿Qué son los planos?
– ¿Qué tipos de planos hay?
– ¿Hacéis muchos cortometrajes?
– ¿Cuánto duran los cortometrajes que hacéis?
Cuando tengamos diseñadas todas las preguntas, las guardamos todas para el día de
mañana.
• SESIÓN 3 (esta sesión durará 45 minutos más o menos)
Para esta sesión, como vamos a realizar la actividad ''Pequeños investigadores'', traigo
varios complementos que se puedan poner los niños, por si no han podido traer nada de lo
que les pedí que trajeran antes de ayer. Y cojo un micrófono del salón de actos para que lo
usen al estar entrevistando.
6. Se preparan todos para la entrevista y cuando cada niño salga a entrevistar, me pongo
detrás de él para recordarle la pregunta que va a plantear.
• SESIÓN 4 (esta sesión durará 15 minutos)
Para esta sesión, les pondré un cortometraje hecho por niños, el cual se titula: ''Los niños
pierden el miedo''. Y después dedicamos unos 10 minutos a conversación sobre el
cortometraje para comprobar los detalles en los que realmente se fijan y las diferentes
concepciones de cada uno:
– ¿Quiénes aparecían en el corto?
– ¿Siempre estaban en el mismo lugar?
– ¿Qué se veía solo la cara o el cuerpo entero?
– ¿Qué música se escuchaba?
– ¿Qué diferencias vemos entre el cine y la televisión?
– ¿Es igual?
• SESIÓN 5 (esta sesión durará aproximadamente 45 minutos)
En esta sesión, trabajaremos con los distintos planos que hay, les muestro fotos o carteles y
los dejo en la pizarra colgados, y debajo de cada uno pongo una caja. Les dispongo en
grupos de 4 personas y les doy varias revistas a cada grupo, con las cuales trabajarán.
Tienen que recortar fotografías y después, todos juntos clasificamos las fotografías según
su plano correspondiente:
Plano general Plano medio Primer plano
Una vez que estén clasificadas, nos dividimos en tres grupos y salimos al pasillo a pegar las
fotografías en el mural del plano que no halla tocado, para diferenciar cuál es, habrá una fotografía
de muestra.
• SESIÓN 6 (esta sesión durará media hora)
En esta sesión trabajaremos con los sonidos del cine. Introducirles lo que se va a ver en el
día de hoy a los niños, y poner en el ordenador sonidos muy diferentes entre sí (pasos,
música, coches, animales, puertas...). Y levantando la mano, al darles la palabra tiene que
decir cuál creen que es, sino se la saben o fallan no se dice la respuesta, se rebota a otro
equipo. Después paso a poner fragmentos de películas para que reconozcan que en las
películas también hay distintos sonido no solamente diálogos y música.
Después de esta actividad, pasamos otra donde empezamos por conversar sobre las
películas subtituladas para sordos. Y finalizamos la sesión contándoles una historia corta, y
ellos interpretando lo que cuento, dados previamente los roles de cada uno.
Esta puede ser un ejemplo donde pueden interpretarla todos los alumnos:
7. ''Iban un día caminando por el bosque dos niños, cuyos pasos se escuchaban muy fuerte, y
cada uno de ellos tenía un perrito que ladraban muy fuerte. Después se encontraron con 5
motos que rondaban por allí. Y detrás, salió un lobo aullando porque le despertaron. Antes
de empezar a quejarse, salió la mamá oveja y sus 7 cabritos porque al igual que el lobo,
también estaban dormidos. El gato les mandó a callar y la gata blanca cerró la puerta.
Después, empezaron a escucharse ruidos muy fuertes, porque había mucha gente
hablando, ya que, salieron los 3 cerditos y la mamá pata y sus hijos.
Como a todos les molestaba el ruido, hicieron la promesa de no molestar más ni hacer
ruido.''
Al final de esta sesión, mando una nota a los padres comunicándoles que acudan mañana a
clase en una hora establecida, para realizar una determinada actividad.
• SESIÓN 7 (esta sesión durará una hora)
Esta sesión, la dedicaremos a las profesiones dentro del cine. Presento a los niños el equipo
técnico (guionista, dialoguista, cámara, director de fotografía, director de maquillaje,
decoradores, encargados de efectos especiales, compositores de la BSO, director: el que
lleva la película,manda y ordena, jefe de producción y el Script).
Cuando estén los padres y los niños, enseño en imágenes proyectadas del ordenador para
explicarles cada profesión. Después se realizará una actividad con los padres, en la cual se
repartirán las profesiones por grupos, como trabajaremos con 11, se harán 11 grupos en los
cuales habrá 8 grupos de 2 niños y sus padres y 3 grupos de 3 niños con sus respectivos
padres. A continuación, reparto objetos que identifiquen a cada rol, y después les doy unos
10 minutos para organizarse y ver cómo representarán el papel que les ha tocado.
