Deseo cambiar mi aula: 11 ideas clave

Deseo cambiar mi aula,
¿cómo lo hago? 11 ideas clave
Pamplona, 21 de Mayo de 2016
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

Partimos de la realidad: el día a día en los
centros educativos
Objetivo de la enseñanza-aprendizaje:
Conseguir un alumnado competente
11 ideas clave para cambiar mi aula
Turno de preguntas
Paseamos …

El día a día en…
Situación de algunos Centros escolares

Posibles debilidades …
 Equipos directivos poco estables
y obligados
 Claustros enfrentados
 Cambios educativos constantes
 Excesiva oferta formativa
 Profesorado desmotivado
 Poca innovación en el aula
 Se trabaja en soledad. Poca
coordinación
 Indefinición organizativa: Los
Centros tienen que ir haciendo
•PEC
•PCC
•PLC
• Plan de Convivencia …
Algunos Centros no se
han actualizado desde
hace muchos años

• Alumnos que te revientan la clase
• Demasiados alumnos en el aula
• Diversidad del alumnado
• Difíciles relaciones con algunas familias
• Demanda social: Gran exigencia a la Escuela
Algunas quejas
del profesorado

En mi aula, ¿qué me gustaría cambiar?
¿Balones fuera?
La conectividad
El número de alumnos
El curriculum, los estándares
Trabajar con diferentes niveles
Menos burocracia y más mirar a los alumnos
Planes coherentes del Departamento de Educación
¿Yo qué puedo
hacer?

Personas valiosas
que trabajan en
soledad y que
terminan
“quemadas”
Y…

“El error del sistema educativo”
Pawel Kuczynski

Docentes anclados en viejas
prácticas educativas

Espacios y mobiliario pensados para una
clase magistral

Lo docentes
reciben …
Formación
atomizada
Formación mal planificada
¡¡NOLLEGAALAULA!!

Competencias
Escuela 2.0.
Inteligencias Múltiples
Inteligencia Emocional
Trabajo Cooperativo
Proyectos de trabajo
Secuencia didáctica
Competencias
TIC
Golden 5
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Golden 5
Creatividad
Emociones
Sentimientos
Flipped Classroom, Gamificación, Robótica…

Formación
¿Para qué?
La formación del profesorado, ¿para qué?
• No dar formación al que no quiere.
• No a la multiplicidad y parcialidad de las formaciones.
• Formar para reflexionar, mejorar, cambiar, enriquecerse, sentirse mejor en el
trabajo diario con nuestros chicos y chicas.
• Aprender para hacer, diseñar, crear una secuencia didáctica u otro recurso para
llevar al aula.
• Crear grupos de trabajo en el Centro o inter-centros con profesoras y profesores
“entusiastas” para trabajar en equipo y compartir ideas, recursos, materiales,
experiencias.
• Entrar en el aula acompañando a otro profesor para poner en práctica lo que digo y
cuento en las sesiones de formación. Posteriormente, evaluar la experiencia tanto
nosotros profesores como el alumnado.

“Hoy se me ha hecho la mañana muy larga.
Los profesores han estado todas las horas explicando sin parar.
parar”“Me divierto más cuando tengo que hacer yo las cosas”
Alumno de 1 º de la ESO expulsado de clase con el que mantuve una corta conversación

"Aprender es una conversación.
Una conversación entre
personas, una conversación con
la realidad, y una conversación
con nosotros mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella

La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
SABER:
Conceptos
SABER HACER:
Destrezas, habilidades,
procedimientos
SABER SER Y ESTAR
Actitudes, emociones,
valores, creencias
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS

Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando tiene que
hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel escrito y
oral
 Sabe aplicar lo que aprende en diferentes
contextos y situaciones
 Navega con facilidad por Internet y hace un
buen tratamiento de la información
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Le gusta trabajar en equipo
 Es autónomo
 Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros …
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula
38.media.tumblr.com/

Tiene espíritu crítico
Sabe ponerse en lugar de
otra persona
Es creativo
Sabe controlar y gestionar
sus emociones
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula
…

PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS
REPETIR LOS APRENDIZAJES
A lo largo del curso
A lo largo de la Etapa
En diferentes materias
 Hacer una investigación en
Internet
 Escribir un artículo de opinión
 Hacer una exposición oral
 Crear una historia digital
Elaborar un portafolio digital …

http://giphy.com/
¿Qué podría hacer para cambiar el aula?
11 ideas
clave

“Un nuevo curso, nuevos propósitos: mirar con los ojos del corazón, escuchar, implicarnos
para cambiar las cosas. Gastemos el tesoro que encierran nuestras cualidades”
Desde el
primer día
Creer en mi mismo y en mis alumnos y
trabajar los sentimientos, emociones…
1
Colegio Ntra. Sra. del Carmen - La Palma del Cdo. (Huelva)

Promover metodologías
activas
2

Enseñar a …
• Pensar
• Generar nuevo conocimiento
• Conocer el mundo actual
https://49.media.tumblr.com/
¿Cuál es mi meta?
• ¿Cuáles son mis objetivos?
• ¿Qué tareas van a hacer mis
alumnos? ¿Para qué?
• ¿Qué actividades tienen que
hacer?
• ¿Cómo les voy a evaluar?
Planificar

3 Cambiar los roles en el aula
Enseñar a pensar

Hay que …
“Aprender Haciendo”
Situación-problema
¿Cómo aprendo yo en mi vida cotidiana?

Rol del profesor-a
Profesor = Coach
Entrena a sus aprendices para que
aprendan de una manera
significativaMira a cada uno de sus alumnos
Cree en lo que hacen
 Transmite ilusión, ganas de aprender
Crea expectativas
Abre ventanas de conocimiento
 Propone tareas
 Ayuda a saber moverse por Internet
 Ofrece orientaciones y buenos modelos
 Enseña a utilizar herramientas de
planificación del trabajo
 Da pautas para reflexionar
sobre el proceso de aprendizaje
 Utiliza diferentes
herramientas de evaluación

Rol del alumno-a
 Construye de manera consciente su aprendizaje
Pone en duda la objetividad de lo que aprende
Aprende “haciendo” e interactuando con los demás
 Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares
 Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal, y junto a su
profesora
Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de los
aprendizajes
 Se plantea retos, mira hacia delante

Trabajar a través de tareas4
Aprender
“haciendo”

Clase de Geometría. Mediados siglo XX
¿?

¿Qué es una tarea?
¿?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
Para que nuestro
alumnado…
“Si buscas resultados
distintos, no hagas siempre
lo mismo”
Albert Einstein

La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala
en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe
iniciar para entrevistarse con el emperador Carlos V y darle
una visión del despotismo con que sus súbditos tratan a los
nativos americanos. El fraile ha desaparecido y su paradero
es desconocido. ¿Qué ha pasado?
¿?
El Ministerio del Tiempo entra en clase
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA

EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0 para
hacer:
- Historia digital
-Cómics
- Pósters,
- Frisos
cronológicos,
- Murales
- Vídeos
- Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...

Ámbito
Personal
Saber moverse por la
vida
Presentarse
Explicar, dar opiniones,
argumentar, resumir
Resolver problemas
cotidianos
Saber estar
Tener valores
Empatía …
Ámbito social
Ser un ciudadano del
mundo que conoce
sus problemas y busca
soluciones
Ámbito profesional
Saber hacer para el futuro
Escribir una carta, un email,
un curriculum
Crear un portafolio digital
Una presentación de
diapositivas
Hablar en público …
Ámbito
académico
Resolución de
problemas o
situaciones
relacionadas con
cada materia

El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un e-mail
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …

¿Los libros de texto proponen tareas?
¿Desarrollan competencias?

