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Deseo cambiar mi aula: 11 ideas clave

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Nuestro paseo

Partimos de la realidad: el día a día en los centros

Objetivo de la enseñanza-aprendizaje: lograr un alumnado competente

11 ideas clave para cambiar mi aula

Turno de preguntas

Publicado en: Educación

Deseo cambiar mi aula: 11 ideas clave

  1. 1. Deseo cambiar mi aula, ¿cómo lo hago? 11 ideas clave Pamplona, 21 de Mayo de 2016 Ana Basterra Berritzegune de Leioa
  2. 2. http://anabast.wordpress.com/
  3. 3. Partimos de la realidad: el día a día en los centros educativos Objetivo de la enseñanza-aprendizaje: Conseguir un alumnado competente 11 ideas clave para cambiar mi aula Turno de preguntas Paseamos …
  4. 4. El día a día en… Situación de algunos Centros escolares
  5. 5. Posibles debilidades …  Equipos directivos poco estables y obligados  Claustros enfrentados  Cambios educativos constantes  Excesiva oferta formativa  Profesorado desmotivado  Poca innovación en el aula  Se trabaja en soledad. Poca coordinación  Indefinición organizativa: Los Centros tienen que ir haciendo •PEC •PCC •PLC • Plan de Convivencia … Algunos Centros no se han actualizado desde hace muchos años
  6. 6. • Alumnos que te revientan la clase • Demasiados alumnos en el aula • Diversidad del alumnado • Difíciles relaciones con algunas familias • Demanda social: Gran exigencia a la Escuela Algunas quejas del profesorado
  7. 7. En mi aula, ¿qué me gustaría cambiar? ¿Balones fuera? La conectividad El número de alumnos El curriculum, los estándares Trabajar con diferentes niveles Menos burocracia y más mirar a los alumnos Planes coherentes del Departamento de Educación ¿Yo qué puedo hacer?
  8. 8. Personas valiosas que trabajan en soledad y que terminan “quemadas” Y…
  9. 9. “El error del sistema educativo” Pawel Kuczynski
  10. 10. Docentes anclados en viejas prácticas educativas
  11. 11. Espacios y mobiliario pensados para una clase magistral
  12. 12. Lo docentes reciben … Formación atomizada Formación mal planificada ¡¡NOLLEGAALAULA!!
  13. 13. Competencias Escuela 2.0. Inteligencias Múltiples Inteligencia Emocional Trabajo Cooperativo Proyectos de trabajo Secuencia didáctica Competencias TIC Golden 5 Inteligencias Múltiples Trabajo Cooperativo Golden 5 Creatividad Emociones Sentimientos Flipped Classroom, Gamificación, Robótica…
  14. 14. Formación ¿Para qué? La formación del profesorado, ¿para qué? • No dar formación al que no quiere. • No a la multiplicidad y parcialidad de las formaciones. • Formar para reflexionar, mejorar, cambiar, enriquecerse, sentirse mejor en el trabajo diario con nuestros chicos y chicas. • Aprender para hacer, diseñar, crear una secuencia didáctica u otro recurso para llevar al aula. • Crear grupos de trabajo en el Centro o inter-centros con profesoras y profesores “entusiastas” para trabajar en equipo y compartir ideas, recursos, materiales, experiencias. • Entrar en el aula acompañando a otro profesor para poner en práctica lo que digo y cuento en las sesiones de formación. Posteriormente, evaluar la experiencia tanto nosotros profesores como el alumnado.
  15. 15. “Hoy se me ha hecho la mañana muy larga. Los profesores han estado todas las horas explicando sin parar. parar”“Me divierto más cuando tengo que hacer yo las cosas” Alumno de 1 º de la ESO expulsado de clase con el que mantuve una corta conversación
  16. 16. Alumnado competente …
  17. 17. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  18. 18. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER: Conceptos SABER HACER: Destrezas, habilidades, procedimientos SABER SER Y ESTAR Actitudes, emociones, valores, creencias ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
  19. 19. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Navega con facilidad por Internet y hace un buen tratamiento de la información  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que enseñar en el aula 38.media.tumblr.com/
