1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Carrera de Educación Parvularia
Teoría, Diseño Curricular de Educación Inicial
“CURRICULUM FROEBELIANO”
Integrantes:
Carolina Alba
3º semestre “A”
Msc. Jacqueline Altamirano

2. CURRICULO FROEBELIANO
Federico Froebel.
Configuro la teoría
y la práctica.
Fueron
importantes las
influencias de los
filósofos Schelling,
Krause, Fichte y
del poeta Novalis.
Después de su
muerte sus
planteamientos
siguieron siendo
difundidos por
familiares y amigos.
Países como Bolivia, El
Salvador, Uruguay,
Brasil, Perú, y
Argentina utilizaron su
modalidad para el
desarrollo de la
Educación Parvularia.

3. FUNDAMENTOS DE UN
CURRICULO FROEBELIANO
FUNDAMENTO
RELIGIOSO-FILOSÓFICO
FUNDAMENTO PEDAGÓGICO FUNDAMENTO PRESICOLOGICO
DESARROLLO DE UN CURRÍCULO FROEBELIANO

4. Fundamento Religioso-Filosófico
Para Froebel hay un
principio esencial que
esta en la base de
todas las cosas y que
por ser verdadero,
claro, activo y
consciente es de tipo
eterno: Dios.
La relación entre el
Hombre y la Religión la
ve planteada desde el
nacimiento, la vida
intima con Dios si no es
desarrollada desde
temprana edad no se
desarrollara después
de manera completa.
Expresa: ¨cada hombre
creado por Dios, como
esta guardado por Dios,
debe elevarse hasta la
religión de Jesús, hasta
la religión cristiana. Por
esta razón las escuelas
deben elegir entre
todas la, la religión de
Cristo ¨

5. FUNDAMENTO PEDAGÓGICO
• Ha tenido un carácter
de permanencia.
• Han incorporado
todas las
modalidades mas
actuales,
construyendo así en
la teoría común.
La teoría
pedagógica
desarrollada
por Froebel,
por haber sido
planteada en
relación a una
concepción
muy abierta y
activa del niño.

6. Principios educativos.
Entendemos un
postulado que
sintetiza un
planteamiento
relevante y
medular en
educación.
.
Por lo que
adquiere validez
y aceptación
general, ya que
orientan al
educador sobre
lo fundamental
que corresponde
tener presente
en toda
experiencia
educativa. .
Al revisar escritos de
Froebel, se detectan
entre los principios
que postulan algunos
generales, validos
para todos los
niveles educativos, y
otros mas
particulares referidos
al nivel preescolar.

7. Principios generales
Individualidad Libertad Auto actividad Relación
Unidad o
unificación

8. Importancia de
una educación
temprana
Cuidados en
los primeros
grados de vida
No dejar sola a
la criatura por
largo tiempo
El niño/a
quiere
instruirse
Educación
desde los
primeros años
Independencia
del niño/a
PRINCIPIOS ESPECIFICOS

9. VALOR EDUCATIVO DEL JUEGO
EL
JUEGO
Mayor
grado de
desarrollo
Manifestación
libre
espontánea
interior

10. El
juego
Testimonio
de la
inteligencia
gozo
libertad
satisfacción
paz
significativo
Éxito en el
educación
Actividad
fundamental

11. CONCEPTOS Y CARACTERÍSTICAS
BÁSICAS DE LA EDUCACIÓN
Vía o medio que conduce
al hombre
Conocimiento de si
mismo
Despliegue de todas las
potencialidades
Dinámica y adaptable

12. Educación Infantil
los desarrollos
más
importantes
tienen origen
en la infancia
Debe ser
indulgente,
blanda y con
vigilancia
Froebel:
apoyo y
flexibilidad

13. Instituciones
Educativas
La Escuela
Conocimiento del
mundo exterior y del
niño
Medio que posibilita
el despliegue de las
potencialidades
Fortalece la unión
El Kindergarten o
Jardines de
Infantes
Los niños no son
educados solo a través
de sus relaciones mas
próximas
Influencia del medio
de la Naturaleza
Potencial de
desarrollo en ellos
mismos.