Facilitar tareaspara que el
alumn@ …
A través de las
áreas o materias
http://33.media.tumblr.com/

IMAGEN: Joe Heller
Cuente su realidad
más inmediata …
Desarrolle las
habilidades
lingüísticas …
http://img.ibxk.com.br/
Sepa buscar información,
seleccionarla,
comprenderla, juzgarla,
compartirla, …

Conozca y comprenda el
mundo en el que vive y …
https://38.media.tumblr.com/
Opine…
“Héroes de guerra”
Pawel Kuczynski
Argumente…
Denuncie…
Busque
soluciones…

Desarrolle la creatividad,
emociones, sentimientos, valores
…
Trabaje de manera natural las
competencias e inteligencias
múltiples

Creando nuestras propias
secuencias didácticas

Para trabajar
Las competencias
Las emociones y sentimientos
Las creatividad
¿Cómo?

Tarea: Los refugiados sirios. Investigación, presentación de
diapositivas y exposición oral en el aula. Trabajo individual y en grupo.
Actividad 1: Vemos vídeos e imágenes y expresamos sentimientos
Actividad 2: ¿Qué sabemos sobre el tema?
Actividad 3: Distribuimos el trabajo entre los componentes del grupo
Actividad 4: Buscamos información en Internet y la repartimos en fichas
Actividad 5: Alto en el camino: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
Actividad 6: Preparamos la presentación de diapositivas. Orientaciones y herramienta
de evaluación
Actividad 7: Hacemos una presentación oral en el aula. Orientaciones y herramienta
de evaluación

Digital poster
The Immigration
Proyect: “A return ticket”

TAREA: Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI
La actividad puede ser individual o en pareja
ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema.
Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo
ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line.
Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros.
Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema

Hoy me toca trabajar,
hoy yo tengo que currar,
no puedo faltar si no
mi jefe me puede castigar.
Hay veces que yo no quiero trabajar,
pero en casa tengo que ayudar,
porque solo con el sueldo de mi padre
la comida no llegará.
Hoy yo solo quería jugar,
brincar y descansar
mas está claro que mañana
prontito tengo que despertar.
Veo a los chicos ricos jugando
me da un poco de envidia
porque ya sé que nunca tendré su vida.
Hoy me toca descansar
una hora y, después, volver a currar .
Ahora intentaré dormir,
intentaré soñar
un sueño en el que yo no tenga que trabajar.
Renan Magnata 2º ESO
Renan recitando el poema

TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de
explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
La actividad puede ser individual o en pareja
ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta.
Tutorial
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a
nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les
ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes,
tutorial y plantilla de evaluación para crear los personajes y
plantilla de evaluación para la exposición oral
ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros.
Plantilla de evaluación de exposición oral.

ESTEBAN
JOSÉ
2º A Instituto de Astrabudua

Música para el Descubrimiento

Facilitar a los estudiantes herramientas
para que Aprendan a Aprender5
Aprendiendo
a Aprender

PLANIFICACIÓN DE UN TRABAJO O INVESTIGACIÓN

•¿Qué estoy
aprendiendo?
• ¿Qué recursos estoy
utilizando?, ¿para qué
me sirven?
•¿Con quién estoy
aprendiendo?
• ¿Qué dificultades
tengo?
•¿Quién me puede
ayudar?
• ¿Cuál es mi grado de
implicación en la tarea
que estoy realizando?
¿Alto? ¿Medio? ¿Bajo?
DIARIO DE APRENDIZAJE “¿Qué es la soledad? –Pregunta
el Principito
-Es un momento de reencuentro
consigo mismo y no debe ser
motivo de tristeza, es un
momento de reflexión”

6
Proponer momentos para el
trabajo individual, en pareja,
en pequeño y gran grupo

7
Conectar con la realidad
digital de mi alumnado

Ciudadanía global en el siglo XXI

Dar un sentido a las TIC

Fuente: http://jorgecrespocano.tumblr.com/
¿Qué necesito?
¿Para qué?
Utilizar las TIC no supone un cambio
metodológico
• “Los alumnos que empiezan secundaria no distinguen qué informaciones son
relevantes en Internet”
• Los alumnos españoles pierden 20 minutos en PISA al leer en Internet

