Este documento presenta la descripción de un curso de Informática Educativa I que busca desarrollar competencias en el uso de las TIC y su integración en prácticas educativas. El curso cubre temas como el storytelling digital, la computación en la nube, el aprendizaje con imágenes y la informática móvil. Se empleará una metodología activa centrada en el estudiante que incluye proyectos, trabajo individual y en grupo utilizando herramientas digitales. La evaluación consta de tres pruebas parciales

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Departamento de Psicopedagogía
Licenciatura en Pedagogía Infantil
INFORMÁTICA EDUCATIVA I
Código: PIG43
Horas Prácticas: 1
Horas Teóricas: 2
Créditos: 3
OBJETIVOS
● Desarrollar competencias básicas en el uso de las TIC a partir del conocimiento y
manejo de diferentes aplicaciones digitales que permitan su integración en las
prácticas educativas.
● Hacer un uso crítico y reflexivo de las TIC
CONTENIDOS
1. Contar historias digitalmente (Digital Storytelling)
(Las Historias Digitales; El texto narrativo; Escritura del guión para una historia digital;
Realizar, editar y compartir recursos digitales; Producir y publicar historias digitales)
2. Computación en la nube
(Creación colaborativa de documentos; Formularios y evaluaciones; Almacenamiento
de archivos; Uso en investigación)
3. Aprendizaje con imágenes y representación visual de contenidos
(Comics; Carteles multimedia; Mapas conceptuales; Líneas de tiempo; Diagramas
causa y efecto; Representación gráfica de datos; Geolocalización; Video Tutoriales)
4. Uso educativo de la Informática móvil
(Teléfonos móviles; Tabletas digitales)
5. Informática y sociedad
Seguridad en Internet, Ergonomía, Inclusión en la sociedad de la información, Adicción
a las TIC, Basura tecnológica, Ciberbullyng, Sexting, Grooming, Redes Sociales,
Identidad digital, Juegos en línea, privacidad e intimidad, pornografía infantil,
ciberacoso sexual.
METODOLOGÍA
Metodología activa de construcción del conocimiento con apoyo y ayuda del profesor y
de los compañeros que actúan como facilitadores y mediadores del conocimiento.
Exploración de los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema a tratar.
Exposición y ampliación de conceptos y fundamentos teóricos del tema por parte del
profesor. Investigación y exposición en clase de aspectos puntuales relacionados con
la temática del curso a cargo de los estudiantes. Planteamiento, reflexión, resolución y

2. socialización de proyectos reales o simulados de integración de las TIC para apoyar
procesos de aprendizaje en la educación preescolar y básica primaria.
Rol activo del estudiante como protagonista de su propio proceso de aprendizaje en el
que planifica, controla y evalúa su acceso al conocimiento. Se buscará favorecer en
los estudiantes el desarrollo y empleo de estrategias metacognitivas que les ayuden a
controlar y regular su propio proceso de aprendizaje, animándoles a descubrir las
conexiones entre el conocimiento con que ya cuentan y el nuevo conocimiento a
adquirir, así como a organizar y planear los pasos a seguir y a reflexionar sobre los
procesos que han seguido para acceder al conocimiento y evaluarlos.
Trabajo individual o en pequeños grupos dependiendo de la tarea y socialización,
presencial o virtual mediante el uso de herramientas informáticas, de los proyectos y/o
trabajos realizados por los estudiantes. Empleo de la plataforma educativa Moodle y
de redes sociales, así como de otros “Social Media”, para apoyar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes.
EVALUACIÓN
La evaluación consta de tres pruebas parciales. No obstante, dadas las características
del curso, cada nota parcial es el resultado del proceso que, en cada clase, realizan
los estudiantes. A continuación se referencia el valor, en términos porcentuales, de
cada prueba.
- Primer corte: 30%
- Segundo corte: 30%
- Corte final: 40%
BIBLIOGRAFÍA
● Coll, C., Monereo, C. (2008), Psicología de la educación virtual : aprender y
enseñar con las tecnologías de la información y la comunicación, editorial Morata,
España
● Guilleumas R. y Gil H. (2010), Excel para Investigadores. Aplicaciones prácticas,
Publiprint, Colombia.
● Martínez I. S, Suñé F. X (2011), La escuela 2.0. Panorama, instrumentos y
propuestas, editorial Anaya, España
● Monereo C –Coord.- (2005), Internet y competencias básicas. Aprender a
colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Editorial Graò, España
● Pérez, M., Postigio Y., López A., Marín C. (), Aprender con imágenes e información
gráfica, en Pozo J. I., y Pérez M., psicología del aprendizaje universitario: la
formación en competencias.
● Barberá E., Mauri T., Onrubia J. (coords.) (2008), Cómo valorar la calidad de la
enseñanza basada en la TIC, editorial Graó, España
● David Cervera (coord.) (2010), Didáctica de la Tecnología, editorial Graó, España
● Castañeda L. (), Aprendizaje con redes sociales. Tejidos educativos para los
nuevos entornos, ediciones U., 2010, Colombia
● De Haro J.J., (2010), Redes sociales para la educación, editorial Anaya, España
● Aguaded J. I., Cabero J. (2002), Educar en Red. Internet como recurso para la
educación, ediciones Aljibe, España.

3. ● Escribiendo texto y caligrafía con Inkscape.
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/ca/software/software-general/338-
arturo-garcia-fraile