Este documento describe cómo el cine puede utilizarse como una herramienta educativa en el aula. Ofrece ventajas del cine como recurso educativo, como que ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades como el análisis y la comprensión. También describe la labor del profesor al seleccionar películas adecuadas y generar debates en el aula. Además, detalla objetivos, contenidos y actividades relacionadas con una lección sobre la película Up de Pixar para estudiantes de primaria.

1. El cine en
las aulas

2. Índice
• Introducción
• Objetivos
• Contenidos
• Visualización del vídeo
• Actividades
• Metodología
• Evaluación
• Conclusiones
• Bibliografía

3. Introducción
Nuestros futuros alumnos están cada vez
más expuestos a la comunicación audiovisual
por tanto la educación debe de incluirla en las
aulas para formar ciudadanos acordes a la
sociedad a la que pertenecen.
Si pretendemos trasladar el cine a la escuela
tenemos el deber de fomentar que los alumnos
sean críticos con la imagen que están
viendo, que sepan contextualizar las historias y
que disfruten con ellas, pero aprendiendo.
El cine es un arte y como todo arte muestra
diferentes formas de interpretar el mundo.

4. Ventajas del cine como recurso educativo
– Aprenden tareas académicas básicas como la
comprensión, el análisis, la adquisición de conceptos
o el razonamiento.
– Aprenden a reflexionar, a tomar posturas ante
determinadas situaciones, a ponerse en el lugar de los
demás y a dar opiniones de forma respetuosa.
– Aprenden las técnicas audiovisuales.
– Aprenden partiendo de un elemento motivador.
– Aprenden otras culturas porque el cine es universal.
– Aprenden los alumnos que tengan problemas con el
método convencional.
– Aprenden a reflexionar sin necesidad de obligarles a
hacerlo, porque el cine para ellos es un elemento
neutral.
– Mediante el cine es posible educar a los niños en
valores.

5. Labor del profesor
• Elegir las películas adecuadas para que los
alumnos reflexionen sobre la sociedad que
les rodea. Para ello las películas elegidas
deben ser cercanas al alumno, es
decir, deben estar relacionadas con su
realidad y sus intereses.
• Lograr que sus alumnos reciban las claves
necesarias para comprender la historia a la
que se enfrentan, que se generen debates
sobre el tema en el aula y que los alumnos
lleguen a sus propias conclusiones en las
que sinteticen lo que han trabajado.

6. Curso al que van destinadas las actividades
y material empleado
• Esta propuesta estaría destinada a
niños que cursen 3º ciclo de
Educación Primaria.
• Para tratar el tema del cine en el
aula he escogido un fragmento de la
película Up de Disney Pixar.

7. Objetivos
1. Comprender y expresarse oralmente y por
escrito de forma adecuada en los diferentes contextos
de la actividad social y cultural.
2. Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua
y las normas del uso lingüístico para escribir y hablar
de forma adecuada, coherente y correcta, y para
comprender textos orales y escritos.
3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse
de manera adecuada en la actividad social y
cultural, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia
conducta.
5. Usar los medios de comunicación social y las
tecnologías de la información y la comunicación, para
obtener, interpretar y valorar informaciones y
opiniones diferentes.
6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad
escolar tanto para buscar, recoger y procesar
información, como para escribir textos propios del
ámbito académico.

8. Contenidos
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
Participación en situaciones comunicativas de relación social
especialmente las destinadas a favorecer la convivencia (debates o
dilemas morales destinados a favorecer la convivencia).
Actitud de cooperación en la comprensión y producción oral de
los textos, manifestando interés por ofrecer la información de
manera estructurada, adecuada y veraz, teniendo en cuenta los
puntos de vista de los demás.
Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral
(turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de
voz, posturas y gestos adecuados).
Distinguir la información de la opinión en debates relacionados
con temas de impacto o con la vida diaria de los niños.
Valoración de los medios de comunicación social como
instrumento para aprender y acceder a la información y a las
experiencias de otras personas y como instrumento básico en la
formación como ciudadanos.
Producción de textos orales propios de los medios de
comunicación social mediante simulación o participación para
ofrecer y compartir información y opinión.

9. Comprensión y producción de textos orales para aprender y
para informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica como los
de uso cotidiano, de carácter informal (conversaciones entre iguales y
en el equipo de trabajo) y de un mayor grado de formalización
(exposiciones de clase, entrevistas o debates).
Selección de la información relevante y relación del
conocimiento propio con la información procedente de diferentes
textos orales, preferentemente formales, para ampliar y dar sentido a
los aprendizajes, realizando operaciones como identificación,
comparación, clasificación, interpretación o inferencia.
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de
aprendizaje compartido.
Uso de documentos audiovisuales como medio de obtener,
seleccionar y relacionar con progresiva autonomía, informaciones
relevantes para aprender (identificación, clasificación, comparación).
Desarrollo de estrategias básicas para la comprensión y
expresión oral: uso del contexto visual y verbal, interpretación de la
lengua no verbal, de los conocimientos previos sobre el tema y de
conocimientos y experiencias transferidas desde las lenguas que se
conozca.
Interés por expresarse oralmente con pronunciación y
entonación adecuadas.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los
sentimientos propios y de los demás y para regular la propia
conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso
con las diferencias.

