4. Límbico Derecho
Se atienen a la
comunicación y a
la relación.
Funcionan por el
sentimiento e
instinto. Aprecian
las pequeñas
astucias de la
pedagogía.
5. Cortical Derecho
Necesitan
apertura
y visión de futuro
a
largo plazo.
6. Modelo de
estilos de
aprendizaje de
Felder y
Silverman
7. ¿Qué tipo
de
informació
n
perciben
preferente
mente los
estudiante
s?
8. Sensitivos: Concretos, prácticos, orientados hacia
hechos y procedimientos;
les gusta resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien
establecidos;
tienden a ser pacientes con detalles; gustan de trabajo práctico
(trabajo de
laboratorio, por ejemplo); memorizan hechos con facilidad; no
gustan de cursos
a los que no les ven conexiones inmediatas con el mundo real.
Intuitivos: Conceptuales; innovadores; orientados hacia
las teorías y los
significados; les gusta innovar y odian la repetición; prefieren
descubrir
posibilidades y relaciones; pueden comprender rápidamente
nuevos
conceptos; trabajan bien con abstracciones y formulaciones
matemáticas; no
gustan de cursos que requieren mucha memorización o cálculos
rutinarios.
9. ¿A través de qué
modalidad sensorial
es más
efectivamente
percibida la
información
cognitiva?
10. Visuales: En la obtención de información
prefieren representaciones visuales,
diagramas de flujo, diagramas, etc.; recuerdan mejor lo
que ven.
Verbales: Prefieren obtener la información en
forma escrita o hablada;
recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.
11. ¿Con qué tipo de
organización de la
información está
más cómodo el
estudiante a la
hora
de trabajar?
12. Inductivo: Entienden mejor la información cuando se
les presentan hechos y
observaciones y luego se infieren los principios o
generalizaciones.
Deductivo: Prefieren deducir ellos mismos las
consecuencias y aplicaciones a
partir de los fundamentos o generalizaciones.
14. Secuenciales: Aprenden en pequeños pasos
incrementales cuando el
siguiente paso está siempre lógicamente relacionado con el
anterior;
ordenados y lineales; cuando tratan de solucionar un problema
tienden a seguir
caminos por pequeños pasos lógicos.
Globales: Aprenden grandes saltos, aprendiendo
nuevo material casi al azar y
“de pronto” visualizando la totalidad; pueden resolver problemas
complejos
rápidamente y de poner juntas cosas en forma innovadora.
Pueden tener
dificultades, sin embargo, en explicar cómo lo hicieron.
16. Activos: tienden a retener y comprender mejor
nueva información cuando
hacen algo activo con ella (discutiéndola, aplicándola,
explicándosela a otros).
Prefieren aprender ensayando y trabajando con otros.
Reflexivos: Tienden a retener y comprender nueva
información pensando y
reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando,
pensando y trabajando
solos.
18. EL MODELO DE ESTILO DE APRENDIZAJE.
Trabajar o procesar la información que
recibimos, podemos partir:
De una experiencia directa y concreta:
alumno activo.
O bien de una experiencia abstracta:
alumno teórico.
19. Las experiencias que tengamos ya sean
abstractas o concretas se transforman en
conocimiento cuando las elaboramos de
estas formas:
Reflexionando y pensando sobre ellas:
alumno reflexivo.
Experimentando de forma activa con la
información: Alumno Pragmático.
20. Según el modelo de Kolb un aprendizaje
optimo es el resultado de trabajar la
información en 4 fases:
21. En función de la fase del aprendizaje en la
que nos especialicemos, el mismo
contenido nos resultará más fácil (o más
difícil) de aprender de cómo nos lo
presenten y de cómo lo trabajemos en el
aula.
22. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO ACTIVO.
Se involucran totalmente y sin prejuicios
en las experiencias nuevas. Disfrutan el
momento presente y se dejan
llevar por los acontecimientos.
Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y
tienden a actuar primero y pensar
después en las consecuencias.
23. Llenan sus días de actividades, les aburre
ocuparse de planes a largo plazo y
consolidar proyectos, les gusta trabajar
rodeados de gente pero siendo el centro
de las actividades, la pregunta que
quieren respondes es ¿Cómo?
24. APRENDER MEJOR Y PEOR CUANDO:
LOS ACTIVOS APRENDEN MEJOR:
Cuando se lanzan a una actividad que les
presente un desafío, cuando realizan
actividades cortas o de resultado
inmediato.
