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  1. 1. 1er Capitulo 2do capitulo1. LA COMUNICACIÓN 1. TEXTO ¿Qué es la comunicación?  Definición Elementos de la Comunicación  Características2. CLASES Y NIEVELES 2. SINONIMOS Lenguaje científico:  Definición y tipos Concepto  ejemplos Características 3. ANTONIMOS Lenguaje literario:  Definición y ejemplos Concepto 4. ANALOGIAS Características  Definición3. FUNCIONES  Relaciones Analógicas Las funciones del lenguaje 5. ORDENAMIENTO E INTERPRETACIÓN Lenguaje de la Ciencia  Definición4. LOS TÉRMINOS DE LA CIENCIA 6. CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO Método Lógico  Definición Método Empírico 7. SINTESIS  Definición
  2. 2. 3er Capitulo 5to capitulo1. TIPOS DE TEXTOS 1. TIPOS DE LECTURA Definición  Lectura comprensiva2. CONTEXTUALIZACIÓN  Lectura analítica Definición  Lectura crítica3. PRODUCCIÓN TEXTUAL  Lectura inferencial Definición  Lectura de imagen4. ANÁLISIS TEXTUAL Definición 6to Capitulo 1. TEXTO CIENTIFICO4to Capitulo  Estructura1. TECNICAS PARA PROCESAR INFORMACION 2. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA ORAL Y2. REPRESENTACIÓN DE CONOCIMIENTO ESCRITA Tipos de representación  Comunicación oral Definición y ejemplos  Comunicación escrita3. ARQUITECTURA DE CONTENIDOS  Enfoque estratégico Concepto  Claves del negocio4. CONVERGENCIA DE PARADIGMAS  Nuestro enfoque Concepto5. MODELOS EN EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
  3. 3. Inicio
  4. 4. La comunicación es el proceso mediante el cualse puede transmitir información de una entidada otra.la comunicación se ha definido como "elintercambio de sentimientos, opiniones, ocualquier otro tipo de información mediantehabla, escritura u otro tipo de señales". Inicio
  5. 5. Todas las formas de comunicación requieren un emisor, un mensaje yun receptor destinado Inicio
  6. 6. Código. El código es un sistema de signos y reglas para combinarlos,que por un lado es arbitrario y por otra parte debe de estarorganizado de antemano.Canal. El proceso de comunicación que emplea ese código precisade un canal para la transmisión de las señales. El Canal sería elmedio físico a través del cual se transmite la comunicaciónel Emisor. Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje.Esta persona elige y selecciona los signos que le convienen, es decir,realiza un proceso de codificación; codifica el mensaje.El Receptor será aquella persona a quien va dirigida lacomunicación; realiza un proceso inverso al del emisor, ya quedescifra e interpreta los signos elegidos por el emisor; es decir,descodifica el mensaje.EL MENSAJE información que se va a comunicar Inicio
  7. 7. LENGUAJE CIENTIFICO LENGUAJE LITERARIO Inicio
  8. 8. Cuando un investigador redacta los resultados desus trabajos, utiliza el lenguaje científico.Igualmente, cuando los alumnos de cualquier nivelestudian una determinada asignatura o realizan untrabajo escolar de investigación en cualquierdisciplina, manejan el lenguaje científico. En unarevista de divulgación se utiliza también estelenguaje, aunque matizado en sus elementos máscrípticos por condicionantes periodísticos. En unprospecto de medicinas, en un manual deinstrucciones, en un libro de texto, en una revistaespecializada, en la lista de ingredientes de unalata de fabada asturiana, en el informe de unradiólogo..., en todos estos textos, y en muchosmás, se utiliza alguna variedad de lenguajetécnico o científico.En realidad, un individuo de cultura media estáconstantemente en contacto con esta variedad;porque el lenguaje técnico–científico no es másque una variedad de habla que resulta deadaptar la lengua común a la comunicación decontenidos técnicos o científicos Inicio
  9. 9. CARACTERISTICASEl lenguaje técnico–científico no es uniforme. Cada rama del saber,cada disciplina, utiliza un lenguaje propio. Más que de un sololenguaje científico pues, habría que hablar de variedades osubsistemas que coinciden en unas características comunes.Como el resto de los lenguajes especializados, el técnico–científicosólo es utilizado por sus hablantes en una parcela de su actividad;fuera de ella hacen uso de la lengua común. La dificultad de estos lenguajes los convierten en algo difícil decomprender para el resto de los hablantes.Los textos científicos deben observar las cualidades fundamentalesde la ciencia: objetividad, universalidad y verificabilidad Inicio