Después de acabar el tiempo establecido, cada grupo tendrá que presentar su profesión de
la forma que hayan elegido.
La siguiente actividad con profesiones, será que todos los niños formen un solo grupo y los
padres se sienten y a éstos, les enseño una carta en la que habrá la imagen de una de las
profesiones y deberán representarla con mímica y los padres tienen que intentar adivinar
cuál es.
• SESIÓN 8 (esta sesión durará media hora)
Ahora que ya hemos visto el mundo cinematográfico, presento a los niños el tema de
nuestra película, que será con el que trabajaremos para hacer nuestro cine: ''Los estados de
ánimo''.
Hacemos una Asamblea o Corro y hablo con los niños de lo que son los estados de ánimo.
Después hacemos una dinámica, que consistirá en darle al niño un rol a cada uno: agresivo,
preguntón, sonriente, pasota, enfadado, hiperactivo, pacífico... entonces, se sientan en
círculo y yo me siento en medio de ellos, e intento leer un cuento, mientras que cada uno
tiene que interpretar el estado que le ha tocado.
Al terminar la actividad conversamos de que hay distintos estado como acabamos de ver y
si se manifiestan todos a la vez es muy difícil controlarlos.
Para la película que realizaremos, se dará un estado distinto a cada grupo, ya que
trabajaremos con grupos de 5 para realizar 5 cortometrajes. Los estado que usaremos en
nuestros cortometrajes serán: la felicidad, la tristeza, la preocupación, el cansancio y el
enfado. Así que, posteriormente,al dar decir con qué estados trabajaremos, asigno los
grupos heterogéneamente: separando a los más tímidos, a los que sean muy espabilados,
mezclo chicos y chicas, en función del habla...
8. A continuación, haremos otra dinámica, para éllo, pongo en la pizarra un dibujo de una cara
de cada estado con el que trabajaremos. Cada grupo, tiene que representar el estado que
le ha tocado con mímica y el resto tiene que asemejarlo con la cara correspondiente, por
eso, al decirles qué estado van a representar a los niños se los digo en la oreja antes de
hacer la dinámica.
Una vez hecha por todos la actividad, cada grupo se tiene que presentar con un gesto que
simbolice su estado de ánimo.
• SESIÓN 9 (esta sesión durará media hora)
Al día siguiente, asigno la historia que los niños van a interpretar a cada uno y darle a cada
niño la frase que tiene que decir con una nota a los padres para que en casa le ayuden a
aprendérsela.
Las historias serían las siguientes:
1. Felicidad
– Chica: ''Mamá he aprobado todo'' (sonriendo)
– Mamá: ''¡Qué bien hija!'' (Le da un beso)
– Papá: ''¡Oh, familia! Qué alegría veros''.
– Niño: ''¡Ahora quiero el coche con mando!''
– Abuelita: ''Ay, qué contenta estoy y tengo mucha hambre''
2. Tristeza
– Chica: ''Mamá me he suspendido mates'' (agachando la cabeza)
– Mamá: '' Oh qué pena, no te preocupes cariño'' (le da un beso)
– Papá: ''Familia me han quitado la paga extra''
– Niño: ''Jope, ¿y mi coche con mando?''
– Abuelita: ''Qué mal, hoy no es nuestro día''
3. Preocupación
– Chica: ''¡Mañana tengo un examen y es difícil!''
– Mamá: ''Ponte a estudiar ya hija''
– Papá: '' Encima si no me dan vacaciones tenemos que quedarnos aquí''
– Niño: ''Entonces no podemos ver al abuelo''
– Abuelita: Esperemos que no muchachos, que lo echo de menos''
4. Cansancio
– Chica: ''Tengo un examen mañana, pero quiero dormir'' (bostezando)
– Mamá: ''Este día no me he sentado nada, estoy muy cansada''
– Papá: ''Yo también, hoy he trabajado mucho''
– Niño: ''Y yo estoy cansado de esperar mi coche''
– Abuelita: ¡Mejor me voy a dormir!
5. Enfado
– Chica: ''El profe quiere ponerme un examen sorpresa''
– Mamá: ''Pues venga deja de quejarte y ponte ya''
– Papá: ''Hoy estoy enfadado así que mejor ponte hija''
– Niño: '' ¿Y yo qué? Siempre os digo que me compréis el coche y ni caso'' ( y se va)
– Abuelita: '' Pues vaya, tengo hambre y la comida ni está hecha''
9. • SESIÓN 10 (esta sesión durará una hora aproximadamente)
Ensayamos lo que vamos a decir cada uno con nuestro grupo varias veces, y hacer una
Asamblea corta para ver si en casa ensayan, si les ayudan los padres...