LES CUESTA MÁS TRABAJO
APRENDER:
Cuando tienen que adoptar un papel
pasivo, cuando tienen que asimilar e
interpretar datos, cuando tienen que
25. ALUMNO REFLEXIVO.
Tienden a adoptar la postura de un
observador que analiza sus experiencias
desde muchas perspectivas distintas.
Recogen datos y los analizan
detalladamente antes de llegar a una
conclusión. En las reuniones observan y
escuchan antes de hablar procurando
pasar desapercibidos. La pregunta que
quieren responder con el aprendizaje es
¿por qué?
26. ALUMNO TEÓRICO.
Adaptan e integran las
observaciones que
realizan en teorías
complejas y bien
fundamentadas,
piensan de forma
secuencial y paso a
paso.
La pregunta que
quieren responder con
el aprendizaje es
¿qué?
27. APRENDEN
MEJOR PEOR
A partir de modelos, Con actividades que
teorías, sistemas con impliquen ambigüedad e
ideas y conceptos que incertidumbre. En
presenten un desafío. situaciones que
Cuando tienen enfaticen las emociones
oportunidad de preguntar y los sentimientos.
e indagar.
28. ALUMNO PRAGMÁTICO.
Les gusta probar ideas, teorías y técnicas
nuevas, y comprobar si funcionan en la
práctica. Les gusta buscar ideas y
ponerlas en práctica, les aburren e
impacientan las largas discusiones
debatiendo la misma idea de forma
interminable.
29. APRENDEN
MEJOR PEOR
Con actividades que Cuando lo que aprenden
relacionen la teoría y la no se relaciona con sus
práctica. Cuando ven a necesidades inmediatas.
los demás hacer algo. Con aquellas actividades
Cuando tienen la que no tienen una
posibilidad de poner en finalidad aparente.
práctica inmediatamente Cuando lo que hacen no
lo que han aprendido. está relacionado con la
“realidad”.
30. MODELO DE LA PROGRAMACIÓN
NEUROLINGÜÍSTICA DE BANDLER Y
GRINDER.
31. Este modelo llamado: visual-auditivo-
kinestésico (VAK).
En el cual tenemos tres grandes sistemas
para representar mentalmente la
información.
32. CARACTERÍSTICAS
Auditivo Kinestésico
Visual Los alumnos Es cuando el
auditivos alumno procesa
Los alumnos aprenden mejor información
visuales aprende cuando reciben asociándola a
mejor cuando las explicaciones
nuestras
leen o ven la oralmente y
sensaciones y
información de cuando hablan es
movimientos a
alguna manera. fácil de poder
nuestro cuerpo
expresarse con
otra persona
33. PERSONA VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO
Organizado, Habla solo, se Responde a las
CONDUCTA ordenado, distrae fácilmente. muestras físicas
observador y Mueve los labios de cariño, le gusta
tranquilo. al leer. Facilidad tocar todo, se
Preocupado por de palabra no le mueve y gesticula
su aspecto. preocupa su mucho. Sale bien
Voz aguda, aspecto. arreglado de
barbilla levantada. Monopoliza la casa. Expresa sus
conversación y emociones con
expresa sus movimientos.
sentimientos
verbalmente.
Aprende lo que Aprende lo que Aprende lo que
ve. Necesita una oye, a base de experimenta
APRENDIZA visión detallada y repetirse a sí directamente,
JE saber a dónde va. mismo paso a aquello que
Le cuesta paso todo el involucre
recordar lo que proceso. Si olvida movimiento. Le
oye. de un solo paso cuesta
se pierde. No comprender lo
tiene una visión que no pone en
global. práctica.
34. ACTIVIDADES
VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO
• Ver • Escuchar • Tocar
• Imaginar • Cantar • Moverse
• Leer • Hacer debates • Trabajo de Campo
• Crear mapas • Discutir • Bailar
• Carteles • Hablar en público • Hacer practicas en el
• Diapositivas • Telefonear laboratorio
• Exposiciones • Entrevista • Reparar cosa
• Bocetos • Pintar
36. Cada hemisferio es el responsable de la
mitad del cuerpo situada en el lado
opuesto
37.