Utilizar Internet en el aula para …
 Escuchar informativos
Leer la prensa diaria, libros
 Escuchar poesía, audio-libros
 Visitar museos
 Ver películas, series de televisión, animaciones, simulaciones
 Trabajar con unidades didácticas interactivas
Buscar información y generar nuevo conocimiento
 Compartir conocimiento
Trabajar con distintas aplicaciones de la web 2.0.
Conocer el mundo en el que vivimos
 Participar en foros, proyectos comunitarios, redes sociales
Utilizar el correo electrónico …

8 Animar a mis aprendices durante
todo el proceso de aprendizaje y …

https://38.media.tumblr.com
Permitir
que cada
alumn@
deje lo
mejor de sí
mismo

Lo que no se evalúa se
devalúa
• No se puede evaluar sólo con un examen o prueba final
• Son los criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje los que orientan el proceso
• La evaluación tiene que servir para autorregularse
• La calificación ha de ser equilibrada

La profesora para evaluar tiene
que planificar la evaluación

Partir del Curriculum LOE
- Criterios de evaluación
- Indicadores de evaluación
Partir del Curriculum LOMCE
- Criterios de evaluación
- Estándares de aprendizaje

Al comienzo de curso Al comienzo de cada unidad didáctica
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN INICIAL

• Cómo van a ser evaluados
• Con qué herramientas
Los aprendices en todo
momento tienen que saber
…
• Los estándares de aprendizaje que van a
trabajar

¿Qué puede evaluar
el profesorado?
¿Con qué
instrumentos?

Las actividades significativas elegidas con
anterioridad y los trabajos realizados en el
proceso:
 Apuntes
 Archivos de e-mail
 Guiones, mapas conceptuales iniciales
 Conversaciones, decisiones y archivos de
revisión de los trabajos
 Párrafos cortos o borradores que reflejen
adelantos en el proyecto
 Producciones finales
 Pruebas
 Portafolios …
¿Qué evalúa el profesorado?

¿Qué quieres?
Al alumno-a …
¿Qué le pides?
¿Qué le entrenas?
¿Qué le valoras?
ALUMNADO Y FAMILIA
Decirles desde principio de curso que
les vamos a pedir y recordarlo a lo
largo del curso
Ejemplo
Examen 6 puntos
Comportamiento 1 punto
Trabajo en clase 1 punto
Trabajo en casa 1 punto
Participación 1 punto
Joan Vaello
Evaluar mirando
la equidad

El Estudiante que sacó 0 en un Examen
1. ¿En qué batalla murió Leónidas? En su última batalla.
2. ¿Dónde fue firmada la “Declaración de Independencia”? Al pie de la página.
3. ¿En qué Estado fluye el río Ravi? En estado líquido.
4. ¿Cuál es la principal causa del divorcio? El matrimonio.
5. ¿Si arrojas una piedra roja al Mar Muerto, qué le sucede Se moja.
6. ¿Cómo puede un hombre pasar ocho días sin dormir
Sin problemas, durmiendo de noche.
7. ¿Cómo puedes levantar un elefante con una mano?
Los elefantes con una mano no existen
8. ¿Si tienes tres manzanas y cuatro naranjas en una mano y cuatro manzanas y tres naranjas en la
otra mano, qué tienes?
Tengo las manos muy grandes.
9. A ocho hombres les costó diez horas construir una pared. ¿Cuánto tiempo les
costaría construir la pared a cuatro hombres? Nada, ya la pared está construida.
10. ¿Cómo puedes tirar un huevo sobre el suelo sin que se rompa?
De cualquier manera que prefieras, porque los suelos son difíciles de romper.
¿?

“Quien aprende para aprobar
no prueba ni a aprender” Faro

¿Tiene sentido hacer una
prueba final?
SI, SI HAY UNA GRAN OPORTUNIDAD DE
TENER ÉXITO
Y
SI SIRVE PARA GLOBALIZAR EL TEMA
No se trata de estudiar “para el examen”, sino de
colocar al alumno ante una situación
problemática y ver si es capaz de aplicar lo
aprendido en situaciones parecidas

A través del Proyecto …
“Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la
información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo
más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida
al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no”
Una alumna opina (4º ESO) …