• SESIÓN 11 (esta sesión durará una hora)
Después de ensayar media hora, hacemos todos juntos la taquilla de nuestro cine, del
siguiente modo:
– Dibujar un rectángulo grande en la mitad superior de un lado de la caja. Hacer un poco la
ventana inferior, ya que los niños se irán turnando para meterse en ella.
Cortar el rectángulo a cabo utilizando un cuchillo afilado. Retirar el rectángulo con cuidado
y descartarlo.
Dar la vuelta al cuadro, y decidir entre todos qué tan grande es la apertura que necesitará en
la parte posterior para el tomador de boleto, para entrar y salir la caja. Cortar una abertura
para cubrir esta necesidad.
Ajustar la caja en posición vertical y pintarla con pinturas acrílicas. Pintar la caja con
colores que coincidan con el tema que estamos trabajando ola decoración y la pintura de la
palabra Entradas por encima o por debajo de la taquilla.
Añadir pegamento para poner purpurina, lentejuelas, brillo... a gusto de los niños.
Cortar tres o cuatro agujeros pequeños en los lados de la cabina y poner globos o lazos a los
lados de esta.
• SESIÓN 12 (esta sesión durará media hora)
Ensayamos y les pido a los niños que le den una nota a sus padres con las vestimentas y/o
accesorios que tienen que traer cada uno para pasado mañana, para la sesión 14.
- Las que hagan de chica en el cortometraje, les pido: que vengan vestidas con una falda y
un lazo en el pelo del mismo color que la falda.
- Las que hagan de mamá, les pido: que vengan con un pantalón y una camiseta, que no
vengan ni con falda ni vestido.
- Los que hagan de papá, les pido: que traigan una chaqueta que les venga grande, a ser
posible de su padre o tío.
- Los que hagan del niño, les pido que vengan con vaquero y camiseta para que los que
tengan el mismo rol estén igual.
- Las que hagan de abuelita, les pido: que se peinen con un moño, y que lleven una bata de
estar por casa.
En mi caso, añadiría el maquillaje para cada uno, un bastón para la abuela, un delantal para la
madre y para el papá un maletín de trabajo.
• SESIÓN 13 (esta sesión durará 45 minutos)
Ensayamos en el salón de actos, que es ahí donde grabaremos el día siguiente. Y proyecto el
fondo de una casa. Y una mesa en el centro que es como interpretarán las escenas.
Al finalizar, recuerdo a los niños que mañana es el día de grabación, para que traigan lo
pedido el día anterior.
• SESIÓN 14 (esta sesión durará una hora y media aproximadamente)
Hacer el último ensayo, pero esta vez, para que los niños no se olviden, justo al ensayar un
grupo grabo su escena con una cámara traída por mí, y así sucesivamente. Se hará en el
escenario del salón de actos, por tanto, tendríamos que volver a proyectar la escena y a
colocar la mesa como hicimos el día anterior.
Después de la grabación de todos los grupos, les tomo una foto a cada uno de ellos
interpretando el estado de ánimo con el que han grabado su cortometraje para realizar con
las fotos la cartelera.
10. Mandar una nota a los padres para que acudan al cine de sus hijos que se proyectará en
varias clases que convertiremos como salas de cine e invitar a los niños de otras clases para
que acudan a nuestro cine.
Para el día siguiente, realizo la cartelera en casa, edito los videos mediante el programa
MovieMaker para crear los 5 cortometrajes y grabo todas las fotos que nos hemos hecho en
DVD, que se entregará a cada niño, para todo ello aproximadamente tardaré tres horas para
hacerlo.
• SESIÓN 15
Cuelgo la cartelera por todo el colegio antes de que los niños entren para que todos la vean.
Después junto con los protagonistas de los cortometrajes, antes de que empiece nuestro cine
dejamos las salas en penumbra y colgamos en la puerta la foto de cada cortometraje para que
al entrar los invitados sepan a dónde ir. Sacamos nuestra taquilla, y nos organizamos para
rotar y ponernos a hacer las distintas tareas: ponerse en la taquilla, dar las entradas, repartir
bebidas, palomitas...
Y sobre todo, disfrutar de nuestro: ''CINE DE CORTOS''
Al final de esta secuencia, cuando termine el cine, a todos los niños que han hecho el cine,
se les da el DVD que recoja todas las fotos que hemos hecho y los momentos que hemos
pasado juntos durante estas dos semanas,
