1. INTRODUCCIÓN
Todos los cambios que se plantean en la actualidad vienen orientados a mejorar el
funcionamiento de las organizaciones que fortalecen el sistema socio económico de las
naciones, claro está que una de ellas es el sistema educativo de cada nación, que
diariamente está absorbiendo las constantes actualizaciones que presentan los campos de
gran importancia como son la administración pública, la informática, las tecnologías
telefónicas, las teorías deel manejo eficiente y eficaz de grupos, vinculando toda esta
información con el contexto laboral educativo.
En la actualidad, el contexto socioeducativo está permeado por
los cambios económicos, políticos, educativos y tecnológicos, donde se aprecia el
crecimiento vertiginoso del y el rol protagónico de líderes que emergen como pilares en los
respectivos contextos académicos y científicos de la población global. El enfoque gerencial
de la educación tiene en común el hecho de estar referido a las organizaciones escolares
que efectúan actividades de planificación, organización, dirección y control mediante la
utilización de recursos humanos con la finalidad de alcanzar objetivos y metas previamente
establecidas por un ente con competencias legitimas en materia educativa.
El liderazgo viene a convertirse en eje del funcionamiento para un cumplimiento eficaz
de la misión por la cual existe la organización educativa. Las instituciones educativas son el
reflejo del sistema social en el que se encuentran inmersos los cambios sociales, ya que día
tras día necesitan de un sistema educativo que se ajuste a tales cambios, por lo cual la
necesidad de formar al personal docente, sobre todo en materia gerencial o directiva, a fin
de proporcionar las bases para un desempeño eficaz en sus labores cotidianas.
Lo contrario pudiera representar la ineficiencia al momento de ejecutar funciones
propias de la dirección. Por esto, el estratega debe tener un nivel de inteligencia y
formación general con una gran capacidad analítica.
Debe ser un excelente comunicador, con dotes para el liderazgo y, en especial, una
persona capaz de comprometerse con constancia en el logro de los objetivos; además, debe
tener buenas relaciones interpersonales para que pueda integrar a las personas con las

2. cuales trabaja alrededor de las metas propuestas. Debe ser respetuoso del ser humano, con
capacidad de aceptación de los demás y respeto por sus logros. Debe igualmente conocer
muy bien su trabajo para lograr ser respetado por lo que hace y no sólo por el cargo que
ocupa.
Las reflexiones que anteceden soportan la intención que sustenta este trabajo, si bien se
busca diseñar estrategias gerenciales para fortalecer el liderazgo del personal directivo
hacia los docentes de educación preescolar de la Unidad Educativa Estadal Dr. “José
Alberto Velandia” del Municipio Michelena Estado Táchira, el estilo de liderazgo que
requiere el directivo ante el cumplimiento de sus funciones específicas, el rendimiento
docente en el desempeño laboral, debido a la inexistencia estímulos, falta de comunicación,
trabajo repetitivo, ausencia de la delegación de funciones, escaso control, alto grado de
autoridad, lo que compromete a la autora a ofrecer un aporte lo más asertivo posible en la
vinculación directivos – docentes de educación inicial, habida cuenta de que significa el
punto de partida para los grados subsiguientes.
Estas consideraciones motivan la presente investigación, dada la importancia que
reviste en función del compromiso social del proceso educativo, por lo que se pretende
diseñar estrategias gerenciales que fortalezcan el liderazgo del directivo hacia los docentes
de educación preescolar de la Unidad Educativa Estadal Dr. “José Alberto Velandia”
Municipio Michelena Estado Táchira. La investigación consta de los siguientes capítulos.
CAPITULO I: planteamiento del problema, justificación e importancia del estudio, y
objetivos. CAPITULO II: marco teórico, allí se muestran los antecedentes de la
investigación, bases teóricas que fundamentan el estudio, fundamentación legal, definición
de las variables y operacionalización de las mismas. CAPITULO III: referente al marco
metodológico, la naturaleza, nivel y diseño de la investigación, modalidad del proyecto,
técnicas e instrumentos de recolección de información, población y validez del
Instrumento.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los cambios que muestra la sociedad del siglo XXI constituyen la forma imperiosa que
el hombre adopte desde su punto de vista, estructura mental y emociones, el intercambio,
convivencia y desempeño laboral en un contexto determinado; implica una formación
especial que contribuye con el quehacer diario en el lugar de trabajo, las relaciones
interpersonales, la armonía del colectivo y por ende, el ambiente laboral óptimo y cónsono
que satisfaga al individuo e impulse el éxito en el cumplimiento de sus funciones.
De allí que el enfoque mostrado por la educación establece una planificación estratégica
orientada al resultado de objetivos, metas y propósitos, venciendo la resistencia y el
antagonismo mediante la participación de los interesados a través de estructuras
organizacionales descentralizadas y aplanadas capaces de dar respuestas oportunas a los
problemas escolares.
Souto (2008) asevera que: la gerencia educacional se orienta al
establecimiento de políticas y acciones académicas, financieras
operativas que permiten establecer sistemas, procedimientos,
eficientes, de calidad que aseguren altos grados de pertinencia
social mediante una apropiada supervisión y control educativo.
La gerencia trasforma el curso de la institución, depende directamente de ella reflejar
el funcionamiento óptimo de la misma, y así reflejar la calidad en sus servicios. El desafío
más complejo es concebir y propiciar el desarrollo de un nuevo modelo de conducción de
los centros educativos, mediante la figura del director-líder que encarne muchas
mentalidades, nuevas actitudes y valores dentro de la difícil tarea que es liderar el proceso
educativo, donde el futuro de las instituciones dependa de la capacidad en formar
apropiadamente a los participantes.
El liderazgo viene definido además como una función de enlace de la gerencia. Esta
función se centra en generar y asegurar los canales de gestión de comunicación con el
exterior de la unidad grupal. Si estos canales ya están instaurados, solo deberá controlar el
avance; en caso contrario, el éxito redundará en gran medida del enlace que se establezca a
través de comunicación informal con el personal de igual nivel o inferior. El verdadero

