1. MAESTRIA EN GERENGIA Y LIDERAZGO
EDUCACIONAL
MODULO:
GERENCIA EDUCATIVA
SEMESTRE:
Cuarto
TUTORA:
Mgs. Elena Gallegos Espinoza
PERÍODO ACADÉMICO.
MAYO - OCTUBRE 2013

2. REFLEXIÓN:
“El rol de la figura directiva: La creación de comunidade
profesionales requiere lideres escolares que estimulen
desarrollo de una cultura colaborativa en el propio centro
un buen clima institucional.
El rol de la figura directiva no se limita a la eficiencia en
gestión, ni a la prevención/identificación de problemas
consiguiente solución sino que debe impulsar un verdader
DO desarrollo organizativo”[…]

3. OBJETIVO GENERAL
Analizar los fundamentos teóricos de la
administración
centros
y
escolares
organización
para
de
gestionar
los
el
cambio en las organizaciones educativas.

4. MATERIAL DE APOYO:
TEXTO 1
La autora: Lourdes Munch, describe a los
centros
educativos
como
principales
generadores del capital intelectual y en
consecuencia,
sobre
ellos
recae,
la
responsabilidad de responder con eficacia y
calidad. Frente a esta necesidad, los autores
aportan con los instrumentos administrativos
para que el centro educativo alcance sus
objetivos organizacionales con la máxima
calidad.

5. MATERIAL DE APOYO:
TEXTO 2
Tiene
describir
como
propósito
las
dimensiones y procesos de las organizaciones
educativas vinculadas con la calidad de la
educación.
Está
dividido
en
15
capítulos
escritos por María Teresa González, José
Miguel Nieto, Antonio Portela y José Antonio
Martínez.

6. TEXTO 1
TEXTO 2

7. TEXTO 1
Conceptualiza
términos, etapas,
principios y técnicas
del proceso y su
aplicación en la
administración
educativa.
TEXTO 2
Nuestro estudio sintetiza
cuatro capítulos:
1.Organización escolar
(Cap. 1 y 2)
2.Centro escolar:
organización formal (Cap. 3
al 6)
3.Dimensiones
relacionales y culturales
(Cap. 7 al 11)
4.Procesos (Cap. 12 al 15)

8. 1. ORGANIZACIONES ESCOLARES:
PERSPECTIVAS TEÓRICAS
TÉCNICA
•Teoría de la
Gestión
•Modelo de
ambigüedad
•Investigación
positivista
CULTURAL
•Teoría subjetiva
• Teoría
institucional
•inv. Etnográfica
POLITICA
• teoría social
• teoría
micropolítica

9. 1.2. ORGANIZACIONES ESCOLARES:
DIMENSIONES Y CARACTERÍSTICAS
CENTRO EDUCATIVO
DIMENSIONES CONSTITUTIVAS
1.ESTRUCTURAL
3. CULTURAL
4. PROCESUAL
2.RELACIONAL
5. ENTORNO

10. 2. CENTROS ESCOLARES
RASGOS DE
LOS
CENTROS
ESCOLARES
EN RELACIÓN CON LAS
METAS ESCOLARES
EN RELACIÓN CON LA
TECNOLOGÍA DE LA ORG.
CON RESPECTO
LAS RELACIONES
A
CON RESPECTO A SU
NATURALEZA SISTÉMICA:
LA DÉBIL ARTICULACIÓN

11. SÍNTESIS
El centro escolar es una organización compleja
en la que se lleva a cabo una tarea saturada de
componentes
valorativos
y
éticos,
cuyo
funcionamiento no está predeterminado y en el
que la ambigüedad y la incertidumbre van de la
mano. Son realidades sociales que se van
manteniendo y recreando y que los sujetos dan
forma y contenido a la vida cotidiana y
funcionamiento de la organización.

12. 2.1. CENTRO ESCOLAR: LA ESTRUCTURA
ESTRUCTURA: Dimensión fundamental y
decisiva de la escuela, considerada como
organización formal.
Las relaciones entre una serie de elementos
son los que definen la estructura
Estructura organizativa: 1) Orden de los recursos
de la organización 2) Como orden que adopta la
acción que sucede en ella 3) Como el orden que
adoptan ambos aspectos en conjunto,

13. Hace
referencia a
la cantidad y
diversidad
de
elementos,
subsistemas
o partes de
que consta.
CENTRALIZACIÓN
Formulaciones
o
especificaciones
que
determinan el
grado de
realización de
las tareas.
COMPLEJIDAD
FORMALIZACIÓN
2.2 DIMENSIONES DEL CENTRO ESCOLAR:
Distribución
del poder
(autoridad)
identificable
en la
estructura d
una
organización