  10. 10. Lenguaje literarioEl lenguaje literario es, básicamente, la lengua escritaestándar en la que se introducen palabras pocousuales (cultismos, voces inusitadas, extranjerismos,arcaísmos, etc.) y que se somete normalmente a unavoluntad de forma. Por una parte, tiene muchosrasgos que lo acercan a la lengua escrita culta; peropor otra, es frecuente que aparezcan en él giroscoloquiales y hasta vulgares, para producir ciertosefectos expresivos. Inicio
  11. 11. CARACTERISTICASEl texto literario como acto de comunicaciónEl texto literario funciona como un acto de comunicación queposee las siguientes características:•Es resultado de una creación que el autor destina a que perdure y seconserve exactamente con la misma forma original.•La comunicación que la obra literaria establece con el lector y oyente esunilateral, porque el mensaje no puede recibir respuesta inmediata delreceptor.•La obra no se dirige a un destinatario concreto, sino a receptoresdesconocidos, muchos o pocos, actuales o futuros (receptor universal).•El lector u oyente no establece relación directa con el autor, sino sólo conel mensaje, con su obra (comunicación diferida). Y ello, cuando él lodesea. De esa manera, la iniciativa del contacto comunicativocorresponde al receptor.•La comunicación literaria es desinteresada, no tiene una finalidadpráctica inmediata. Por el contrario, posee una naturaleza estética, esdecir, pretende producir las reacciones que en el ánimo suscita lo bello. Inicio
  12. 12. Inicio
  13. 13. Las funciones del lenguaje se refieren al uso de lalengua que hace un hablante.En simples palabras, las funciones del lenguaje son losdiferentes objetivos, propósitos y servicio que se le daal lenguaje al comunicarse, dándose una función dellenguaje por cada factor que tiene éste, en donde lafunción que prevalece es el factor en donde más sepone énfasis al comunicarse. Inicio
  14. 14. SegúnKarl Bühler: Inicio
  15. 15. Existían únicamente tres funciones:La Representativa o referencial, por la cual se trasmite unainformación objetivamente. Es la función principal dellenguaje, ya que es la que transmite información más amplia.El hablante expresa algo, informa sobre una realidad.La Expresiva o emotiva, que expresa sentimientos del emisor.La Conativa o apelativa, mediante la que se influye en elreceptor del mensaje mediante órdenes, mandatos osugerencias. Inicio
  16. 16. SegúnRomán Jakobson: Inicio
  17. 17. Existían seis funciones1. Función apelativa o conativaSe llama conativa de latín "conatus"(inicio), porque el emisor espera el iniciode una reacción por parte del receptor.Se centra en el receptor. Es la función demandato y pregunta. Sus recursoslingüísticos son los vocativos, modoimperativo, oraciones interrogativas,utilización deliberada de elementosafectivos, adjetivos valorativos, términosconnotativos y toda la serie de recursosretóricos. Inicio
  18. 18. 2. Función referencialEs la función del lenguaje en donde sepone énfasis al factor de contexto. Al serel contexto todo lo extra comunicativo, lafunción referencial trata solamentesucesos reales y comprobables, ya que noson opiniones ni cosas subjetivas, lo quees una serie de elementos verificables. Inicio
  19. 19. 3. Función emotiva o expresivaSe encuentra en primera persona y su efecto de sentido es deidentificación. También llamada función expresiva o sintomática. Estafunción le permite al emisor la exteriorización de sus actitudes, de sussentimientos y estados de ánimo, así como la de sus deseos, voluntades,nivel socioeconómico y el grado de interés o de apasionamiento con querealiza determinada comunicación Inicio
  20. 20. 4. Función poéticaEs la orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresión atrae laatención sobre su forma. Constante en lenguaje publicitario.Cualquier manifestación en la que se utilice a propósito el lenguajecon propósito estético o chocante. Sus recursos son variados, todaslas figuras estilísticas y juegos de palabras. Inicio