14. Objetivos de la Educación
Froebel propone
despertar las
cualidades y
facultades del
niño/a
Ejercicios y juegos
gimnásticos
Ejercicios de los
sentidos
Desarrollo de las
inclinaciones de
actividad y
ocupación del
niño
Desarrollo del
carácter
Combatir
hábitos de
maldad y malas
costumbres

15. Objetivos educacionales del Kindergarten
Habilidades de coordinación motriz gruesa
Habilidades de discriminación sensorial
Actitud de expresión creadora a través de la música
Actitud de autonomía en la realización de actividades
Habilidades de coordinación visomotriz fina
Habilidades intelectuales
Actitudes morales y religiosas
Habilidades de expresión verbal
Actitudes de participación en situaciones colectivas

16. Etapas de
desarrollo del
niño/a
Primer grado de
desarrollo del
hombre: la criatura
Criarse, nutrirse
No haya nada en
sí propio
Adquiere noción
de las cosas
Uso de la
multiplicidad de
sus miembros
Segundo grado de
desarrollo del
hombre: el niño
Aparición de la
palabra
Manifestación
externa - Objetos
que les rodean
Función simbólica
Palabra y juego

17. PRINCIPIO DE ESTUDIO DE LA NATURALEZA

19. • Edades de
uno y seis
años.
• Comparten
actividades
juntos.
N I Ñ O S
• No solo
beneficia al
niño/a.
• Restituye el
potencial
educativo que
la mujer posee.
A D U L T O S
• Centro
eminentemente
formativo.
• Favorece un
actuar
coherente entre
la naturaleza del
niño y la familia.
JARDIN
INFANTIL
EL AMBIENTE HUMANO

20. Organizado
Habilitado
Medio favorable
Contacto con la
naturaleza.Sala de juegos.
Mobiliario.
Sala de
ocupaciones
(DONES)
EL
AMBIENTE
FÍSICO

21. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DIARIO-KINDERGARTEN
LLEGADA Y JUEGO LIBRE (ponerse mandiles)
INTRODUCCIÓN (saludo – conversación)
TRABAJO CON DONES Y MATERIAL DE OCUPACIONES
RECREO (variedad de juegos)
OCUPACIONES (realizar ocupaciones)
LUNCH (servirse los alimentos)
JARDÍN (hacer cultivos )
JUEGOS DE CANTO (juegos corporales musicales.)
PARTIDA (conversar y despedirse)

22. PLANIFICACIÓN
Se debe extraer lo que es mas inmediato al educando.
El alumno debe considerar la naturaleza y todo su entorno como
medio de aprendizaje.
Debe conocer los objetos cercanos a él, antes de indagar en otros.
La espontaneidad en el juego son claves para interactuar con el
niño.
NIÑOS PEQUEÑOS NIÑOS GRANDES
Actividades concretas,
hojas de papel, costura
sin aguja.
Uso del material sea
mas difícil, tejidos finos,
costura con aguja.

23. Gran aporte a nivel
educativo
La creación de todo
este conjunto, fue un
gran trabajo de
búsqueda
*Servir como elementos
complementarios y de
desarrollo al ser aplicados
*Ofrecer la observación
sensible de la vida de
sus partes y fenómenos
*Lleva al educando a la
observación de la unidad
y uniformidad de los
fenómenos vitales y
naturales
ACTIVIDADES, MATERIALES Y RECURSOS INTANGIBLES

24. Aporte de
FREBEL,
educación
parvularia
Cantos
alusivos,
cuyas letras
relacionan
ACTIVIDADES
que realiza el
NIÑO
Son
HABITUALES
al tipo de
actividad del
Jardín Infantil
RECURSOS INTANGIBLES

25. EVALUACIÓN
FROEBEL, visualiza
O B S E R V A C I Ó N
TÉCNICA básica y a partir de ella
inicia el proceso evaluativo.

27. LEGADO DE IDEAS
Religioso Filosófico Relativa
Planteamiento Educativo Concepción sobre
vida y hombre

28. Fundamentos pedagógicos Plenamente vigentes
Fundamentos
presicologicos
Planteamiento de la
psicología evolutiva actual