  20. 20. Tiene espíritu crítico Sabe ponerse en lugar de otra persona Es creativo Sabe controlar y gestionar sus emociones El profesor lo tiene que enseñar en el aula … 38.media.tumblr.com/
  21. 21. PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS REPETIR LOS APRENDIZAJES A lo largo del curso A lo largo de la Etapa En diferentes materias  Hacer una investigación en Internet  Escribir un artículo de opinión  Hacer una exposición oral  Crear una historia digital Elaborar un portafolio digital …
  22. 22. http://giphy.com/ ¿Qué podría hacer para cambiar el aula? 11 ideas clave
  23. 23. “Un nuevo curso, nuevos propósitos: mirar con los ojos del corazón, escuchar, implicarnos para cambiar las cosas. Gastemos el tesoro que encierran nuestras cualidades” Desde el primer día Creer en mi mismo y en mis alumnos y trabajar los sentimientos, emociones… 1 Colegio Ntra. Sra. del Carmen - La Palma del Cdo. (Huelva)
  24. 24. Promover metodologías activas 2
  25. 25. Enseñar a … • Pensar • Generar nuevo conocimiento • Conocer el mundo actual https://49.media.tumblr.com/ ¿Cuál es mi meta? • ¿Cuáles son mis objetivos? • ¿Qué tareas van a hacer mis alumnos? ¿Para qué? • ¿Qué actividades tienen que hacer? • ¿Cómo les voy a evaluar? Planificar
  26. 26. 3 Cambiar los roles en el aula Enseñar a pensar
  27. 27. Hay que … “Aprender Haciendo” Situación-problema ¿Cómo aprendo yo en mi vida cotidiana?
  28. 28. Rol del profesor-a Profesor = Coach Entrena a sus aprendices para que aprendan de una manera significativaMira a cada uno de sus alumnos Cree en lo que hacen  Transmite ilusión, ganas de aprender Crea expectativas Abre ventanas de conocimiento  Propone tareas  Ayuda a saber moverse por Internet  Ofrece orientaciones y buenos modelos  Enseña a utilizar herramientas de planificación del trabajo  Da pautas para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje  Utiliza diferentes herramientas de evaluación
  29. 29. Rol del alumno-a  Construye de manera consciente su aprendizaje Pone en duda la objetividad de lo que aprende Aprende “haciendo” e interactuando con los demás  Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares  Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal, y junto a su profesora Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de los aprendizajes  Se plantea retos, mira hacia delante
  30. 30. Trabajar a través de tareas4 Aprender “haciendo”
  31. 31. ¿?
  32. 32. Clase de Geometría. Mediados siglo XX ¿?
  33. 33. ¿Qué es una tarea? ¿? TAREA=PRODUCTO FINAL RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA Para que nuestro alumnado… “Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo” Albert Einstein
  34. 34. La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe iniciar para entrevistarse con el emperador Carlos V y darle una visión del despotismo con que sus súbditos tratan a los nativos americanos. El fraile ha desaparecido y su paradero es desconocido. ¿Qué ha pasado? ¿? El Ministerio del Tiempo entra en clase RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
  35. 35. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico -Encuesta/cuestionario - Póster... - Ponencia - Debate - Obra de teatro - Canción/letra - Pieza musical - Informe oral - Recreación dramática - Discusión - Baile - Exposición de productos,... - Presentación de diapositivas - Sitio Web - Webquest - Blog - Wiki - Aplicaciones de la web 2.0 para hacer: - Historia digital -Cómics - Pósters, - Frisos cronológicos, - Murales - Vídeos - Archivos de voz... - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos - Historia oral, ...
  36. 36. Ámbito Personal Saber moverse por la vida Presentarse Explicar, dar opiniones, argumentar, resumir Resolver problemas cotidianos Saber estar Tener valores Empatía … Ámbito social Ser un ciudadano del mundo que conoce sus problemas y busca soluciones Ámbito profesional Saber hacer para el futuro Escribir una carta, un email, un curriculum Crear un portafolio digital Una presentación de diapositivas Hablar en público … Ámbito académico Resolución de problemas o situaciones relacionadas con cada materia