4. líder es el "alma" de la institución y es el que genera el entusiasmo que motivará el
rendimiento.
En efecto, el líder concibe la estrategia brindando la visión, fijando prioridades y
determinando e implementando el motor estratégico. Los líderes deben saber elegir el
momento oportuno; su estilo y aptitudes deben adecuarse a las últimas necesidades de la
organización, ya que existen muchos tipos de líderes y la escuela debe contar con el
adecuado en el momento apropiado.
Stoner y Wankel (1989) describen el proceso administrativo en una serie de partes o
funciones tales como: planificación, organización, dirección y control, el proceso gerencial.
Al respecto, Herrera y Díaz, (citados por Liscano 2003) manifiestan en su informe sobre
gestión educativa de la Red escolar Fe y Alegría para la UNESCO (Naciones Unidas para
la Educación, la ciencia y la cultura) lo siguiente: “Uno de los principales factores que
afecta la educación es el desempeño y liderazgo del docente, puesto que el mismo está
íntimamente ligado con las competencias y el tipo de información que obtienen los
docentes.” (p. 6).
Sobre la base de estos criterios, acepciones y/o consideraciones, la presente
investigación se centró en la Unidad Educativa Estatal Doctor José Alberto Velandia del
Municipio Michelena, Estado Táchira; la cual muestra ciertas circunstancias que perturban
las funciones gerenciales: descontento laboral, motivación, conflicto interno, egocentrismo,
inseguridad emocional. Todo ello como consecuencia de la falta de liderazgo por parte del
personal directivo hacia docentes de educación preescolar del plantel. El estudio de esta
investigación reside su importancia en la posibilidad de brindar alternativas de solución
ante los aspectos relacionados con la problemática señalada, concurriendo a: temor ante la
competitividad, deslealtad, dificultad para organizar, intolerancia, entre otros aspectos que
limitan el avance personal y laboral entre los miembros de la organización.
La investigadora pretende acrecentar el estilo de líder oportuno que genere un clima
institucional cónsono, donde se observe el respeto por todo el grupo, igualdad, organización
y la satisfacción de necesidades, entre otros aspectos, al contribuir con el fortalecimiento
del liderazgo entre el personal directivo y docente de educación preescolar de la escuela.

5. En virtud de lo expuesto anteriormente, es imperiosa la necesidad de mejorar el
liderazgo del personal directivo hacia los docentes de educación preescolar de la Unidad
Educativa Estadal Dr. “José Alberto Velandia” Municipio Michelena, Estado Táchira, con
el propósito superar las debilidades observadas y generar estrategias que entrelazadas
demuestren la efectividad del trabajo en equipo y el respeto a la personalidad, unificando
criterios al estilo de líder idóneo que debe tener el gerente de la institución y de quienes
forman parte de la misma.
En el ánimo de alcanzar los objetivos propuestos y sobre la base de la importancia de
este tema, surgen las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las características básicas del
líder que debe poseer el personal directivo de la Unidad Educativa Estadal Dr. José
Alberto Velandia municipio Michelena Estado Táchira? ¿Cuál es el perfil del liderazgo del
directivo de la Unidad Educativa Estadal Dr. José Alberto Velandia, municipio Michelena
Estado Táchira? ¿Cómo es la correlación del liderazgo del personal directivo de la Unidad
Educativa Estadal Dr. José Alberto Velandia, municipio Michelena Estado Táchira con
respecto a los docentes de educación preescolar de la institución?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Diseñar Estrategias gerenciales para fortalecer el liderazgo del personal directivo hacia
los docentes de educación preescolar de la Unidad Educativa Estadal Dr. “José Alberto
Velandia” municipio Michelena, estado Táchira
Objetivo Específicos