  21. 21. 5. Función fática o de contactoEsta función está principalmente orientada al canal de comunicación entreel emisor y el receptor. Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir ofinalizar una conversación o bien sencillamente comprobar si existe algúntipo de contacto. Su contenido informativo es nulo o escaso y se utilizacomo forma o manera de saludo. Inicio
  22. 22. Función metalingüísticaSe centra en el propio código de la lengua. Se utiliza para hablar del propiolenguaje, aclara el mensaje. Se manifiesta en declaraciones y definiciones. Inicio
  23. 23. La comunicación es un procedimiento que atraviesatodo el proceso de construcción del conocimientocientífico.Muchas de las actuales confusiones de la gramáticay de la lingüística se deben a que no se distingue laexistencia de dos lenguajes:• el lenguaje de la vida y• el lenguaje de la ciencia Inicio
  24. 24. Por ejemplo:Cuando un investigador redacta los resultados de sus trabajos lohacen en un lenguaje científico o también denominado lenguaje dela ciencia, incluso los alumnos cuando realizan sus diversos trabajosescolares utilizan este lenguaje, pero también cabe recalcar quecon frecuencia, utilizan términos de la lengua ordinaria o lenguajede la vida que tienen un sentido especial cuyos significados vienenexigidos por el tema tratado.El lenguaje de la ciencia puede ser lógico porque sus proposicionesse refieren al mundo estático y unívoco de las esencias y no tienenotro objeto que expresar y comunicar verdadesPor otro lado el lenguaje de la vida no es lógico debido a que no sepropone comunicar un conocimiento o una verdad, más bienpretende expresar sentimientos y emociones e intenta actuar sobreel ánimo de los que lo rodean.En conclusión a mi opinión el lenguaje de la ciencia es el que nospermite desenvolvernos en el medio que nos rodea y nos ayuda aser cada día mejor y poder llegar a ser grandes profesionales. Inicio
  25. 25. LOGICOS EMPIRICOS Se refiere a un conjunto de  Es parte del método lógico técnicas para la o científico que se enfoca investigación del fenómeno en la utilización de datos son todos aquellos que se para fundamentar una basan en la utilización del teoría o derivar una pensamiento en sus conclusión en la ciencia funciones de deducción,  Se aproximan al análisis y síntesis conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo y el uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observación y la experimentación Inicio
  26. 26. Inicio
  27. 27. Un texto es una composición de signoscodificado (sistema simbólico) en un sistemade escritura (como un alfabeto) que formauna unidad de sentido. Su tamaño puedeser variable.También es texto una composición decaracteres imprimibles (con grafema)generados por un algoritmo de cifrado que,aunque no tienen sentido para cualquierpersona, si puede ser descifrado por sudestinatario original. Inicio
  28. 28. CaracterísticasEste texto o conjunto de signos extraídos de un discurso debe reunircondiciones de textualidad. Las principales son:•Cohesión.•Coherencia.•Significado.•Progresividad.•Intencionalidad.•Adecuación. Inicio
  29. 29. Según los lingüistas Beaugrande y Dressler, todo texto bien elaborado ha de presentar siete características:1.Ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las diversas ideas vertidas en él hande contribuir a la creación de una idea global.2.Ha de tener cohesión, lo que quiere decir que las diversas secuencias que lo construyen han de estarrelacionadas entre sí.3.Ha de contar con adecuación al destinatario, de forma que utilice un lenguaje comprensible para su lectorideal, pero no necesariamente para todos los lectores (caso de los volcados de núcleo mencionados másarriba) y de forma que, además, ofrezca toda la información necesaria (y el mínimo de informacióninnecesaria) para su lector ideal o destinatario.4.Ha de contar con una intención comunicativa, es decir, debe querer decir algo a alguien y por tanto haceruso de estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y eficiencia comunicativa.5.Ha de estar enmarcado en una situación comunicativa, es decir, debe ser enunciado desde un aquí y ahoraconcreto, lo que permite configurar un horizonte de expectativas y un contexto para su comprensión.6.Ha de entrar en relación con otros textos o géneros para alcanzar sentido y poder ser interpretadoconforme a una serie de competencias, presupuestos, marcos de referencia, tipos y géneros, pues ningúntexto existe aisladamente de la red de referencias que le sirve para dotarse de significado.7.Ha de poseer información en grado suficiente para resultar novedoso e interesante pero no exigir tantaque colapse su sentido evitando que el destinatario sea capaz de interpretarlo (por ejemplo por unademanda excesiva de conocimientos previos). Inicio