  37. 37. El alumno hace diferentes actividades para poder hacer bien su tarea, su trabajo final Todas las actividades son importante y necesarias TAREA: Escribir un e-mail Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 …
  38. 38. ¿Los libros de texto proponen tareas? ¿Desarrollan competencias?
  39. 39. Facilitar tareaspara que el alumn@ … A través de las áreas o materias http://33.media.tumblr.com/
  40. 40. IMAGEN: Joe Heller Cuente su realidad más inmediata … Desarrolle las habilidades lingüísticas … http://img.ibxk.com.br/ Sepa buscar información, seleccionarla, comprenderla, juzgarla, compartirla, …
  41. 41. Conozca y comprenda el mundo en el que vive y … https://38.media.tumblr.com/ Opine… “Héroes de guerra” Pawel Kuczynski Argumente… Denuncie… Busque soluciones…
  42. 42. Desarrolle la creatividad, emociones, sentimientos, valores … http://25.media.tumblr.com/ Trabaje de manera natural las competencias e inteligencias múltiples
  43. 43. ¿Con qué recursos?
  44. 44. Los que hay en Internet
  45. 45. Creando nuestras propias secuencias didácticas
  46. 46. Para trabajar Las competencias Las emociones y sentimientos Las creatividad ¿Cómo?
  47. 47. Investigando
  48. 48. Tarea: Los refugiados sirios. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula. Trabajo individual y en grupo. Actividad 1: Vemos vídeos e imágenes y expresamos sentimientos Actividad 2: ¿Qué sabemos sobre el tema? Actividad 3: Distribuimos el trabajo entre los componentes del grupo Actividad 4: Buscamos información en Internet y la repartimos en fichas Actividad 5: Alto en el camino: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje Actividad 6: Preparamos la presentación de diapositivas. Orientaciones y herramienta de evaluación Actividad 7: Hacemos una presentación oral en el aula. Orientaciones y herramienta de evaluación
  49. 49. Digital poster The Immigration Proyect: “A return ticket”
  50. 50. Sintiendo
  51. 51. TAREA: Escribir un poema y recitarlo en clase ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI La actividad puede ser individual o en pareja ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos) ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
  52. 52. Hoy me toca trabajar, hoy yo tengo que currar, no puedo faltar si no mi jefe me puede castigar. Hay veces que yo no quiero trabajar, pero en casa tengo que ayudar, porque solo con el sueldo de mi padre la comida no llegará. Hoy yo solo quería jugar, brincar y descansar mas está claro que mañana prontito tengo que despertar. Veo a los chicos ricos jugando me da un poco de envidia porque ya sé que nunca tendré su vida. Hoy me toca descansar una hora y, después, volver a currar . Ahora intentaré dormir, intentaré soñar un sueño en el que yo no tenga que trabajar. Renan Magnata 2º ESO Renan recitando el poema
  53. 53. Creando
  54. 54. TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI La actividad puede ser individual o en pareja ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral.
  55. 55. ESTEBAN JOSÉ 2º A Instituto de Astrabudua
  56. 56. Música para el Descubrimiento
  57. 57. Facilitar a los estudiantes herramientas para que Aprendan a Aprender5 Aprendiendo a Aprender
  58. 58. PLANIFICACIÓN DE UN TRABAJO O INVESTIGACIÓN
  59. 59. Al iniciar una tarea
  60. 60. •¿Qué estoy aprendiendo? • ¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven? •¿Con quién estoy aprendiendo? • ¿Qué dificultades tengo? •¿Quién me puede ayudar? • ¿Cuál es mi grado de implicación en la tarea que estoy realizando? ¿Alto? ¿Medio? ¿Bajo? DIARIO DE APRENDIZAJE “¿Qué es la soledad? –Pregunta el Principito -Es un momento de reencuentro consigo mismo y no debe ser motivo de tristeza, es un momento de reflexión”
  61. 61. 6 Proponer momentos para el trabajo individual, en pareja, en pequeño y gran grupo
  62. 62. 7 Conectar con la realidad digital de mi alumnado
  63. 63. Ciudadanía global en el siglo XXI
  64. 64. http://31.media.tumblr.com/ Dar un sentido a las TIC