6. Analizar las características del líder, con respecto a la realidad del liderazgo puesto en
práctica por los docentes de educación preescolar de la Unidad Educativa Estadal Dr.
“José Alberto Velandia” Municipio Michelena, Estado Táchira.
Interpretar el liderazgo del personal directivo en correlación con el liderazgo de los
docentes de educación preescolar de la Unidad Educativa Estadal Dr. “José Alberto
Velandia” Municipio Michelena Estado Táchira
Registrar el perfil del liderazgo del personal directivo para equilibrar el de los docentes
de educación preescolar de la Unidad Educativa Estadal Dr. “José Alberto Velandia”
municipio Michelena, Estado Táchira
JUSTIFICACIÓN
El liderazgo es trascendental en el estudio de las circunstancias que convergen en el
hecho social al que no escapa el proceso educativo. Esta afirmación por sí sola, es uno de
los justificativos más característicos de la presente investigación, está referida a la
institución educativa objeto de estudio con el propósito de mejorar las características del
liderazgo existente y brindar alternativas de solución que permitan enfocar la personalidad
del gerente desde el constructo del líder teniendo como punto de partida el cumplimiento de

7. roles de manera eficiente y eficaz.
Desde el punto de vista académico y profesional, la investigación referida a las
estrategias gerenciales empleadas en la Unidad Educativa Estadal Dr. “José Alberto
Velandia” Municipio Michelena, Estado Táchira para correlacionar el liderazgo puesto en
práctica por el personal directivo y docentes de educación preescolar y así proveer de
herramientas que permitan aprovechar al máximo los recursos humanos útiles para
fortalecer las funciones gerenciales, debido a que se observa que el liderazgo existente en
la organización educativa produce ciertos desenlaces de incomodidad al personal que
labora dentro de la institución.
En cuanto al cimiento metodológico es importante porque se aplican técnicas e
instrumentos de recolección para determinar la problemática estudiada, fundamentar los
resultados de la investigación la cual servirá de aporte para otras investigaciones, justifica
la razón del uso del método cualitativo al realizar matrices con los datos obtenidos tras la
evaluación de la escuela objeto de estudio. Así mismo el presente trabajo podrá servir de
antecedente a futuros estudios con variables similares.
Esta investigación aspira a diseñar estrategias gerenciales que permiten fortalecer las
necesidades, objetivos y logros de la Unidad Educativa Estadal Dr. “José Alberto Velandia”
Municipio Michelena, Estado Táchira, ante los cambios propuestos en el proceso
gerencial del siglo XXI teniendo como característica fundamental el liderazgo. La
preparación del presente material permite enlazar de forma jerárquica, normativa,
procedimental y estratégica orientar la acción gerencial de la institución, situar funciones y
tareas con el propósito de lograr un desempeño organizacional sobresaliente, orientado en
el uso justo de los recursos humanos y consolide una gerencia productiva bajo la
personalidad eficiente del líder.

8. CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Este capítulo reseña los estudios previos afines con el problema planteado; es decir,
investigaciones realizadas inicialmente y que tienen algún vínculo con el objeto de estudio.
En este punto se señala, además de los autores y el año en que se realizaron los estudios, los
objetivos así como los principales aciertos obtenidos con dichas investigaciones. Dentro de
este aspecto, se mostraron las investigaciones que tienen referencia directa sobre el objeto
de estudio.
ANTECEDENTES
A nivel internacional, Mansilla (2007), efectuó un estudio de investigación acerca de la
“Influencia del estilo directivo, el liderazgo estratégico y la gestión eficaz” (p.91) de tres
directores en el rendimiento promedio de los estudiantes de la cohorte educativa 2001 -
2005 en la institución “Inmaculada Concepción” de Los Olivos; Lima Perú. Trabaja con
una muestra que es la totalidad de directores (3) que dirigieron del 2001 al 2005, 78 padres
de familia (65% del universo de padres), 11 profesores (46% del universo de docentes), y
78 estudiantes (65% del universo de estudiantes). En la investigación se llega a las
siguientes conclusiones:
1. En los años de servicio educativo 2001-2005, el director D1 (2002), evidenció un estilo
permisivo. 2. El director D2 cuyo estilo directivo fue autocrático contaba con 15 años de
experiencia y logró 22 puntos considerado como bajo grado de influencia en el rendimiento
promedio de los estudiantes.3. El director D3 cuyo estilo directivo fue democrático. 4. El
año 2005 fue calificada la gestión del director D3 por los estudiantes con un puntaje de
62.98 considerado con alto grado de influencia en el rendimiento promedio de los
estudiantes. La investigación fortalece el presente estudio al mostrar los estilos de líder
estudiados y sustentan el trabajo investigativo para analizar los supuestos casos de líder
que pudiesen encontrarse en el objeto de estudio luego de la recolección de la información.

9. En el ámbito nacional González (1993) (Citado por Bernardo 2002) en su trabajo
“Influencia de la Acción Gerencial del director de Educación Básica en la Participación del
Docente”, analiza los estilos de liderazgo del director de educación básica y su influencia
en la participación de los docentes. El estudio se realizó en el Distrito Escolar del Estado de
Aragua, de la cual se extrajo una muestra del 25% de los docentes que conformaron la
población en ese estudio. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario estructurado
tipo escala de Likert dirigido respectivamente a los docentes seleccionados al azar. El
tratamiento de los resultados comprendió un análisis descriptivo de los datos y un análisis
de varianza. Los resultados obtenidos permitieron confirmar que: el estilo democrático de
liderazgo permite un alto porcentaje en el índice de participación de los docentes tanto en la
planeación como en la ejecución de las diferentes actividades de la organización. De la
misma forma, se logró determinar que existe una relación entre el estilo de liderazgo del
director y la participación del docente.
El trabajo antes citado está íntimamente ligado a la investigación en estudio la cual
busca jerarquizar el liderazgo del personal directivo para fortalecer el personal docente de
educación preescolar de la institución objeto de estudio y así lograr las metas, objetivos y
propósitos para la efectividad de las funciones gerenciales desde el aula.
A nivel regional, se consultó el Trabajo realizado por Rossiel B. (2013) Liderazgo del
coordinador pedagógico para la optimización del desempeño académico docente en las
escuelas bolivarianas del NER 170 municipio Guásimos, Estado Táchira. El
estudio realizado corresponde a una investigación de campo de carácter descriptivo, bajo la
modalidad de proyecto factible, con las siguientes fases: diagnóstico, factibilidad y diseño.
Para ello se consideró como muestra a cuatro (4) coordinadores pedagógicos y veinticuatro
(24) docentes del subsistema de Básica Nivel Primaria. La información fue
recabada mediante la aplicación de una encuesta a través de un cuestionario con tres
alternativas de respuestas: Siempre (S), Casi Siempre (CS) y Nunca (N); contentiva de 16
ítems, dirigido a la muestra seleccionada. La validación del instrumento se realizó
mediante la técnica del juicio de tres expertos que verificaron los contenidos. Para
determinar la confiabilidad del instrumento se aplicó el Alpha de Cronbach a una muestra

10. seleccionada de coordinadores pedagógicos y docentes con características similares
(prueba piloto); de lo obtenido se evidenció que los coordinadores pedagógicos de las
instituciones en estudio presentan debilidades en relación al liderazgo que ejercen en
cuanto a sus funciones gerenciales, planificación, comunicación asertiva y motivación lo
que afecta negativamente el desempeño académico del docente, por ende el proceso de
enseñanza y aprendizaje y la calidad educativa; esto determinó la necesidad de elaborar un
plan de capacitación a los coordinadores pedagógicos.
La investigación citada tiene una estrecha relación con el objeto de estudio de la
presente, por cuanto se ajusta a la realidad visualizada en la institución, del mismo modo,
sirve de apoyo teórico y reafirma la identidad lógica que debe existir en el líder para el
logro de los objetivos propuestos en la gestión escolar a través de la dirección.
BASES TEÓRICAS
Se hace necesario revisar la información pertinente que brindará el sustento teórico
referido y así crear el propio constructo de la investigación; por ello, Arias. (2006)
sostiene que” las bases teóricas implican un desarrollo amplio de los conceptos y
proposiciones que conforman el punto de vista o enfoque adoptado para sustentar o explicar
el problema planteado”. (p107) de conocimientos, el cual se conforma a partir de las bases
teóricas, que sustentan el conjunto de hechos y observaciones
Liderazgo
El filósofo Hugo Landolfi define al liderazgo en su libro la esencia del liderazgo como: "
el ejercicio manifestativo de las actualizaciones y perfeccionamientos de un ser humano,
denominado líder, quien por su acción se coloca al servicio del logro, a través de una
misión, de uno o varios objetivos propuestos por una visión. Dicha visión debe alinearse y
subordinarse necesariamente bien al último del hombre. Los objetivos propuestos por la
visión deben incluir y considerar a aquellos objetivos que son individuales de cada una de
las personas que conforman el equipo de liderazgo, conjuntamente con aquellos que son
organizacionales". La nueva visión del liderazgo en las organizaciones inteligentes se