38. CUANDO PREDOMINA EL IZQUIERDO, LA CUANDO PREDOMINA EL DERECHO, LA
PERSONA: PERSONA:
Es más sistemática Actúa más al azar
Es más lógica Es más intuitiva
Es más objetiva Es más subjetiva
Se fija de diferencias Se fija en similaridades
Es más espontanea
Es más estructurada
Prefiere flexibilidad
Prefiere certeza
Es más sintética
Es más analítica Depende de imágenes
Depende del lenguaje Prefiere dibujar, palpar
Prefiere hablar, escribir Expresa libremente sus
Controla sus sentimientos sentimientos
FUNCIONES HEMISFÉRICAS
39. HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO
Palabras Imágenes
Blanco y Negro Colores
Memoria Repetitiva Memoria Asociativa
Números Formas y Pautas
Pensamiento Emoción
Racional Metafórico
Deductiva Imaginativo
40. El funcionamiento de ambos hemisferios
es lo que confiere a la mente su poder y
su flexibilidad
42. “ La inteligencia es la capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o más culturas".
HOWARD GARDNER.
43. Modelo propuesto por Howard Gardner en
el que la inteligencia no es vista como
algo unitario que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel
de generalidad, sino como un conjunto de
inteligencias múltiples, distintas e
independientes.
44. “Que la brillantez académica no lo
es todo. A la hora de desenvolverse
en la vida no basta con tener un gran
expediente académico. Hay gente de
gran capacidad intelectual pero
incapaz de, por ejemplo, elegir bien
a sus amigos; por el contrario, hay
gente menos brillante en el colegio
que triunfa en el mundo de los
45. Howard Gardner añade que, así como hay
muchos tipos de problemas que resolver,
también hay muchos tipos de inteligencia.
Hasta la fecha Howard Gardner y su
equipo de la Universidad Harvard han
identificado ocho tipos distintos:
47. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
El don del lenguaje es
universal, y su
desarrollo en los niños
es sorprendentemente
similar en todas las
culturas.
48. Algunos usos incluyen la retórica, la
mnemónica, la explicación y el
metalenguaje.
ACTIVIDADES ASOCIADAS:
49. INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICO.
La capacidad para usar números de
manera efectiva y razonar
adecuadamente, el proceso de resolución
de problemas a menudo es
extraordinariamente rápido:
50. Proceso de esta inteligencia: La
categorización, la clasificación, la
inferencia, la generalización el cálculo y la
demostración de hipótesis.
51. INTELIGENCIA CORPORAL-KINÉTICA.
La consideración del conocimiento
cinético corporal como "apto para la
solución de problemas" puede ser menos
intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo
para expresar emociones (danza),
competir (deportes) o crear (artes
plásticas), constituyen evidencias de la
dimensión cognitiva del uso corporal.
52. INTELIGENCIA ESPACIAL.
Capacidad para presentar ideas
visualmente, crear imágenes mentales,
percibir detalles visuales, dibujar y
confeccionar bocetos, incluye la
sensibilidad al color, la línea, la forma, el
espacio, y las relaciones que existen en
ellos.
53. INTELIGENCIA MUSICAL.
La capacidad de percibir, discriminar,
transformar y expresar las formas
musicales, esta inteligencia incluye la
sensibilidad al ritmo, al tono, la melodía, el
timbre o el color tonal de una pieza
musical.
54. INTELIGENCIA INTERPERSONAL.
La capacidad de percibir y establecer
distinciones en los estados de ánimo, las
intenciones, las motivaciones y los
sentimientos de otras personas.
55. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL.
El conocimiento de si mismo y la habilidad
para adaptar las propias maneras de actuar a
partir de ese conocimiento, incluye tener una
imagen precisa de uno mismo.
56. Este último tipo de inteligencia fue removido
de las inteligencias múltiples de Gardner en
una revisión posterior, por lo cual
únicamente son llamadas las 7 Inteligencias
de Gardner.
57. INTELIGENCIA NATURISTA.
Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar
elementos del medio ambiente, objetos,
animales o plantas. Incluye las habilidades
de observación, experimentación, reflexión
y cuestionamiento de nuestro entorno.
59. BIBLIOGRAFÍA
Secretaria de educación pública;(2004), Manual de estilos de
aprendizaje (PDF); Dirección de Coordinación Académica, Consultado
( febrero 2012)
disponible:http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/activida
desparaescolares/multimedia/Manual.pdf