  65. 65. Fuente: http://jorgecrespocano.tumblr.com/ ¿Qué necesito? ¿Para qué? Utilizar las TIC no supone un cambio metodológico • “Los alumnos que empiezan secundaria no distinguen qué informaciones son relevantes en Internet” • Los alumnos españoles pierden 20 minutos en PISA al leer en Internet
  66. 66. Utilizar Internet en el aula para …  Escuchar informativos Leer la prensa diaria, libros  Escuchar poesía, audio-libros  Visitar museos  Ver películas, series de televisión, animaciones, simulaciones  Trabajar con unidades didácticas interactivas Buscar información y generar nuevo conocimiento  Compartir conocimiento Trabajar con distintas aplicaciones de la web 2.0. Conocer el mundo en el que vivimos  Participar en foros, proyectos comunitarios, redes sociales Utilizar el correo electrónico …
  67. 67. 8 Animar a mis aprendices durante todo el proceso de aprendizaje y …
  68. 68. https://38.media.tumblr.com Permitir que cada alumn@ deje lo mejor de sí mismo
  69. 69. 9 Evaluar desde la equidad
  70. 70. Lo que no se evalúa se devalúa • No se puede evaluar sólo con un examen o prueba final • Son los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje los que orientan el proceso • La evaluación tiene que servir para autorregularse • La calificación ha de ser equilibrada
  71. 71. La profesora para evaluar tiene que planificar la evaluación
  72. 72. Partir del Curriculum LOE - Criterios de evaluación - Indicadores de evaluación Partir del Curriculum LOMCE - Criterios de evaluación - Estándares de aprendizaje
  73. 73. Al comienzo de curso Al comienzo de cada unidad didáctica IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN INICIAL
  74. 74. • Cómo van a ser evaluados • Con qué herramientas Los aprendices en todo momento tienen que saber … • Los estándares de aprendizaje que van a trabajar
  75. 75. ¿Qué puede evaluar el profesorado? ¿Con qué instrumentos?
  76. 76. Las actividades significativas elegidas con anterioridad y los trabajos realizados en el proceso:  Apuntes  Archivos de e-mail  Guiones, mapas conceptuales iniciales  Conversaciones, decisiones y archivos de revisión de los trabajos  Párrafos cortos o borradores que reflejen adelantos en el proyecto  Producciones finales  Pruebas  Portafolios … ¿Qué evalúa el profesorado?
  77. 77. ¿Qué quieres? Al alumno-a … ¿Qué le pides? ¿Qué le entrenas? ¿Qué le valoras? ALUMNADO Y FAMILIA Decirles desde principio de curso que les vamos a pedir y recordarlo a lo largo del curso Ejemplo Examen 6 puntos Comportamiento 1 punto Trabajo en clase 1 punto Trabajo en casa 1 punto Participación 1 punto Joan Vaello Evaluar mirando la equidad
  78. 78. ¿Y los exámenes? ¿?
  79. 79. El Estudiante que sacó 0 en un Examen 1. ¿En qué batalla murió Leónidas? En su última batalla. 2. ¿Dónde fue firmada la “Declaración de Independencia”? Al pie de la página. 3. ¿En qué Estado fluye el río Ravi? En estado líquido. 4. ¿Cuál es la principal causa del divorcio? El matrimonio. 5. ¿Si arrojas una piedra roja al Mar Muerto, qué le sucede Se moja. 6. ¿Cómo puede un hombre pasar ocho días sin dormir Sin problemas, durmiendo de noche. 7. ¿Cómo puedes levantar un elefante con una mano? Los elefantes con una mano no existen 8. ¿Si tienes tres manzanas y cuatro naranjas en una mano y cuatro manzanas y tres naranjas en la otra mano, qué tienes? Tengo las manos muy grandes. 9. A ocho hombres les costó diez horas construir una pared. ¿Cuánto tiempo les costaría construir la pared a cuatro hombres? Nada, ya la pared está construida. 10. ¿Cómo puedes tirar un huevo sobre el suelo sin que se rompa? De cualquier manera que prefieras, porque los suelos son difíciles de romper. ¿?
  80. 80. “Quien aprende para aprobar no prueba ni a aprender” Faro
  81. 81. ¿Tiene sentido hacer una prueba final? SI, SI HAY UNA GRAN OPORTUNIDAD DE TENER ÉXITO Y SI SIRVE PARA GLOBALIZAR EL TEMA No se trata de estudiar “para el examen”, sino de colocar al alumno ante una situación problemática y ver si es capaz de aplicar lo aprendido en situaciones parecidas
  82. 82. A través del Proyecto … “Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no” Una alumna opina (4º ESO) …