11. centra en tareas más sutiles e importantes. En una organización perspicaz, los líderes son
creadores, administradores y maestros responsables de edificar organizaciones en donde la
gente transmita continuamente la aptitud para comprender la limitación, clarificar la visión
y mejorar los procesos mentales.
Lo antes mencionado, puede ejercitar y perfeccionar las habilidades de un líder
implicando carisma, paciencia, respeto, integridad, conocimiento o inteligencia, disciplina
y, sobre todo, la capacidad de influir en los subordinados. Un líder también debe ser
visionario y tener la capacidad de comunicación para conseguir guiar al equipo.
Los estilos clásicos de liderazgo definen la relación entre el líder y sus seguidores
facilitan la acción a quien dirige y define el éxito de la organización:
Estilo de Liderazgo Autocrático o autoritario: Es donde el gerente impone su voluntad
sobre los docentes y controla la conducta de ellos; se aplica a nuestro estudio al considerar
si el director es un líder autoritario que toma decisiones en nombre del grupo; es decir, no
permite la participación de los demás. Aunque se puede producir casos en que se otorga la
oportunidad de voz y voto, pero con el cuidado de reservarse el poder de decidir para sí
mismo.
Estilo de Liderazgo Democrático: Este tipo de liderazgo “otorga gran importancia al
crecimiento y desarrollo de todos los miembros del grupo permitiendo que trabajen según
el principio de consenso y toma de decisiones”. Se aplica a nuestro estudio al considerar al
director con relaciones interpersonales agradables y de óptima calidad útil para la efectiva
marcha del grupo y la resolución de problemas.
Estilo de Liderazgo Situacional: Las teorías situacionales, buscan explicar el liderazgo
con base en la premisa de que no existe un estilo de liderazgo valido para todas las
ocasiones. Se aplica a nuestro estudio al considerar si el director adopta el estilo de
liderazgo situacional que lo orienta a adoptar su comportamiento en diferentes situaciones;
es decir sabe utilizar el estilo de liderazgo adecuado según sea conveniente y necesario.
En una organización, el liderazgo es un tema de vital importancia, ya que está
relacionado con el éxito o el fracaso, con lograr o no alcanzar los objetivos establecidos o
definidos. Especialmente en el contexto de una empresa o de una organización, es

12. importante distinguir entre el líder y el jefe. Un jefe tiene la autoridad para mandar y exigir
obediencia de los elementos del grupo, porque a menudo se considera superior a ellos. Un
buen líder proporciona orientación para el éxito, ejercitando la disciplina, la paciencia, el
compromiso, el respeto y la humildad.
Se podría definir básicamente como la capacidad de influir positivamente en otros seres
humanos para el logro de una finalidad cualquiera que sea. Si observemos detenidamente,
en los últimos años ha existido un especial interés en todas las culturas del mundo por el
Liderazgo, especialmente por el grupo humano empresarial, luego de estos vinieron los
educadores, los políticos, etc. y con estos avances filosóficos y reflexivos que ha alcanzado
el tema; el liderazgo se ha afianzado y convertido en una necesidad, en una alternativa
mediadora de logros. El Liderazgo es entonces el proceso de influencia en las personas
para lograr las metas deseadas; pero para ser un muy buen líder se requiere:
• Carisma, (porque no existe la posibilidad ni ha existido un líder que no sea
apreciado por las personas o sus seguidores, empleados, entre otros.)
• Inteligencia, (porque es necesaria la inteligencia en este proceso antes que el instinto
por ejemplo Porque para ser un buen líder es necesario pensar, dimensionar, analizar y
finalmente diseñar estrategias para lograr un objetivo mancomunado).
• Poder de convencimiento, (si no contamos con credibilidad, si no sabemos expresar
nuestras ideas y si no sabemos con seguridad lo que expresamos es muy difícil convencer).
• Sensibilidad, (Observemos que en todo sistema el punto fundamental es siempre el
más flexible, esto quiere decir que no contamos con cualidades que nos permitan percibir,
aceptar, reconocer y actuar con sensibilidad pues es muy difícil ser líder).
• Integridad, (Tener valores y representarlos resume fundamentalmente contar con
Integridad, va de la mano con la ética y la forma en que los valores se han gestado en
nuestro interior).
• Arrojo, (o valentía, si tememos decidir por nosotros mismos y asumir el reto del
liderazgo en nuestras actividades es muy poco probable que nos podamos descubrir como
líderes).

