El documento describe el currículo educativo desarrollado por las hermanas Rosa y Carolina Agazzi a finales del siglo XIX en Italia. El currículo se centraba en el respeto a la naturaleza del niño y su desarrollo integral a través del juego, la educación moral y religiosa, y actividades prácticas. Incluía un ambiente físico y humano adecuado, una organización del tiempo diario centrada en el juego, y el uso de materiales prácticos y el "Museo Didáctico" para las

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
TEMA: EL CURRÍCULO AGAZZIANO
Msc. JACQUELINE ALTAMIRANO
ALUMNAS:
ANA ACOSTA
MYRIAM GUALOTO
JOHANA MOROCHO
TERCER SEMESTRE “A”
QUITO-ECUADOR

2. Educadoras italianas formadas en la Escuela Normal del Magisterio
de Brescia, inician su labor educativa en educación básica y
parvularia respectivamente.
Rosa Agazzi (1866-1951) Carolina Agazzi (1870-1945)

4. 1891
Asistieron a un
curso para
maestras de
párvulos,
dedicándose a
trabajar en este
nivel.
1892
En Brescia,
Mompiano,
comienzan a
dirigir dos
Jardines
Infantiles donde
pondrán en
práctica su
método.
1898
El Congreso
Pedagógico
Nacional en Turín
cuestionan la
Educación
Italiana
1927
Grupo de
colaboradores
mantienen la
labor a través del
Centro de
Pedagogía de la
Infancia.
ANTECEDENTES HERMANAS AGAZZI

5. ROSA AGAZZI
Publicó numerosos libros, como artículos
Guía para la Educación de la Infancia.
Como entendiendo el museo Didáctico.
La lengua Hablada.
L¨Arte delle Picole Mani.
Las escuelas agazzianas se encuentran
extendidas por todo el mundo
especialmente, en ambientes católicos
como: Suiza, Rumania, España, Alemania,
América del Sur y en algunas zonas de misión
de África y China.

6. Al currículo agazziano lo podría sintetizar en un conjunto de conceptos,
principios y objetivos esenciales.
El concepto fundamental es el que se
plantea en relación al niño.
Se lo visualiza como un “germen vital que
aspira a su entero desarrollo”
Pretendiendo que crezca “sano, robusto,
ordenado, inteligente, civilizado y bueno.
“Dejar vivir y hacer vivir”

7. “El ejercicio de la
libertad promueve la
iniciativa espontánea,
infunde coraje, crea el
estímulo de la
independencia el
germen de la
responsabilidad”
El principio de la
individualidad ya que
cada niño posee una
individualidad propia y
nadie en el mundo
puede ignorar
El juego y el orden,
responde la necesidad
de cada niño,
permitiendo una
liberación de su
energía.
PRINCIPIOS

8. Estimular Promover
Orientar la
potencialidad
del sujeto.
Los fundamentos pedagógicos evidencian un profundo respeto a la
naturaleza del niño y ratifican la presencia de los planteamientos de todo
el movimiento de educación activa.
LOS OBJETIVOS

9. La educación religiosa y moral
ocupa un lugar importante dentro
del planteamiento Agazziano.
No se trataba de adoctrinar, sino
de cultivar un sentimiento y la
vivencia permanente con Dios.
En la educación moral se concibe
una estrecha relación con la vida
misma y con los demás.

10. Expresa ROSA
AGAZZI que se
debe :
“hacer llegar al
alma infantil las
primeras
sensaciones de
una vida basada
en el orden
siempre en todas
partes, Fruto de
tolerancia, de
generosidad,
sobre todo de
respeto recíproco
y establecer
relaciones de
efectividad entre
los miembros de
la pequeña
sociedad infantil,
único eficaz punto
de partida para
echar los
cimientos del
derecho y del
deber”.

11. CURRÍCULUM AGAZZIANO
FACTORES Y ELEMENTOS

12. ¿QUÉ
ELEMENTOS
CONFORMAN EL
CURRÍCULUM?
AMBIENTE
HUMANO
AMBIENTE
FÍSICO
ORGANIZACIÓN
DEL TIEMPO
DIARIO
PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES Y
RECURSOS

13. AMBIENTE HUMANO
• Adultos:
Especialistas en la educación
de niños.
• Se plantea: "una institutriz y
una niñera, además de la
cocinera para 30 niños“
• Niños:
Organización por secciones
de un año:
• 3 a 4 años,
• 4 a 5 años y
• 5 a 6 años.

14. AMBIENTE FÍSICO
 Ambiente:
Debe contar con los requisitos
esenciales de higiene, y cumpla
con una buena iluminación,
ventilación, calefacción, etc.
 Dependencias:
Sala de espera, de juegos, de
limpieza, cobertizo, portería, que
tenga a lo menos 4 mts.2 en
espacio cubierto y 10 en espacio
abierto, incluyendo Jardín.
 "Museo Didáctico", compuesto
inicialmente por los objetos que
los niños traían en los bolsillos, el
que se incorporó y ordenó
didácticamente.

15. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DIARIO
• Para invierno se plantea:
– 4 horas de actividad física: de
tipo higiénico, de arreglos, de
recreación, juegos; una hora,
en 2 ó 3 períodos, de canto,
actividades de lenguaje,
lecciones objetivas, cuentos,
conversaciones; una hora de
labores y dibujos.
• Para verano: la misma
distribución, a la que se agrega
una hora de Jardinería.

16. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DIARIO
• Para invierno se plantea:
– 4 horas de actividad física: de
tipo higiénico, de arreglos, de
recreación, juegos; una hora,
en 2 ó 3 períodos, de canto,
actividades de lenguaje,
lecciones objetivas, cuentos,
conversaciones; una hora de
labores y dibujos.
• Para verano: la misma
distribución, a la que se agrega
una hora de Jardinería.

17. PLANIFICACIÓN
 Selección de objetivos.
 Criterio de graduación de
ciertas activi-dades y
materiales.
 "Procedimiento", en las
cuales se estipula paso a
paso un proceso de
enseñanza-aprendizaje,
donde aparecen tanto la
participación de la
educadora como del
niño".

18. ACTIVIDADES Y RECURSOS
 1. Vida práctica
◦ cambio de ropa
◦ preparación de la mesa
◦ transporte de agua
 De jardinería, de lenguaje y canto y las
de labores manuales.
 2. Materiales
◦ Contraseñas (distintivos), como recurso
para el orden y ubicación de los objetos
de los niños.
◦ El empleo de materiales en desuso y
desecho a través del museo.
◦ Las manualidades con un sentido
práctico.

19. "manualidades con sentido práctico", propuestas por Rosa Agazzi
para el Jardín Infantil en L'Arte delle Piccole Maní