10. Bloque 2. Leer y escribir
Comprensión de textos escritos:
Comprensión de textos procedentes de los medios
de comunicación social (incluidas webs infantiles y
juveniles).
Comprensión de textos del ámbito escolar, en
soporte papel o digital, para aprender y para
informarse, tanto los producidos con finalidad didáctica
como los de uso social (folletos informativos o
publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios).
Integración de conocimientos e informaciones
procedentes de diferentes soportes para aprender
(comparación, clasificación, identificación e
interpretación) con especial atención a los datos que se
transmiten mediante gráficos, esquemas y otras
ilustraciones.
Utilización dirigida de las tecnologías de la
información y la comunicación para la
localización, selección y organización de información.

11. Composición de textos escritos:
Composición de textos de información y opinión
propios de los medios de comunicación social sobre
hechos y acontecimientos significativos con especial
incidencia en la noticia, la entrevista, la reseña de libros
o de música…, en situaciones simuladas o reales.
Composición de textos propios del ámbito
académico para obtener, organizar y comunicar
información, (cuestionarios, encuestas, resúmenes, esq
uemas, informes, descripciones, explicaciones…)
Utilización de elementos gráficos y paratextuales
para facilitar la compresión
(ilustraciones, gráficos, tablas y tipografía).
Valoración de la escritura como instrumento de
relación social, de obtención y reelaboración de la
información y de los conocimientos.
Interés por el cuidado y la presentación de los
textos escritos y respeto por la norma ortográfica.

12. Bloque 3. Educación literaria.
Dramatización y lectura dramatizada de
textos literarios.
Bloque 5. La lengua y los hablantes.
Reconocimiento de los elementos del
contexto comunicativo como factores que
inciden en la selección de las formas orales
o escritas del intercambio comunicativo.
Uso los registros adecuados en los
diferentes contextos de comunicación en
que viven los alumnos.

13. Visualización del video
Preguntas previas:
- ¿Tienes algún sueño que quieres
cumplir cuando seas mayor?
- ¿Crees que será fácil cumplirlo o que
tendrás que esforzarte mucho para
conseguir lo que deseas?
- ¿Qué pasaría si no pudieras
cumplirlo? ¿Cuándo dejarías de
intentar cumplir tu sueño?

15. Preguntas de reflexión:
- ¿Qué te ha parecido la historia?
- ¿Crees que esta historia puede continuar?
¿Por qué?
- En la película se ve como los protagonistas
van creciendo hasta hacerse mayores
¿crees que han tenido una vida feliz? ¿Por
qué lo crees?
- ¿Qué sueños tenían sus protagonistas?
¿Los han cumplido? Si no los han
cumplido, ¿por qué razón crees que ha
sido?
- ¿Crees que es importante luchar por los
sueños que se tienen? ¿Por qué?

16. Actividades
Análisis de los medios y los leguajes mediáticos.
1. ¿Te llama la atención algo de este fragmento de la
película Up de Disney Pixar? Como habrás podido
observar los personajes no hablan, pero aún así
puedes entender la historia ¿Por qué crees que
ocurre esto? ¿Crees que el resto de la película
también es así?
2. En este fragmento a pesar de no haber diálogo se
escucha una música de fondo. Analiza esta música
¿crees que es igual en toda la historia? De no ser
igual, ¿por qué crees que cambia? ¿Nos ayuda la
música a entender la historia?
3. ¿A qué género literario dirías que pertenece este
fragmento de la película?
Cine de aventuras Cine de terror
Comedia Melodrama
Romántico Ciencia ficción

17. Búsqueda de información en los medios.
4. Busca en internet el tráiler, la ficha técnica y la
sinopsis de esta película.
5. Escribe los siguientes datos de la ficha técnica en tu
cuaderno.
Título
Dirección
País
Año
Duración
Género
Reparto
Guión
Web oficial
Productora

18. Desarrollo de la conciencia crítica
en relación al cine
6. En los últimos años el mundo del cine
está luchando contra la piratería de
películas en internet. Debes hacer una lista
con los pros y los contras de la piratería.
Una vez la tengas elaborada, debes escribir
una pequeña redacción en la expliques tu
opinión sobre este tema. Luego haremos en
la clase un debate en el que podrás
expresarle tu punto de vista a tus
compañeros.