13. • La imparcialidad, (esta objetividad e independencia es fundamental sobre todo al
momento de asimilar las opiniones externas acerca de nuestra idea liderada, necesitamos
aceptar el error como una posibilidad de alcanzar éxito).
• Ser innovador, (las grandes empresas, los grandes procesos siempre se han impuesto
por una idea novedosa, es necesario entonces buscar y desarrollar ese proceso creativo
interior que nos permita sacar a flote nuestras ideas).
• Tacto para poder dirigir a un grupo de personas y que lo sigan a uno por su propia
voluntad, motivándolos permanentemente, estimulándolos y así alcanzar las metas deseadas
ya sean de equipo o unipersonales.
• Y lo más importante: que cada quien se sienta satisfecho y tenga la sensación de
ganancia y no de pérdida ya que el liderazgo es un proceso vincular.
El líder es esa persona comprometida en asumir una posición de poder debido a un
compromiso y convicción dentro de un ambiente de equipo. Lo que diferencia a un líder
con los demás, es su carisma y espíritu de lucha incesante con el fin de lograr un bien
común o meta en la vida.
Todo ser humano presenta cualidades, detalles, elementos que lo describen, como un
individuo social. Asimismo, un líder demuestra ciertos rasgos que lo caracteriza como tal,
dentro del contexto donde se desenvuelve. Con base en lo planteado, Ruiz Lúquez señala
lo siguiente: (a) un líder debe tener una visión personal y profesional; (b) tener pasión
básica por la vida y por lo que hace; (c) ser íntegro, conocer sus fortalezas y debilidades,
ser coherente con lo dice y hace; (d) obtener la confianza de los demás; (e) cuestionar todo
y querer aprender lo máximo, ser curioso y (f) tener osadía, arriesgarse en probar cosas
nuevas. Sin duda, estas características, son las que un líder ha de tener sobre todo en el
sistema educativo venezolano, donde existe un clima de inestabilidad en situaciones
gerenciales. Por tal motivo, es de interés el análisis de múltiples situaciones que conlleven
al esclarecimiento de las cualidades de un líder para los actuales momentos.

14. El docente de Educación Preescolar ha de demostrar competencias y actitudes que le
permitan interpretar y modificar el medio ambiente en el cual se desenvuelve el niño y niña,
para lograr un marco adecuado donde él pueda desarrollarse integralmente, donde exista
libertad y respecto hacia y entre los miembros de la comunidad, y se promueve la
participación y comunicación.
Es de suma importancia la formación de un docente de Educación Preescolr que posea
conocimientos claros de quién es y cómo aprende un niño en preescolar, que sea poseedor
una amplia cultura y compresión de la dinámica del país y de los problemas que afronta,
capaz presentar posibles alternativas de solución a los miembros con conocimiento las
técnicas empleadas en el nivel preescolar.
Asimismo el Docente debe tener sensibilidad para disfrutar en contacto con los niños y
niñas en forma auténtica, y tener una actitud de respeto y confianza por la capacidad del
niño de preescolar sabiendo que cada niño es un Ser Único e Individual. El docente de
Educación Preescolar ha de demostrar competencias y actitudes que le permitan interpretar
y modificar el medio ambiente en el cual se desenvuelve el niño y niña, para lograr un
marco adecuado donde él pueda desarrollarse integralmente, donde exista libertad y
respecto hacia y entre los miembros de la comunidad, y se promueve la participación de
todos los miembros de la institución.
Es de suma importancia la formación de un docente de Educación Preescolar que posea
conocimientos claros de quién es y cómo aprende un niño en preescolar, que sea poseedor
de una amplia cultura y compresión de la dinámica del país y de los problemas que afronta,
capaz de presentar posibles alternativas de solución.
Asimismo, el Docente debe tener sensibilidad para disfrutar en contacto con los niños y
niñas en forma auténtica, y tener una actitud de respeto y confianza por la capacidad del
niño de preescolar sabiendo que cada niño es un Ser Único e Individual.
Sistema de Variables
Hernández y otros (2003)…“una variable es una propiedad que puede variar y cuya
variación es susceptible de medirse u observarse” (p. 143). En este aspecto las variables