29. Factores y elementos de su proposición
curricular
AMBITO HUMANO
Organización de grupos

30. AMBITO FISICO
Medio adecuado Organización de zonas
externas

31. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
Periodo del trabajo en el jardín

32. PLANIFICACIÓN
Realización de actividades Selección de materiales

33. ÁCTIVIDADES Y RECURSOS EVALUACIÓN

34. Dones y ocupaciones del currículo Froebeliano
Nombre y
muestra
descripción objetivos Actividad
PRIMER DON 6 pelotas de
material blando
Caja de madera
3 palitos
Adquirir
conocimiento de
forma, color y
movimientos
Ser observada y
descrita

35. Nombre y
muestra
descripción objetivos Actividad
SEGUNDO
DON
Caja de madera
Esfera
Cubo Cilindro
Aprender por
medio de
contrastes y
comparaciones
Hacer girar,
correr, rodas
los objetos

36. Nombre y
muestra
descripción objetivos Actividad
TERCER DON Caja de
construcción
cortada en igual
forma de largo
ancho y alto
Paciencia
Perseverancia
Exactitud, orden
cuidado
Descomponer y
armar

37. Nombre y
muestra
descripción objetivos Actividad
CUARTO DON Caja de
construcción
dividida en un
corte vertical, y 3
horizontales
Diferencias
entre largo,
ancho y
profundo
Puede hacer
figuras huecas

38. Nombre y
muestra
descripción objetivos Actividad
QUINTO DON Cubo dividido por
cuatro cortes
verticales y dos
horizontales
Nuevas formas por
medio de la línea
oblicua
Comparar este
cubo con los
anteriores

39. Nombre y
muestra
descripción objetivos Actividad
SEXTO DON Cubo dividido en
27 ladrillos
3 cortados a lo
largo
Forman 6 prismas
Seis a lo ancho
que dan 12
cuadrados
Construir forma de
vida, belleza y
conocimiento

41. NUMERACION
RELATIVA
DENOMINACIONES Y
MUESTRA
CARACTERISTICAS ACTIVIDADES
OCTAVO DON
LISTONES SUELTOS LISTONES DE MADERA
NATURAL O CON COLORES
PRIMARIOS Y SECUNDARIOS
SE REALIZA FORMAS
DIVERSAS
NOVENO DON LISTONES
ARTICULADOS
LISTONES DE UNOS 10 CM
UNIDOS EN GRUPOS DE
DOS, TRES, CUATRO, SEIS,
OCHO, DIEZ Y DIECISEIS
RTEPRESENTAR
LINEAS, ANGULOS
FIGURAS Y LETRAS
DECIMO DON PALOS SON PALOS DE DIFERENTES
TAMAÑOS DE 3 A 15 CM ,
REDONDOS O CUADRADOS
DEL GRUESO DE UN FORFORO
• REPRESENTAR FIGURAS
EN BASE A SUS
CONTORNOS
• HACER FORMAS DE
VIDA, CONOCIMIENTO Y
BELLEZA
• HACER LETRAS
0,5 CM
12 CM
10 CM

42. • UNDECIMO DON
• ANILLOS
• SON ANILLOS .
• INTRODUCEN LA LINEA CURVA .
• LACAJA ESTA COMPUESTA DE 36 ANILLOS ENTEROS .
• 54 MEDIOS DE ANILLOS.
• 36 CUARTOS DE ANILLOS EN TRES TAMAÑOS
DIFERENTES.
• HACER FORMAS TENDIDAS EN FORMA
CURVILINEA.
• REALIZAR FORMAS DE VIDA .
• REALIZAR FORMAS DE CONOCIMIENTO
• FORMAS DE BELLEZA.
UNDECIMO DON ANILLOS • SON ANILLOS .
• INTRODUCEN LA
LINEA CURVA .
• LACAJA ESTA
COMPUESTA DE 36
ANILLOS ENTEROS .
• 54 MEDIOS DE
ANILLOS.
• 36 CUARTOS DE
ANILLOS EN TRES
TAMAÑOS
DIFERENTES.
HACER FORMAS
TENDIDAS EN FORMA
CURVILINEA.
REALIZAR FORMAS DE
VIDA .
REALIZAR FORMAS DE
CONOCIMIENTO
FORMAS DE BELLEZA.