  30. 30. Inicio
  31. 31. Los sinónimos son palabras que siendo diferentes tienen significadosiguales o parecidosPodemos distinguir tres tipos de sinónimos:Sinónimos Totales: son aquellos que significan exactamente los mismodejando fuera cualquier tipo de alteración o doble significado, porejemplo: los sinónimos alumno y discípulo son totales, ya que, susignificado es el mismo en todos los contextos.Sinónimos Parciales: son aquellos que comparten el mismo significadoen algunos contextos, mas no en todos, por ejemplo: los sinónimoconfeccionar y hacer son parciales , ya que, podemos decir “hacer unacamisa” o “confeccionar una camisa”, en cambio si decimos “hace calor”no podemos decir “confecciona calor”.Sinónimos con diferencia de grado: son aquellos que comparten unsignificado pero varia el grado de intensidad según la palabra utilizada,por ejemplo: los sinónimos triste y deprimido tienen una diferencia degrado debido a que no todo el que esta triste necesariamente estadeprimido. Inicio
  32. 32. Para entender mejor aquí les dejo una lista de sinónimos:Coche - Automóvil.Refrigerador – NeveraComputadora – OrdenadorPapa – PatataFeliz – AlegreDiversión – EntretenimientoAmbición – CodiciaCrecimiento – DesarrolloRiqueza – OpulenciaCelular - Móvil Inicio
  33. 33. Los antónimos son palabras que tienen significados contrarios.Ejemplos:gordo - flacomoderno - antiguoblanco - negrogrande - chicoabundante - pocoalto - bajofeliz - tristeaburrido - divertidoamplio - angosto Inicio
  34. 34. Es la relación de semejanza entre cosas diferentes.Las analogías están destinadas determinar lacapacidad del alumno para identificar la relaciónque guardan entre sí dos términos Bases o Claves yencontrar en el grupo de las alternativas la quetenga la misma relación propuesta. Inicio
  35. 35. 01. RELACIÓN DE SINONIMIA: Cuando los términos propuestos son dospalabras sinónimas:Blanco : NíveoÓsculo : Beso02. RELACIÓN DE ANTÓNIMOS O DE ANTONIMIA: Cuando los términospropuestos expresan ideas opuestas:Albo : AzabacheBlanco : Negro03. RELACIÓN DE PARTE A TODO: Si el término primero especifica unaparte y el segundo su todo, debemos considerar si la clave señala departe principal a todo o de parte opcional a todo, vea Ud. los ejemplos ydistinga según lo planteado:Ángulo : TriánguloCara : Poliedro04. RELACIÓN DE TODO A PARTE: Si el primer término expresa unaintegridad y el segundo señala una de sus partes, asimismo, debemostener en cuenta si la parte es principal u opcional:Planta : RaízCarro : Radio Inicio
  36. 36. 05. RELACIÓN DE ELEMENTO A CONJUNTO: Si el primer término señala unelemento y el segundo la totalidad de los mismos elementos; generalmenteestán dados por un sustantivo colectivo:Estrella : ConstelaciónIsla : Archipiélago06. RELACIÓN DE CONJUNTO A ELEMENTO: Cuando el primer término señalauna totalidad y el segundo especifica uno de sus elementos:Recua : MulaCardumen : Pez07. RELACIÓN DE INTENSIDAD: Cuando los términos propuestos expresan unagradación, ésta puede ser creciente o decreciente:Diluvio : GarúaNegro : Gris08. RELACIÓN MITOLÓGICA: Cuando los términos propuestos se relacionan conpersonajes de la Mitología:Baco : VinoCentauro : Caballo Inicio
  37. 37. 09. RELACIÓN COGENÉRICA: Cuando los términos propuestos corresponden almismo género:Tibia : PeronéOmóplato : Fémur10. RELACIÓN DE OBJETO PASADO A ACTUAL, denominada también DE LOARCAICO A LO CONTEMPORÁNEO: Cuando el primer término señala al objetoantiguo y el segundo término al objeto actual, es decir, perfeccionado:Escalera : AscensorEscoba : Aspiradora11. RELACIÓN DE OBRA A AUTOR: Cuando el primer término se refiere a unaobra y el segundo a su autor:“La Ilíada” : Homero“Trilce” : Vallejo 12. RELACIÓN DE TRABAJADOR A HERRAMIENTA: Cuando el primer término señala al trabajador y el segundo la herramienta que emplea éste: Carnicero : Hacha Zapatero : Lezna Inicio