EXÁMENES DE RETENCIÓN
DE CONTENIDOS MÍNIMOS
Y …

… DE APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS A DIFERENTES SITUACIONES
EL CONOCIMIENTO
SE PONE EN ACCIÓN
 Entra en Internet para investigar por qué la
Revolución Industrial cambió la forma de vivir de
las personas. Explícalo a través de una
presentación de diapositivas
 Ponte en la piel de un personaje de la Edad
media (elige el estamento, hombre-mujer-niño,
…, trabajo, vivienda, manera de vestir, …) y
cuenta a través de un diario, cómo era tu vida
 Investiga en Internet sobre el trabajo Infantil
en la revolución industrial y en la actualidad y,
trabajando los conceptos de permanencia y
cambio, haz un texto expositivo-comparativo
 ¿Por qué Bécquer es un poeta romántico?
Razona la respuesta
Elige una rima de Bécquer y haz un pequeño
comentario literario, explicando, además, por qué
la has elegido

¿Para qué sirven las escalas de valoración y las rúbricas?

Para saber los pasos
de una actividad o
tarea
Para hacer una
evaluación individual
Para hacer una
coevaluación
Para evaluar el
profesor a sus
alumnos

EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO
Materia:
Alumno-a: Curso:
1 2 3
Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos
En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a
Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados
La ortografía es correcta
Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden
Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información
Buena presencia a nivel decorativo, creativo
1. Adecuado
2. Suficiente
3. Inadecuado

Facilitar la auto-evaluación
de los aprendizajes

¿Cómo controla el alumnado si está
aprendiendo?
Auto-evaluación
“Solo aprende quien se autoevalúa”
Neus Sanmartí

LA AUTOEVALUACIÓN
A través de …
 Diario de Aprendizaje
Herramientas de planificación y control del
aprendizaje
 Escalas de valoración
 Rúbricas
 Visionado de vídeos
 La evaluación de la profesora
 Evaluación de los demás compañeros
Andamiaje para crecer en el aprendizaje

Y al terminar … ¿Y la evaluación del proceso de aprendizaje?
¿Qué he aprendido?
Evalúo la experiencia de aula

Algunas frases de
los alumn@s:
 Me ha gustado aprender cosas
nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas que
antes no valorabas
 Nos ha gustado trabajar en grupo
porque, si alguno no sabe algo, le
podemos ayudar
 Me he sentido bien conmigo
mismo porque hemos podido
ayudar a otras personas
 He estado a gusto con mis
compañeros y profesoras y se
aprende un montón
 Me ha gustado la exposición oral
porque he aprendido a expresarme
A DESTACAR …
“He aprendido a no tener vergüenza
de mí misma”
https://lh3.googleusercontent.com/

• REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
• ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
¿Y la auto-evaluación del
profesor?
¿Y la auto-evaluación de la
profesora?

¿Y la evaluación de
los aprendices al
profesor-a?
¿Por qué no?
CUESTIONARIO
CUESTIONARIO
CUESTIONARIO ON-LINE

10
Trabajar la creatividad,
emociones, sentimientos,
la resiliencia, valores

11 Derramar ilusión en el aula,
que mis alumn@s crean en sí
mismos
“He aprendido a no tener vergüenza de mí misma”

• Creer en mi mism@ y en mis alumnos y trabajar desde y con el
corazón
• Promover metodologías activas
• Cambiar los roles en el aula: Enseñar a pensar
• Trabajar a través de tareas
• Facilitar herramientas a los estudiantes para que Aprendan a
Aprender
• Proponer diferentes agrupamientos en el aula
• Conectar con la realidad digital de mi alumnado
• Animar a mis aprendices durante todo el proceso y permitir que
cada alumn@ deje lo mejor de si mismo
• Evaluar desde la equidad
• Trabajar la creatividad, emociones, sentimientos, resiliencia,
valores ,…
• Derramar ilusión para que mi alumnado crea en si mismo

No podemos
dejar pasar el
tren …

https://paseando-por-el-aula.wikispaces.com/
Recursos para llevar directamente al aula

Y ahora
cerramos
los ojos,
soplamos y
… pedimos
un deseo

LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE
GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO
¡¡Muchas gracias!!

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