  83. 83. EXÁMENES DE RETENCIÓN DE CONTENIDOS MÍNIMOS Y …
  84. 84. … DE APLICACIÓN DE LOS CONTENIDOS A DIFERENTES SITUACIONES EL CONOCIMIENTO SE PONE EN ACCIÓN  Entra en Internet para investigar por qué la Revolución Industrial cambió la forma de vivir de las personas. Explícalo a través de una presentación de diapositivas  Ponte en la piel de un personaje de la Edad media (elige el estamento, hombre-mujer-niño, …, trabajo, vivienda, manera de vestir, …) y cuenta a través de un diario, cómo era tu vida  Investiga en Internet sobre el trabajo Infantil en la revolución industrial y en la actualidad y, trabajando los conceptos de permanencia y cambio, haz un texto expositivo-comparativo  ¿Por qué Bécquer es un poeta romántico? Razona la respuesta Elige una rima de Bécquer y haz un pequeño comentario literario, explicando, además, por qué la has elegido
  85. 85. ¿Para qué sirven las escalas de valoración y las rúbricas?
  86. 86. Para saber los pasos de una actividad o tarea Para hacer una evaluación individual Para hacer una coevaluación Para evaluar el profesor a sus alumnos
  87. 87. Escalas de valoración
  88. 88. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO Materia: Alumno-a: Curso: 1 2 3 Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados La ortografía es correcta Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información Buena presencia a nivel decorativo, creativo 1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
  89. 89. Rúbricas
  90. 90. EXPOSICIÓNORAL
  91. 91. Facilitar la auto-evaluación de los aprendizajes
  92. 92. ¿Cómo controla el alumnado si está aprendiendo? Auto-evaluación “Solo aprende quien se autoevalúa” Neus Sanmartí
  93. 93. LA AUTOEVALUACIÓN A través de …  Diario de Aprendizaje Herramientas de planificación y control del aprendizaje  Escalas de valoración  Rúbricas  Visionado de vídeos  La evaluación de la profesora  Evaluación de los demás compañeros Andamiaje para crecer en el aprendizaje
  94. 94. Y al terminar … ¿Y la evaluación del proceso de aprendizaje? ¿Qué he aprendido? Evalúo la experiencia de aula
  95. 95. Algunas frases de los alumn@s:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis compañeros y profesoras y se aprende un montón  Me ha gustado la exposición oral porque he aprendido a expresarme A DESTACAR … “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma” https://lh3.googleusercontent.com/
  96. 96. • REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE • ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO ¿Y la auto-evaluación del profesor? ¿Y la auto-evaluación de la profesora?
  97. 97. ¿Y la evaluación de los aprendices al profesor-a? ¿Por qué no? CUESTIONARIO CUESTIONARIO CUESTIONARIO ON-LINE
  98. 98. 10 Trabajar la creatividad, emociones, sentimientos, la resiliencia, valores http://25.media.tumblr.com/
  99. 99. 11 Derramar ilusión en el aula, que mis alumn@s crean en sí mismos “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma”
  100. 100. Concluyendo En mi aula …
  101. 101. • Creer en mi mism@ y en mis alumnos y trabajar desde y con el corazón • Promover metodologías activas • Cambiar los roles en el aula: Enseñar a pensar • Trabajar a través de tareas • Facilitar herramientas a los estudiantes para que Aprendan a Aprender • Proponer diferentes agrupamientos en el aula • Conectar con la realidad digital de mi alumnado • Animar a mis aprendices durante todo el proceso y permitir que cada alumn@ deje lo mejor de si mismo • Evaluar desde la equidad • Trabajar la creatividad, emociones, sentimientos, resiliencia, valores ,… • Derramar ilusión para que mi alumnado crea en si mismo
  102. 102. 38.media.tumblr.com/ No podemos dejar pasar el tren …
  103. 103. http://33.media.tumblr.com/ https://paseando-por-el-aula.wikispaces.com/ Recursos para llevar directamente al aula
  104. 104. 38.media.tumblr.com/ Y ahora cerramos los ojos, soplamos y … pedimos un deseo
  105. 105. ¿Alguna pregunta?
  106. 106. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO ¡¡Muchas gracias!!

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