14. 2.3 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS
PARA EL TRABAJO PROFESORES
1.Equipos de profesores de diferente naturaleza y
estabilidad que se constituyen en los centros escolares.
2.Elemento formal del centro establecidos por
normativos externos
3.Son el contexto adecuado para el trabajo en equipo,
colaboración entre docentes y coordinación del
currículo y la enseñanza, contrarresta el aislamiento
profesional.
4.Un equipo atiende a dos aspectos básicos: relaciones y
tareas

15. 2.3 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS
PARA EL TRABAJO PROFESORES

16. 2.4 CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS
PARA EL TRABAJO ALUMNOS
1.Organización de alumnos para facilitar el
aprendizaje.
2.Las formas de agrupación reflejan valores,
principios, concepciones de la escuela y la
educación de los estudiantes.
3.La graduación, vía para organizar a los
estudiantes.
4.Grupos homogéneos o grupos heterogéneos
de estudiantes.

17. SÍNTESIS
Las soluciones que se adopten en los centros
para agrupar a los alumnos habrán de tener
presente la atención a la diversidad.
Afrontar
en el centro escolar cómo se va a trabajar con
los alumnos y en qué condiciones organizativas,
son dos aspectos inseparables.

18. 2.5 DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES:
RELACIONES MICROPOLÍTICAS
En las relaciones de las personas que forman
parte de la organización escolar, se ponen en
juego intereses y capacidad de poder. Estas
relaciones que se presentan en el plano informal
o lo implícito se denominan micropolíticas.

19. 3. DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES:
RELACIONES MICROPOLÍTICAS
IMPORTANCIA DE
LAS PERSONAS
IMPRECISIÓN DE
LA TECNOLOGÍA
RASGOS
CENTROS
ESCOLARES
(CONTEXTO
RELACIONES
MICROPOLÍTI
CAS)
AMBIGÜEDAD DE
LAS METAS
ESCOLARES
PROBLEMA EN
TOMA DESICIONES

20. 3.1 DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES:
RELACIONES MICROPOLÍTICAS, ELEMENTOS
INTERESES DE LAS
PERSONAS
GRUPOS DE
INTERÉS
ELEMENTOS
BÁSICOS EN
LAS
RELACIONES
MICROPOLÍTIC
AS
DINÁMICAS DE
PODER EN LA
ORGANIZACIÓN
ESTRATEGIAS
PARA LOGRAR
FINES

21. 3.2 DIMENSIONES RELACIONALES: CULTURAS Y
SUBCULTURAS ORGANIZATIVAS
CULTURA ESCOLAR, “Conjunto de significados y
comportamientos que genera la escuela como
institución social” (Pérez Gómez 1998)
Es un componente que permanece y dura, que
se ha ido formando a lo largo del tiempo y que
no es fácil cambiar.

22. NORMAS Y
ARTEFACTOS
Aspectos evidentes de
la cultura organizativa
VALORES: concepciones
compartidas, es lo
deseable para la
organización
SUPUESTOS
TÁCITOS:
valores
interiorizados,
para enfrentar demandas
3.3 NIVELES DE LA CULTURA
ORGANIZATIVA

23. 3.4. DIFERENCIA NIVELES DE CULTURA
ORGANIZATIVA
NIVEL SUPERFICIAL
CONCRETO
Normas: Respuesta de los
miembros ante las
relaciones (exterior),
interacciones (sociales,
profesionales). Es la
expresión visible de los
valores.
Artefactos: Forma de
construir el ambiente
escolar decoración, uso de
espacios, documentos.
NIVEL PROFUNDO o ABSTRACTO
Valores: Ej. Confianza y
colaboración en el trabajo escolar
(Son un reflejo de los supuestos
tácitos)
Supuestos tácitos: Valores que
han ido interiorizado, conforme
los miembros de la organización
enfrentan las demandas y
conflictos organizacionales.

24. 3.5.CENTRO ESCOLAR Y SU ENTORNO
El centro escolar, (una red de relaciones) y su
entorno en un mundo global

25. LOS CENTROS ESCOLARES Y SU ENTORNO
AMBIENTE: “Todo aquello que circunda a la
organización más allá de sus límites”
(Bolman y Deal).
El
entorno
educativo
se
encuentra
conformado
por
espacios,
materiales
didácticos, interacciones que crean un
determinado clima o ambiente que lo
identifica, dándole un carácter único al
trabajo que distingue a cada aula.