15. adquieren un valor para la investigación científica y forman parte de una teoría pertinente a
un problema de investigación, se utiliza para representar un dato individual; es decir, una
cantidad numérica o carácter de forma parecida a la constante pero en este caso, su valor es
variable ,por lo tanto, la investigación presenta las variables extraídas de los objetivos
específicos.
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Dentro del campo educativo la sociedad ha dado un giro histórico que ubica y rige al
hombre como ser social, permitiéndole enfrentarse a los desafíos de su integralidad, es la
educación el camino para la alineación de los acontecimientos de las generaciones y su
transformación, las estrategias conllevan al personal directivo y docente a docentes
intervenir en el proceso integral y flexible de manera estructurada y organizada a través de
experiencias.
De lo expuesto anteriormente se puede decir que la información que compilará la
investigadora obtendrá la construcción de nuevos conocimientos por parte de las personas
involucradas, la investigación cualitativa describe con sus propias palabras que lo que se
está observando en el objeto de estudio para corregir u optimizar el contexto escolar.
Naturaleza de la investigación
Hernández y Baptista (1997) citando a Dankhe; señalan que “muy frecuentemente el
propósito del investigador es descubrir situaciones y eventos”. Es decir, como es y se
manifiesta determinado fenómeno. Los estudios descriptivos buscan especificar las
propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que
sea sometido a análisis (P 60).
Paradigma de la Investigación

16. La investigación se centra en el paradigma cuantitativo que, en palabras de Santa
Palella y Feliberto Martins (2010) se fundamenta en el positivismo, el cual percibe la
uniformidad de los fenómenos, aplica la concepción hipotética-deductiva como una forma
de acotación y predica que la materialización del dato es el resultado de procesos derivados
de la experiencia.(P 40).
Nivel de la Investigación
El presente estudio responde a una investigación de naturaleza descriptiva por cuanto se
analiza, registra e interpreta la situación actual referida ante el abordaje: Identificar el
liderazgo del directivo hacia los docentes de educación inicial de la Unidad Educativa
Estadal Dr. José Alberto Velandia Municipio Michelena, Estado Táchira para Arias. (2006)
“los estudios descriptivos miden de forma independiente las variables y aun cuando no se
formulen hipótesis, tales variables aparecen enunciadas en los objetivos de investigación”
Y es descriptiva, porque se abordará un fenómeno educativo y se tratará de
establecer el comportamiento mediante el liderazgo como acción gerencial para favorecer
el desempeño educativo en la Unidad Educativa Estadal Dr. José Alberto Velandia.
Diseño de la Investigación
La investigación se realizó a través de un diseño experimental, donde no fueron
planteadas hipótesis, sólo se formularon categorías. Al respecto, Hurtado (2000), señala que
estos diseños “intentan describir un fenómeno dado, analizando su estructura y explorando
las asociaciones relativamente estables de las características que lo definen” (p.87).
El presente estudio está dentro del parámetro experimental, porque el investigador se
relacionó directamente con todo el personal que hace en la Unidad Educativa Estadal Dr.
José Alberto Velandia, a partir de los resultados obtenidos emergió la propuesta.
Para realizar la investigación se ha utilizado una serie de cuatro fases que han permitido un
gran empuje en el desarrollo de la misma, ellas son:

17. Fase I: Diagnóstica
Esta fase se realizará a estudio.
Población y Muestra
Ballestrini (1998), “una población o universo puede estar referido a cualquier conjunto
de elementos de los cuales pretendemos indagar y conocer sus características, o una de ellas
y para la cual serán válidas las conclusiones obtenidas de la investigación” (p. 122). Por lo
tanto, para la presente investigación la población está conformada por dos directivos, ocho
docentes y cien estudiantes de la Unidad Educativa Estadal Dr. José Alberto Velandia
Municipio Michelena Estado Táchira.
La muestra es intencional, al respecto Montoya (2008), afirma que en la muestra
intencional “el investigador selecciona los elementos que a su juicio son representativos, lo
que exige un conocimiento previo de la población que se investiga”
Cuadro Nº 2
Distribución del Personal directivo y docente de la Unidad Educativa Estadal Dr.
José Alberto Velandia Municipio Michelena Estado Táchira
Nº Institución Directivos Nº de Docentes
01 Unidad Educativa Estadal Dr.
José Alberto Velandia
02 08
Autora: Zambrano (2014)
Técnica e Instrumentos de Recolección de Información
Técnica de la Investigación

