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Del diseño tecno-pedagógico a las prácticas de uso

  1. 1. + Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación: del diseño tecno-pedagógico al uso real Tomado de: Psicología de la educación virtual
  2. 2. + El impacto de las TIC en educación Aunque las TIC presentan una gran potencialidad como instrumentos para la innovación y mejora de las prácticas educativas en la actual Sociedad de la Información (SI), dichas expectativas superan los usos reales que se le dan a las mismas.
  3. 3. + Para Coll (2008), la transformación de los procesos educativos al incorporar las TIC debe tener en cuenta: • La heterogeneidad de los recursos tecnológicos incorporados, su naturaleza, desigualdad potencialidad como herramientas de comunicación y transmisión de la información. • La diferencia de uso efectivo de realizada por docentes y alumnos • Los diferentes planteamientos pedagógicos y didácticos que se le den a los mismos. Además es necesario identificar aspectos relacionados con el uso de las TIC, tales como: • Infraestructura tecnológica y conectividad. • Usos actuales de las TIC, casi de índole exclusiva para obtener y buscar información. • Resistencia por parte del profesorado para hacer uso de las mismas. • Desfase entre los conocimientos de los estudiantes y el aprovechamiento que se hace de ellos en los centros educativos.
  4. 4. + Tipología de los usos de las TIC en la educación formal  Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre alumnos y contenidos: por ejemplo para buscar y seleccionar información, acceder a contenidos, realizar tareas o preparar presentaciones. Las propuestas de clasificación de los usos educativos de las TIC son relativamente abundantes, aunque no todas son totalmente satisfactorias:  Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre profesores y los contenidos: hace referencia a la utilización de las TIC por parte de los profesores para organizar información, elabora y mantener actividades de enseñanza y aprendizaje para su posterior desarrollo en las aulas
  5. 5.  Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los alumnos: por ejemplo para llevar a cabo intercambios comunicativos entre profesores y alumnos o entre alumnos, no necesariamente relacionados con las tareas (saludos, solicitudes..).  Las TIC como instrumentos mediadores de la actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos durante la realización de las tareas o actividades de enseñanza y aprendizaje : como auxiliares o amplificadores de actuaciones docentes (explicar, relacionar, sintetizar) y estudiantes (aportar, mostrar, participar).
  6. 6.  Las TIC como instrumentos configuradores de entornos o espacios de trabajo y de aprendizaje: algunos ejemplos típicos y relativamente habituales son la configuración de entornos o espacios de aprendizaje en línea o colaborativo.
  7. 7. Si bien, existen cinco (5) categorías descritas para hacer uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, solo aquellas en las que se permite que docentes y alumnos organicen la actividad conjunta en torno a los contenidos y tareas de aprendizaje mediando las relaciones del triángulo interactivo; es posible transformar en innovar en las prácticas educativas. Por ello se hace necesario y justificado el uso de las TIC mediante un diseño tecno-pedagógico -DTP-, entendido éste como un conjunto de herramientas tecnológicas acompañadas de una propuesta sobre la forma de utilizarlas para el desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje; el cual aborda una propuesta de contenidos, objetivos, actividades, una oferta de herramientas tecnológicas y orientaciones y sugerencias sobre la manera de abordar tanto las actividades de enseñanza y aprendizaje así como de las herramientas.

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