Pedagías y TIC

1. EN LA EDUCACIÓN:
USO DE LAS TIC
PERCEPCIONES
LINK: LIBRO
DIGITAL

2. Módulo Pedagogía y TIC
Enero 2023
Especialización en aplicación de TIC para le
enseñanza.
Universidad De Santander UDES
Julio Cesar Ceballos Cáceres
Docente:
Gloria Elisa Torres Rodríguez
Entregable 1. Libro Digital
Conceptos Pedagógicos y Tecnologías digitales.

3. CONTENIDO:
Analisis de
incorporación de las
TIC
Conclusiones
Referencias
Planeación
Mapa Conceptual
Introducción

4. INTRODUCCIÓN
Las nuevas realidades educativas generadas por el contexto
actual y el vertiginoso avance de las tecnologías digitales invitan
a los docentes a re-pensar las practicas pedagógicas en el aula,
de tal manera que se tome ventaja de las posibilidades
educativas que ofrecen las TIC; ya que estas se constituyen
como herramientas que permiten enlazar los temas del plan de
estudios con los intereses de los estudiantes teniendo como
base los preceptos del aprendizaje significativo donde se afirma
que la motivación de los estudiantes es relevante para lograr un
aprendizaje apropiado. Ausbel (1976).
En ese sentido el presente libro se fundamenta en las
acepciones acerca de Pedagogía y TIC y el impacto de las
mismas en el aula. Inicialmente se diagrama un mapa conceptual
que permite comprender y relacionar los conceptos de Sociedad
del conocimiento, Pedagogía, Tecnologías Digitales, Técnicas de
la información, Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación a la luz de
las expectativas y retos que exige la sociedad del conocimiento.
Es así como confluyen los conceptos e ideas hacia la aceptación
de las TIC con fines pedagógicos, por tal razón, se esboza una
propuesta pedagógica que permite proyectar dichos conceptos
hacia la aplicación de los mismos dentro del contexto de la
asignatura Dibujo Arquitectónico Aplicado con los estudiantes
del Colegio Técnico Aldemar Rojas Plazas, cuyo modelo
pedagógico se centra en el aprendizaje significativo, por lo
tanto, las actividades de clase se diseñan teniendo en cuenta la
capacidad del estudiante de relacionar los conocimientos
adquiridos, con los conocimientos nuevos que puedan surgir de
la transformación de la información disponible en diferentes
medios de comunicación e información tecnológica, para el
desarrollo de habilidades en el manejo de herramientas básicas
del dibujo asistido por computador, aplicadas al proyecto
arquitectónico.
De esta manera, la propuesta busca incentivar el uso de las
tecnologías en el aula, para que los docentes utilicen de manera
efectiva y eficaz las herramientas que ofrecen las TIC en pro del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
A la luz de dichas reflexiones se presenta un análisis acerca de
la incorporación de las TIC en el aula y se proyectan las
conclusiones respecto a los conceptos, la propuesta y las
reflexiones que de allí derivan.

5. MAPA CONCEPTUAL:
NOTA: Para visualizar el mapa conceptual en pantalla completa dar click en el siguiente link:
https://lucid.app/lucidspark/53199cbb-b939-4223-84b0-7b3cefa1ce94/edit?viewport_loc=-4300%2C-
394%2C8500%2C3750%2C0_0&invitationId=inv_ab963f09-5d1f-469e-a703-f36c5d9ecc58

6. PLANEACIÓN:

7. PLANEACIÓN:

8. ANALISIS DE
INCORPORACIÓN DE LAS TIC:
El vertiginoso avance de las tecnologías y las exigencias a
nivel económico, político y social en la Sociedad del
Conocimiento, insta a asumir el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), considerarlas más que
dispositivos electrónicos y por ende redimensionarlas como
herramientas de acceso al conocimiento que permiten la
democratización del proceso de enseñanza- aprendizaje.
En primer lugar, la sociedad del conocimiento se caracteriza
por la gran cantidad de información circundante, a la cual las
personas tienen acceso de manera inmediata, esto conlleva
cambios en las relaciones de los individuos consigo mismos y
con el entorno, de este modo, la educación se configura
como la clave de la productividad y calidad de vida.
Según Dan Pink (2008), la educación tiene el papel
protagónico en la construcción de tecnologías y nuevos
usuarios enmarcados en la era conceptual. Por esta razón, las
TIC no se deben observar simplemente como el uso de
dispositivos electrónicos en clase, su aprovechamiento como
instrumento de entretenimiento o acceso a la información;
sino que su importancia como herramienta pedagógica debe
responder a lo que se conoce como las TAC e incluso las TEP
Fornell y Vivancos (2010) definen las TAC (Tecnologías del
Aprendizaje y el Conocimiento) como el uso de las
tecnologías para una mejora en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, de evaluación y de organización como agentes
de cambios metodológicos que permitirán prácticas
innovadoras y significativas; y yendo más allá, las TEP
definidas como las Tecnologías de Empoderamiento y
participación donde el término “empowerment” o
empoderamiento que se emplea en textos de sociología
política con el sentido de “conceder poder (a un colectivo
desfavorecido), para que, mediante su autogestión, mejore
sus condiciones de vida” (Zambrano y Balladares 2017. p.
172)