19. Expresión a través de los medios
7. Por grupos de cuatro personas deberéis crear el
texto adecuado para este fragmento de
película, teniendo en cuenta que sólo debéis
hablar cuando el personaje mueve los labios. Esto
no ocurre con el narrador que habla cuando no
hablan los personajes para relatar la historia. Los
papeles que debéis repartiros son:
Esposa Marido Médico Narrador
Una vez hayáis creado el diálogo y practicado
varias veces lo representaréis frente a vuestros
compañeros mientras se proyecta la escena.
8. Realiza el cartel y la ficha técnica de una película
inventada. Debes inventarte el nombre de la
película y hacer un dibujo que esté relacionada
con la historia. Luego debes hacer la ficha técnica
teniendo en cuenta los datos que habías buscado
de la película Up.

20. Metodología
Dos sesiones de 50 min:
1ª sesión:
Preguntas previas + vídeo + preguntas de
reflexión  20 min
Actividades de análisis del medio +
Actividades de búsqueda de información  30
min
Tarea para casa  Primera parte de la
actividad de desarrollo de la conciencia crítica
(ventajas e inconvenientes y redacción)
2ª sesión:
Debate sobre la piratería  15 min
Preparación e interpretación de los diálogos
del fragmento  35 min
Tarea para casa  Elaboración de la ficha
técnica y el cartel de una película inventada

21. Al finalizar cada una de las
actividades el profesor preguntará a
algunos de sus alumnos para corregirlas
en voz alta.
Cuando el alumno haya terminado
estas actividades el profesor utilizará dos
sesiones de clase para ponerles la
película entera. De esta forma
comprobarán que este es el principio de
la película y que se trata de un flash back
del protagonista que está recordando su
historia. Así podrá explicarle de qué se
trata este recurso cinematográfico.

22. Evaluación
Criterios de evaluación
1. Participar en las situaciones de comunicación del aula,
respetando las normas del intercambio: guardar el turno de
palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las
intervenciones de los demás.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de
manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.
3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas
principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y
valores no explícitos.
5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en
los textos, comparando y contrastando informaciones
diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en
voz alta.
6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e
informaciones en textos escritos relacionados con
situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y
adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de
forma habitual los procedimientos de planificación y
revisión de los textos así como las normas gramaticales y
ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en
soporte papel como digital.

23. 8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y
comprender los mecanismos y procedimientos de
organización y selección de obras y otros
materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de
los materiales bibliográficos y otros documentos
disponibles en el aula y en el centro.
10. Usar algunas estrategias para aprender a
aprender, como hacer preguntas pertinentes para
obtener información, pedir aclaraciones, utilizar
diccionarios bilingües y monolingües, acompañar
la comunicación con gestos, buscar, recopilar y
organizar información en diferentes
soportes, utilizar las TIC para contrastar y
comprobar información, e identificar algunos
aspectos que le ayudan a aprender mejor.
11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y
lingüística básica en las actividades de producción
y comprensión de textos.

24. Evaluación de cada una de las actividades
Preguntas previas: se valorará la claridad de los
alumnos para expresar lo que piensan.
Preguntas de reflexión: se valorará que escriban
correctamente y que hayan entendido la historia.
Preguntas de análisis de los medios y los lenguajes
mediáticos: se valorará que sepan identificar elementos y
recursos del cine, además de la correcta expresión.
Actividades de búsqueda de información: se valorará
que sean capaces de buscar correctamente la información
que se les pide.
Actividad de la piratería: se valorará que los alumnos
sean críticos, que sepan escribir correctamente su
redacción y que se expresen oralmente de forma
adecuada, respetando los turnos de palabra, hablando con
respeto,…
Actividad de creación del diálogo: se valorará que
sean creativos, que el texto se corresponda con la historia
y que trabajen en equipo adecuadamente.
Actividad de crear la ficha técnica y el cartel: se
valorará la limpieza y la creatividad de los alumnos.

25. Conclusiones
• Hay muchos recursos para trabajar el cine en
las aulas. Por ejemplo: páginas web.
• Cuando trabajamos desde la comunicación
audiovisual no basta con escoger un recurso
adecuado, sino que los profesores debemos
sacarle el mayor partido posible.
• Como maestros de la sociedad del
conocimiento en la que los medios de
comunicación están presentes en nuestras
vidas y en la de nuestros alumnos, debemos
lograr que los niños conozcan los medios
audiovisuales, sepan buscar información útil
para sus vidas en estos medios, sean críticos
con las informaciones que encuentren y
sepan expresarse a través de los medios.

26. Bibliografía
10 Ideas clave. Educar en medios de
comunicación . La educación mediática
Alba Ambròs, Ramón Breu
Bacelona: Graó, 2011
Manual de Didáctica de La Lengua y La
Literatura
Rosa A. Martín Vegas
Madrid: Síntesis, 2009
Web:
www.youtube.com
www.equipoagora.es
www.cine.estamosrodando.com

27. Fin
Ruth María Tejera García
Lenguaje de los medios de comunicación
Profesora: Carmen Perdomo
Tercer curso
Maestro especialista Educación Primaria