26. ENTORNO DE LOS CENTROS ESCOLARES
ENT. INSTITUCIONAL
ENTORNO TÉCNICO
ENTORNO TÉCNICO
ES COMPLEJO:
ES COMPLEJO:
Multitud de elementos
Multitud de elementos
heterogéneos
heterogéneos
COMPRENDE: elementos
COMPRENDE: elementos
técnicos relevantes en la
técnicos relevantes en la
organización
organización
ES LIMITATIVO: Opera
ES LIMITATIVO: Opera
a través restricciones
a través restricciones
y limitaciones
y limitaciones
CONTRIBUYE: Logro
efectivo y eficiente de los
fines.
ES DINÁMICO: Es
ES DINÁMICO: Es
cambiante, carácter
cambiante, carácter
transitorio.
transitorio.
AMBIENTES: Técnico e
AMBIENTES: Técnico e
institucional determinantes
institucional determinantes
en la organización
en la organización

27. SÍNTESIS
En el ambiente escolar tiene lugar un complejo
entramado de relaciones que precisa de orden y
órdenes (coordinación) Alexander identifica tres
órdenes o estructuras básicas de coordinación:
• Estructura jerárquica (basado en autoridad)
• Estructura de mercado (basado en el precio)
• Estructura solidaria, consiste en consensos o
acuerdos (basado en la confianza)

28. 4. PROCESOS: Planificación
Planificación, es importante para la
organización contribuye a forjar el estado
futuro deseable para individuos, grupos,
organizaciones
y
conglomerados
más
amplios. Lo hace al definir:
• Hacia dónde ir?
• Por qué ir?
• Cómo llegar?

29. 4. PROCESOS: Estrategia organizacional
Estrategia,
Según Bell: “La estrategia
representa unas manera de identificar el futuro
a largo plazo de una organización”.
• Afecta a la organización en su totalidad
•Contempla medidas que facilitan avances
sostenibles
•Ajusta su dirección según características del
entorno.

30. PLANIFICACIÓN
Definición: Actividad
desarrolla conjunto
acciones para
alcanzar las metas
Planificación como
proceso, secuencia de
fases imbricadas con
efecto directo entre
ellas. Carácter cíclico.
Clarificación conceptual
(Mintzberg)
•Planificar es pensar en el
futuro
•Planificar es actuar sobre el
futuro y llegar a controlarlo.
•Planificar como toma de
decisiones
•Planificar es un
procedimiento formalizado y
obtener resultados definidos
• Formalizar es racionalizar
los procesos.

31. DIRECCIÓN
Actividad que guía a un
grupo de personas
mostrando el camino
hacia un fin previamente
fijado
GESTIÓNAR
El director es
considerado como un
gestor : elaborar
(programar y planificar)
ejecutar (tomar
decisiones) y evaluar el
funcionamiento de la
organización
DIRECTOR
Organiza y coordina
la actividad general
del centro escolar.
LIDERAR
Tareas con las que el
director trata de influir
en los demás para que
las cosas se hagan de
modo diferente y la
institución mejore.

32. GUÍA PARA LOS TRABAJOS A DISTANCIA
ACTIVIDADES DE:
•
CONCEPTUALIZACIÓN:
Es
el
desarrollo
o
construcción de ideas abstractas a partir de la
experiencia: es nuestra comprensión consciente del
mundo.
• COMPRENSIÓN: Es captar el contenido del texto,
penetrar en su significado, identificando
sus
enunciados nucleares y sus jerarquías conceptuales.
• DOMINIO: Apropiación del contenido, incorporando
los conocimientos nuevos a los previos y aplicar en
situaciones nuevas.

33. ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN
1.Conceptos: Planificación, dirección - liderazgo y
organización del proceso administrativo
DEFINICIÓN CARACTERÍSTICA
IMPORTANCIA
PROCESO O
TÉC.
Dirección •Claridad de
Es la
propósito
ejecución
•Ser participativa
de planes
•
mediante la Ser efectiva
guía de
esfuerzos.
La dirección
debe lograr que
la gestión del
centro
educativo sea
efectiva.
Toma decisiones:
Orientación: texto 1 Capítulos: 1, 3, 5, 6.Texto 2: p. , 208,227. Ext. 2ª 3 carillas.
•Definir
problema
•Determina
alternativas
•Selección, y
evaluación de
alternativas
•Implantación y
•Ev. resultados

34. ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN
2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ORGANIZ. ESCOLAR
PERSPECTIVA TÉCNICA
T. De la gestión: Integra teorías: Taylor, Fayol,
Weber, Ludwing Von Bertalanffy (T. G.S.Sistemas) y
de contingencia estructural (Chandler, Lawrence,
Lorsh) *Centros escolares organiz., formales e
informales.
Met. Positivista: Constatar cómo logra cambios en los
resultados de la organización por medio de cambios
en la estructura, condiciones de trabajo o conducta
de los miembros.