9. Esto implica lo que la profesora española, psicóloga social y
experta en cibercultura Dolores Reig citada por Montero
(2014) denomina “democracia electrónica” o
“ciberdemocracia” que explica la incidencia social y la
autorrealización personal que se originan cuando las
consideraciones de la gente se propagan por la red, crean
tendencias y transforman el entorno. Además, la profesora
Reig citada por Zambrano y Balladares (2017) afirma que
“hemos entrado en el momento de conceptualizar y trabajar
como ciudadanos o educadores en las tecnologías
participativas” (p. 172).
Por lo tanto, la escuela como centro del proceso de
enseñanza-aprendizaje está obligada a actualizarse, evaluarse
y re-construirse en pro de su función. Pero, las instituciones
están en deuda con el uso y el reconocimiento de los avances
tecnológicos porque hasta 2020 la escuela presentaba un
proceso lento en relación con el uso de las TIC, la época de la
pandemia y del confinamiento obligó a la escuela a aceptar las
TIC como herramientas mediadoras del proceso de
enseñanza-aprendizaje. Es así, como las tecnologías, aquellas,
.
a las que muchas veces los docentes rehuían, ya fuera por la
situación de conectividad tanto de estudiantes, como de
maestros o porque significaban un cambio en las rutinas; y
que desde hace más de una década guiñaban el ojo y
reclamaban un protagonismo, se convirtieron en la única
alternativa para mantener la escuela activa a pesar de la
distancia.
Dicha situación invitó a los educadores a asumir su rol a la luz
del aprendizaje significativo con el cual, se incentiva en los
estudiantes el aprendizaje colaborativo, gracias a las wiki,
blogs y demás aplicaciones, Según Vivancos (2008) se
aprende con y a través de la tecnología. Puesto que a través
de esta se desarrolla la competencia comunicativa, el
pensamiento crítico, la resolución de problemas y la
creatividad. Gracias al uso de las TIC el docente asume el rol
de facilitador que promueve en sus estudiantes el deseo de
aprender a partir de metodologías activas cuyo centro es el
estudiante y su proceso de aprendizaje.
Las TIC también ofrecen elementos llamativos para los
jóvenes, el intercambio de datos sobre temas diversos, la
interactividad, el autoaprendizaje, permiten compartir

10. experiencias a través de internet, posibilitando la inclusión de
todos los actores de la educación (estudiantes, padres de
familia, docentes, directivos).
Según Díaz (2012) en los Estados Unidos, la Alianza pro
Habilidades del Siglo XXI ha desarrollado una visión para el
éxito de los estudiantes en la nueva economía global. Su
marco de referencia para el aprendizaje en el siglo XXI incluye
temas centrales, habilidades de aprendizaje e innovación,
habilidades de información, medios y tecnología, y finalmente,
habilidades para la vida personal y profesional (Díaz, 2012, p.
28). En conclusión, es posible afirmar que el docente tiene la
responsabilidad de buscar herramientas y posibilidades para
formar personas respetuosas, críticas, creativas, productivas,
colaboradoras entre sí, amigables con el medio ambiente,
interesadas en ciencia y tecnología, multi-tarea, productoras
de información, etc. En ese orden de ideas, las TIC podrían ser
la alternativa como herramientas didácticas de consulta y
estudio, alfabetización electrónica, se ajustan al ritmo de
aprendizaje de los estudiantes, facilitan la adquisición de todo
tipo de recursos audiovisuales y datos que permiten la
interacción en la aldea global, se rompe la distancia y el
espacio y se corresponde a las exigencias del contexto actual.

11. CONCLUSIONES:
La asociación de conceptos, la propuesta pedagógica para el
desarrollo de planos en AutoCAD y las reflexiones acerca del
uso de las TIC en el aula permiten concluir que la escuela
debe articularse con el sector productivo y las universidades
a través de las TIC para cualificar los procesos de enseñanza-
aprendizaje, responder a las necesidades de los estudiantes
en relación con las exigencias de la comunidad del
conocimiento y trascender el uso de las TIC como simples
fuentes de información.
Asimismo, es importante reconocer que en Colombia aún se
está en deuda con los estudiantes en cuestión de
conectividad dadas las brechas regionales, infraestructura,
cobertura; puesto que las condiciones de uso no son las
mismas para los estudiantes de ciudades como Medellín o
Bogotá que las de la mayoría de municipios en regiones
periféricas como Amazonía, Pacífico, e incluso Andina.
El uso de las TIC en educación implica la re-configuración de
los planes de estudio en pro de las competencias que
demandan las nuevas tecnologías con el fin de brindar a los
estudiantes las posibilidades de sacar provecho de los
dispositivos electrónicos trascender al uso de elementos
(hardware). Para que los estudiantes las reconozcan más que
como fuentes de información, como herramientas que les
permiten desarrollar el pensamiento crítico, potencien la
creatividad, les muestren sus estilos de aprendizaje,
promuevan la autonomía.
En consecuencia, el docente debe asumir su nuevo rol,
aprender a usar las TIC, establecer metas claras, tangibles y
especificar las competencias a desarrollar, tal como se
proyecta con la estrategia didáctica para la enseñanza de
Dibujo Arquitectónico Aplicado con el fin de que los
estudiantes adquieran las destrezas y los conceptos básicos
para la elaboración de planos arquitectónicos asistidos por el
software AutoCAD, al considerar que esta se constituye
como una alternativa para mejorar la calidad en el diseño de
los planos, se promueva la toma de decisiones y se
aproveche el talento creativo de los estudiantes.

12. REFERENCIAS:
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