18. Arias (2006) dice que la técnica de recolección de datos es “el procedimiento particular
que se utiliza para registrar las observaciones y así obtener datos o información” (P. 67). La
entrevista, definida por el antes mencionado “Más que un simple interrogatorio, es una
técnica basada en un diálogo o conversación “cara a cara”, entre el entrevistador y el
entrevistado acerca de un tema previamente analizado, de tal manera que el entrevistador
pueda obtener la información requerida. (p. 73)
Validez y Confiabilidad del Instrumento
La confiabilidad y la validez son cualidades esenciales que deben estar presentes en
todos los instrumentos de carácter científico para la recogida de datos. En palabras de Pérez
(1998) si el instrumento o instrumentos reúnen estos requisitos habrá cierta garantía de los
resultados obtenidos en un determinado estudio y, por lo tanto, las conclusiones pueden ser
creíbles y merecedoras de una mayor confianza. (p.71).
Se puede resumir la importancia en la aplicación de los instrumentos, su validación y
confiabilidad, es por ello, que se diseñará para la investigación la entrevista y evaluará los
aspectos relacionados con el objeto de estudio, se les pedirá a expertos que validen dicho
instrumento para determinar el grado de claridad con que se realicen las preguntas para ser
adecuado al problema de la investigación.
Fase II: Factibilidad
En esta fase de caracterización se observará el liderazgo en función al directivo de
la Unidad Educativa Estadal Dr. José Alberto Velandia del Municipio Michelena Estado
Táchira, una vez conocidos los resultados, es imprescindible cultivar el liderazgo como
labor gerencial; mejorando la organización educativa para prestar un servicio de calidad,
todo esto a través de la aceptación de la propuesta y la proyección del colectivo
institucional.
Fase III: Diseñar Estrategias

19. El empleo de la propuesta va dirigido al diseño de un plan estratégico sustentado en el
liderazgo que se abordará en el capítulo V, donde se expone detalladamente la propuesta
del estudio.

21. REFERENCIAS
Arias, F (2006). El proyecto de investigación. Guía para su elaboración. Caracas:
espíteme.
Bernal, J. L (2000) Liderar el cambio: El liderazgo transformacional. En Anuario de
Pedagogía. Volumen 2 Departamento de Ciencias de la Educación Universidad de
Zaragoza.
Calero M. (1998). Hacia la excelencia de la educación. Lima: San Marcos. Pág.
306, 215.
Delgado de Smith, Yamile, Colombo Leyda y Rosmel Orfila (2002).Conduciendo la
Investigación. Editorial Comala. Caracas.
Ferrer (2004). Tendencias Gerenciales y la Gestión Universitaria LUZ. Directora
Departamento de Arquitectura y Diseño. Coordinadora Programa Postgrado Gerencia de
Proyectos de Construcción. Coordinadora Cátedra Libre Internacional Gerencia de la
Construcción). Trabajo de Ascenso. Maracaibo
González, I. Liderazgo y Trabajo en Equipo, Con industria – Programa Coninpyme
Centro de Información, 2000. Disponible:
García A. (2008). La disciplina escolar. Una guía para los docentes. Trabajo de Grado
no publicado. Universidad del Zulia.
Hernández, Fernández y Baptista. (1994). Metodología de la Investigación. México.
Editorial Mc. Graw Hill.
Hurtado, I. y Toro, J. (2001). Paradigmas. Métodos de Investigación. Episteme
Consultores Asociados C.A. Venezuela.
Hurtado, J. (2006). El Proyecto de Investigación. Metodología de la Investigación
Holística. Bogotá: Colombia. Ediciones Quirón. 4ta. Edición
Prieto F, L. (2003). El Maestro Como Líder. Imprenta Nacional: Caracas Venezuela.
Rodriguez E.. (2006). Tesis de Licenciatura: “Percepción de los estudiantes de
Enfermería sobre los estilos de liderazgo de los docentes del departamento académico de
enfermería de la “UNMSM”.
Stoner, J. Y Freedman E. (1994) Administración. Quinta Edición. Prentice Hall
Hispanoamericana. S.A. México.

22. Senge P. (2009). La quinta disciplina. El arte y la práctica de la organización abierta al
aprendizaje.
Tamayo, M. (2001). El proceso de investigación científica (4 ed.). México limusa.