43. DUODECIMO DON
(INTRODUCIDO EN
1864 POR EL DR
SCHLIMPER)
JUEGO DE HILO  ESTE JUEGO SE HACIA
CON UNA BSE DE PIEDRA
PIZARRA, HILO Y UN
PEQUEÑO PUNTERO.
 EL HILO POR SU
HUMEDAD QUE
ADHERIDO A LA PIZARRA
TAMBIEN MOJADA
PERMITIENDO HACER
FIGURAS POR MEDIO
DEL PUNTERO.
 REALIZAR FORMNAS DE
VIDA.
EJEMPLO:
UN HUESO
 REALIZAR FORMAS DE
BELLEZA
EJEMPLO:
• UNA FLOR
• UNA NUBE
DECIMO TERCER
DON
 EL PUNTO
 JUEGOS CON
PIEDRESITAS,
SEMILLAS .
 SON OBJETOS
PEQUEÑOS PARA QUE EL
NIÑO REALICE LINEAS
 REALIZAR FIGURAS DE
VIDA

45. NUMERACION
RELATIVA
DENOMINACIONES Y
MUESTRAS
CARACTERISTICAS
PRIMERA OCUPACION PERFORAR
PUNZAR
• PAPEL O CARTON
• PERFORARLO CON UNA
AGUJA SOBRE UNA
ALMOHADILLA.
SEGUNDA OCUPACION COSER DOS TIPOS DE COSTURA:
• COSTURA SIN AGUJA QUE IMPLICA
CARTONES PERFORADOS.
• COSTURA CON AGUJA SOBRE
CARTULINAS.
TERCERA OCUPACION DIBUJAR EN PIZARRAS O EN PAPEL
CUADRICULADO PARA GUIAR LOS
TRAZOS DEL
NIÑO .
FROEBEL DESECHO ESA PRACTICA
DEJANDOLA LIBRE.
CUARTA OCUPACION COLOREAR Y PINTAR • EN BASE A LOS DIDUJOS
RELAIZADOS EN LA TERCERA
OCUPACION SE PRETENDE
QUE LOS PINTE CON LAPICES
DE CERA Y LUEGO CON
PINCELES Y PINTURAS DE
AGUA.

46. QUINTA OCUPACION TRENZAR
• TIRAS D EPAPEL BLANCO O DE
COLOR DE UNOS 45 CM DE
LARGO Y 2 DE ANCHO.
• HACER DIFERENTES FORMAS
SEXTA OCUPACION
ENTRELAZAR
HACER ESTERILLAS
TEJIDOS EN PAPEL
HOJAS REGADAS EN FORMA PARALELA
DEJANDO UN MERGEN EN LAS QUE S
EPASAN LAS TIRAS DE PAPEL ,
AYUDANDOSE CON UN PALITO PLANO
CON HENDIDURA EN UN EXTREMO
DOND EESTA SE INSERTA
SEPTIMA OCUPACION PLEGAR PAPEL
PIEZAS DE PAPEL DE UNOS 10 CM
POR LADO.
• HACER FORMAS GEOMETRICAS
• HACER OBJETOS SENCILLOS
• HACER FORMAS ESTELARES
OCTAVA OCUPACION
CORTAR Y MONTAR PAPEL
RECORTADO
• RECORTAR FIGURAS
GEOMETRICAS
• RECORTAR LIBREMENTE
ES LA FORMACION DE FIGURAS POR
MEDIO DE CORTES HECHOS EN
HOJAS DE PAPEL CON TIJERAS ,LOS
QUE SE PEGAN

47. NOVENA OCUPACION
TRABAJOS CON LEGUMBRES Y
PALITOS
• PALITOS REDONDOS DE UNOS
3 A 12 CM DE LARGO Y
LEGUMBRES QUE SE HAN
REMOJADO PARA
ABLANDARLAS PARA HACER
FIGURAS PLANAS Y EN
VOLUMEN.
• SE PUEDE UTILIZAR CORCHO O
BOLITAS DE ARCILLA.