Pautas para tener en cuenta en la elaboración de la pregunta del proyecto, en el marco del Diplomado AHD

1. NIVEL 3:
Profundización I
Formular la pregunta pedagógica del proyecto de
aula en TIC teniendo en cuenta los conocimientos
desarrollados

2. Contenido
2. Concepción teórica de un proyecto de aula en TIC
utilizando AHDs
1. Formulación de la pregunta del proyecto

3. • La pregunta debe ser precisa, es decir, los
términos y categorías abordados dentro de
ésta deben apuntar al uso e implementación
de Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD)
para transformar, innovar mejorar o
fortalecer los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
• La pregunta debe incluir al menos un
estándar de competencia que se selecciona
por área y grado. Ejemplo:
Formulación de la pregunta del proyectoFormulación de la pregunta del proyecto

4. ¿Qué cambios significativos se evidencian en
el aprendizaje de los estudiantes de grado
tercero cuando se utiliza una (AHD) en la
asignatura de Ciencias Sociales para
reconocer las características básicas de la
diversidad étnica y cultural en Colombia?
Estándar de Competencia*
Área del conocimiento
Ayuda
Hipermedial
Dinámica
Grado
*Se refieren a un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio-afectivas y
psicomotoras. Están apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido, de una actividad o de cierto tipo de
tareas en contextos relativamente nuevos y retadores. Tomado de: Guía 30 “Orientaciones Generales para ser competente en tecnología”

5. •De impacto:
Donde se valora de qué manera la AHD mejora o afecta la eficiencia y la
eficacia del proceso de enseñanza y de aprendizaje en relación con la
competencia seleccionada por área del conocimiento y grado.
•Transformaciones de aprendizaje:
Donde se valoran las transformaciones en las estrategias que el estudiante
aborda en su proceso de aprender cuando utiliza AHDs.
•Transformaciones en la enseñanza:
Donde se valoran las transformaciones en las estrategias del profesor en su
proceso de enseñar cuando implementa una AHD.
•Transformaciones en la planeación de clase:
Donde se valoran las transformaciones en la planeación de las clases
cuando se implementan AHDs. (Saberes previos, andamiaje, actividad
conjunta, evaluación y ayuda ajustada).
Tipos de preguntas de los proyectos
de aula en tic
Tipos de preguntas de los proyectos
de aula en tic

6. • Transformaciones en la realización de actividades en o por fuera de clase:
Donde se valoran las transformaciones ocurridas en las actividades de clase o
fuera de ella cuando se implementan AHDs.
• Transformaciones en el seguimiento y control de actividades académicas:
Donde se valoran las transformaciones en el seguimiento y control de actividades
académicas cuando se utilizan AHDs.
• Transformaciones en la evaluación:
Donde se valoran las transformaciones en el sistema de evaluación cuando se
implementan AHDs para tal fin.
• Transformaciones en la realización de actividades individuales o en equipo:
Donde se valoran las transformaciones en la modalidad de trabajo académico
cuando se implementan AHDs.
• Abierta:
Donde se valoran temas relacionados con la comunidad, la formación de
ciudadanía, la institución, el PEI, el PMI cuando se implementa el concepto de
AHD

7. Proyecto de Aula
en TIC
Diseño
Tecnopedagógico
(DTP)
Ayuda
Hipermedial
Dinámica
(AHD)
Concepción teórica de un proyecto
de aula en TIC utilizando AHDs
Concepción teórica de un proyecto
de aula en TIC utilizando AHDs

8. Proyecto de aula en TIC
Trabajar proyectos en el aula, es construir un
laboratorio donde los estudiantes se comprometen con
su conocimiento, lo exponen y constatan, enfrentan al
docente a situaciones cambiantes debido a la alta
variabilidad de situaciones que se presentan en el
trabajo en equipo, logrando además que los alumnos
definitivamente integren sus saberes con otras áreas y
especialidades.

9. Trabajar proyectos en el aula, es construir un laboratorio
donde los estudiantes se comprometen con su
conocimiento, lo exponen y constatan, enfrentan al docente
a situaciones cambiantes debido a la alta variabilidad de
situaciones que se presentan en el trabajo en equipo,
logrando además que los alumnos definitivamente integren
sus saberes con otras áreas y especialidades. Ahora bien, los
proyectos de aula en TIC cuentan con soportes
computacionales para representar, llevar un acucioso
control y seguimiento para soportar las condiciones de esta
estrategia de aprendizaje.
Proyecto de aula en TIC

10. Diseño Tecno Pedagógico (DTP)
El (DPT) contiene las ayudas que requiere el estudiante para
enfrentarse a una situación nueva y retadora, es decir, que
en este instrumento el maestro redacta el andamiaje
requerido para que se realicen las tareas de aprendizaje,
dejando claro que estas ayudas se van ajustando según las
necesidades del alumno, y, se van reduciendo hasta que
sean retiradas totalmente; se busca, con esto, que el
educando tome control de su propio aprendizaje.

11. Diseño Tecno Pedagógico (DTP)
En el DPT se contemplan dos tipos de interactividad: la
tecnológica y la pedagógica. La primera hace referencia a
las diferentes recursos tecnológicos que se utilizan para
facilitar la actividad conjunta. Y, la segunda se entiende
como las estrategias que utilizará el maestro y son
plasmadas en un diseño instruccional que guía el proceso
de enseñanza y aprendizaje durante la actividad conjunta.

12. Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD)
Una Ayuda Hipermedial Dinámica es un producto
multimedia, provisto de un sistema de
hipertextualidad con estructura abierta, que
desarrolla un contenido específico con estrategias
pedagógicas fundamentadas en el
Socioconstructivismo, cuenta con un sistema de
evaluación de las acciones conjuntas realizadas
por el maestro.

13. Según el Ministerio de Educación Nacional (MEN), los
Estándares de Competencias Básicas son criterios claros y
públicos que permiten establecer los niveles básicos de
calidad de la educación a los que tienen derecho los niños y
las niñas de todas las regiones del país, en todas las áreas
que integran el conocimiento escolar.
Los estándares se encuentran organizados por Grupos de
grados, así:
✔ De Primero a Tercero
✔ De Cuarto a Quinto
✔ De Sexto a Séptimo
✔ De Octavo a Noveno y
✔ De Décimo a Undécimo
Recomendación:
Utilizar un estándar de
competencia en la
pregunta del “Proyecto
de Aula en TIC”. Si el
proyecto integra varias
áreas del saber, los
estándares deben
corresponder en grado.
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(Se anexan estándares)