Este documento resume una propuesta educativa llamada ProRazona para estimular el razonamiento lógico y matemático en niños de educación especial. La propuesta involucra a docentes, familias y niños y utiliza ejemplos de la vida cotidiana para enseñar conceptos matemáticos de manera colaborativa y a través de la resolución de problemas. El objetivo final es que los niños desarrollen herramientas de pensamiento que les permitan resolver nuevos desafíos de manera autónoma.

1. Taller
31-10-14
Colectivo maestras
Educación
Especial
CEIP - ANEP

2. EDUCACIÓN ESPECIAL
CEIP
PIIA CODICEN
Proyecto de Impulso a la
Inclusión Académica
Estímulo al pensamiento
lógico y matemático

3. CONCEPTOS VERTEBRADORES
A
U
T
O
N
O
M
Í
A
C
O
T
I
D
I
A
N
A
V
I
D
A
R A Z O N A M I E N T O
M A T E M Á T I C O

4. PROPUESTA
ProRazona
¿Por qué?
Educación Especial CEIP

5. Actores clave en Interacción:
NIÑO/A
FAMILIA DOCENTE

6. Algunos por qué
 Cercanía con las familias.
 Trabajo individualizado especialmente con niños en
primeros años escolares.
 Oportunidad de trabajar con un colectivo de maestras
que mantiene reuniones de coordinación periódicas.
 Posibilidad de crear (o seleccionar) materiales
didácticos y valorar su utilidad desde la práctica
cotidiana.
 Compartir saberes, potenciando el trabajo colaborativo.

7. Referentes en la tarea…
Constance Kamii
Jean Piaget
“Enseñar no es transferir
conocimiento, sino crear las
posibilidades para su propia
producción o construcción”
Paulo Freire en Pedagogía de la Autonomía

8. Se sostiene desde el…
TRABAJO
COLABORATIVO
entre estudiantes
entre docentes
“Es imposible transformar las formas de enseñar
matemática de manera individual(…) Cualquier cambio debe
ser gestado y sostenido por un colectivo de docentes que
pueda constituirse en un ámbito de discusión y de
elaboración de lo nuevo, así como de revisión y validación
de lo que se va ensayando”
Patricia Sadovsky “Enseñar Matemática Hoy”

9. Ahora bien…
¿De qué sirve estimular el
razonamiento desde
experiencias de la vida
diaria?
¿ Por qué propuestas de
la vida cotidiana ?

10. Porque…
 Es sorprendente descubrir que la matemática puede estar en
todos lados, hasta en las pequeñas cosas de la vida
cotidiana.
 Cada nueva situación que se presenta es un desafío abierto,
donde puede intervenir el ingenio para encontrar una forma
ágil de resolverlo.
 Al estimular el razonamiento desde la vida cotidiana vemos que
no hay un solo camino, ni siquiera un camino preferido, para
resolver cada situación, muchas alternativas pueden ser
válidas.

11. También porque…
 Frente a cada nuevo desafío, voy llenando mi ‘’valija’’ de herramientas para
dar respuesta a nuevas situaciones.
 ¿Cuáles son estas herramientas?
 repertorios de cálculo
 estrategias que he usado en otras situaciones (algoritmos propios)
 Competencias como: comparar, ordenar, estimar, clasificar, otras.
 Conocimiento de las propiedades de las operaciones
 otras
 Ante cada situación, tengo la libertad de elegir cómo quiero resolverla.
 Seguridad y autoestima: Poder resolver problemas cotidianos usando sólo la
‘’mente”, el razonamiento, brinda seguridad y permite autoafirmarse.

12. ¿Cómo lo hacemos?
ACUERDOS
A. Indagamos en nuestros propios procesos: ¿cómo nos
vinculamos con la matemática? ¿Dónde encontramos
matemática?
B. Propuesta de taller.
C. Las familias: breve protocolo de entrevistas para conocer sus
historias como aprendientes y especialmente como
referentes adultos de los niños.
D. Taller con referentes familiares: presentación de algunos
materiales.
E. Nuevo encuentro con colectivo de docentes: taller con
materiales a partir de trabajo con familias.

13. Taller con frases
a. Identificar la competencia matemática que
subyace.
b. Elegir una frase y redactar una situación
problema.
 PONER LA MESA: “Mamá, me falta un tenedor…”
 VESTIRSE PARA IR AL CUMPLEAÑOS: “ Felipe: te dejo
arriba de la cama 3 buzos y 2 pantalones...elegí qué te vas a
poner…’’
 PREPARAR UNA TORTA: “Mamá, tengo que llevar una torta
para la clase. Quiero hacer la que vos hacés, pero en la clase
somos más que en casa...’’

14. Otros aportes
Material a compartir con enlace
 Selección de Videos: Colegio Aguamansa
 Selección de textos:
 Patricia Sadovsky,
 Cecilia Calvo y David Barba,
 Constance Kamii,
 Adrián Paenza.
 Sitios: ProRazona, Uruguay Educa, Colegio
Aguamansa, Ceibal

15. En palabras de Paulo Freire…
“(…) enseñar exige la convicción de que el cambio es
posible (…).
El mundo no es. El mundo está siendo. Mi papel en
el mundo, como subjetividad curiosa, inteligente (…)
no es sólo el de quien constata lo que ocurre sino
también el de quien interviene como sujeto de
ocurrencias”.

16. Contacto ProRazona
proyectoprorazona@gmail.com
proyectoprorazona@anep.edu.uy
Página web
http://www.uruguayeduca.edu.uy/repositorio/prorazona/index.html