35. 2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ORGANIZ. ESCOLAR
PERSPECTIVA CULTURAL
Paradigma: En la organización y dirección de los centros
enfatiza atención a las necesidades educativas de
alumnos y comunidad. Martín-Moreno, 2007
•T. Subjetiva: Carácter moral de la educación,
determinada por los actores individuales(intra-subjetivo)
e interacción en el grupo (inter-subjetivo).
•Investigación Etnográfica o descripción de un grupo
humano, supone una forma de mirar, y de pensar acerca
de lo objetual, cognitivo y conductual.

36. 2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS ORGANIZ. ESCOLAR
PERSPECTIVA POLÍTICA
Paradigma: Descubrir y examinar críticamente la relación
entre valores y acción.
T. Micropolítica: Asume la naturaleza inestable, compleja
y conflictiva de los centros escolares; mismos son como
entidades políticas formadas por individuos y grupos que
difieren en sus intereses.
•Metod.Investigación Crítica: Busca explicación ideológica
de lo que acontece en los centros escolares (motivos
ocultos, de poder y control, utilización del conocimiento)

37. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
3.Definición y caracterización: director, gestor,
líder cultural.
Definición: Persona que organiza y coordina la actividad
general del centro (gestión) y muestra el camino hacia
un fin previamente establecido.
Características:
•Función de supervisión ligada al control (tradicional)
•Gestor que planifica, ejecuta, toma decisiones y evalúa
el funcionamiento de la organización
Orientación: Texto , capítulo 13

38. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
4.Equipos de profesores: Ventajas y desventajas
Objetivo: Facilitar el trabajo conjunto de los docentes
sobre trabajos docentes y curriculares para el aula.
Organización: Unidades con fines colaborativos que
comparten la responsabilidad educativa. Ej Áreas
Académicas, equipo de ciclo, departamentos y otras
estructuras formales.
Campo de acción: Atiende a dos aspectos básicos las
tareas y las relacionales.
Orientación: Texto 2 capítulo 4

39. ACTIVIDADES DE DOMINIO
5. Ensayo: La cultura organizativa
Cultura (variable organizativa) componente que
permanece dura, se ha ido formando a lo largo del
tiempo y no es fácil modificar. (Pérez Gómez,
1987:127)
Esta vinculado con el clima escolar
(aspecto humano). Ambiente que rodea a todo el
personal del establecimiento escolar. ESTRUCTURA
INTRODUCCIÓN
CUERPO
Orientación: Texto 2, P.170
CONCLUSIONES

40. ACTIVIDADES DE DOMINIO
6.Elementos de los niveles de cultura:
CULTURA ORGANIZATIVA DEL
NIVELES DE CULTURA
CENTRO
•Normas y Artefactos
Normas: Ingreso al plantel y aulas
•Valores
Artefactos: Himno del plantel,
•Supuestos tácitos
zonas recreación.
•Subculturas
Supuestos tácitos: Son patrones
de actuación: Trato a estudiantes
y entre profesores.
Orientación: Texto 2: capitulo 10 p.169.- texto 1 p45

41. ACTIVIDADES DE DOMINIO
7. El rol de la figura directiva no puede limitarse a la
eficiencia en la gestión ni a la prevención de
problemas y búsqueda de soluciones sino que debe
impulsar un verdadero DO en el centro escolar.
Q.M.Moreno:2007
El Grid Gerencial: Serie de comportamientos y
características en la forma de dirigir. Blake y Mouton:
81 estilos al combinarse se resumen en cinco.
Orientación: Texto 1: capitulo 5.- Texto 2: capítulo 3

42. ÉXITO EN LAS ACTIVIDADES
TUTORÍA: Lunes y miércoles
16h00 a 18h00
Email: helenamgallegos@yahoo.com
Tlf. 032962784
ANUNCIOS Y RECURSOS EN EL EVA
GRACIAS POR SU ATENCIÓN