  38. 38. 13. RELACIÓN DE SUJETO A CARACTERÍSTICA INDISPENSABLE: Cuando el primertérmino señala a un ser y el segundo algo que le es innato:Madre : Abnegación Mula :TerquedadNiño : Ingenuidad Tiburón : FierezaAjí : Picante Vidrio : HialinoPiedra : Dureza Plomo : PlúmbeoAgua : Incolora Algodón : LivianoAceite : Insoluble Limón : Ácido14. RELACIÓN DE AFICIONES: Cuando las dos palabras se refieren a aficiones:Filatelia : NumismáticaHeráldica : Horología15. RELACIÓN DE ESPECIALISTA A CAMPO DE ACCIÓN: Cuando el primer términoseñala al profesional y el segundo lo que él estudia o trata:Micólogo : Hongos Bromatólogo : Alimentos16. RELACIÓN DE CIENCIA O ARTE A OBJETO DE ESTUDIO: Cuando el primertérmino señala a una ciencia o arte y la segunda al tema o asunto que trata:Patología : EnfermedadEstética : Belleza Inicio
  39. 39. 17. RELACIÓN DE INSTRUMENTO DE MEDIDA A USO O FUNCIÓN:Cuando el primer término señala a un objeto y el segundo su función: Anemómetro : Vientos Pluviómetro : Lluvia18. RELACIÓN DE TIPO HISTÓRICO: Cuando el primer término señala aun personaje y el segundo al hecho histórico o fecha del mismo hecho:Grau : AngamosNapoleó: Waterloo19. RELACIÓN DE INCLUSIÓN: Cuando el primer término señala elcontenido y el segundo el continente:Peruano : SudamericanoEditorial : Periódico20. RELACIÓN DE CAUSA A EFECTO: Cuando el primer término indica unaacción que originará un resultado, que se apreciará en el segundotérmino:Calor : DilataciónInsulto : Cólera Inicio
  40. 40.  Interpretar un texto supone dotarlo de sentido, obtener una visión global y coherente que resulte significativa para nosotros. En el proceso de interpretación de un texto hay dos pasos fundamentales: Contextualizar el texto, es decir, situarlo en la época en que se produjo y en la tradición cultural a la que pertenece. Un enunciado como La materia está compuesta de átomos se interpretará de manera muy diferente en una obra filosófica escrita en la antigua Grecia que en un tratado de Física redactado en la segunda mitad del siglo XX. Descubrir la intención del autor. Detrás de todo texto hay un autor que lo ha compuesto con una intención determinada: informar, persuadir, entretener... Solo si somos capaces de discernir esa intención, podremos interpretar correctamente el texto. Inicio
  41. 41. Construcción Del Significado Global Del TextoA medida que un texto se alarga, el lector debe ir aplicando los procesos ensucesivos ciclos hasta obtener una representación del significado global del texto,representación que debe integrar de modo coherente y simplificado el conjunto deideas contenidas en el mismo.En los lectores expertos y familiarizados con el tema de lectura, lo normal es que laintegración se produzca casi de modo automático como resultado de la construcciónde la información procesada en los distintos ciclos.* La construcción o sustitución de una secuencia de proposiciones por otra nopresente en el texto pero que sintetiza el significado de las mismas.Influyen dos tipos de conocimiento:1. Por un lado, está la familiaridad con el contenido del texto, que da lugar a que loslectores afronten la lectura con conocimientos previos diferentes sobre el tema deltexto, tanto en cantidad como en organización.2. Por otra parte, se ha comprobado que la construcción del significado global se veinfluida por el conocimiento de la estructura textual, esto es, del modo en que lostextos pueden ser organizados. Por una parte, está la estructura narrativa, y por otraexisten estructuras básicas de tipo expositivo-descripción y enumeración;clasificación, comparación y contraste; secuencia o procedimiento, causa-efecto,problema-solución, y argumentación Inicio
  42. 42. Es un escrito donde se denotan las ideasprincipales de un texto. A diferencia delresumen, ésta presenta las ideas generalesdel autor, por lo tanto casi siempre es el autorquien las publica. Es lo que se ha entendidode un texto, y estas se escriben en forma denarración. Inicio
  43. 43. Inicio
  44. 44. Textos Informativos:En el lenguaje escrito, el textoinformativo es aquel en el cualel emisor (escritor) da aconocer hechos ocircunstancias reales alreceptor (lector).(noticias, artículos deenciclopedia, bandos, textoscientíficos y humanísticos…) Inicio
  45. 45. Textos persuasivos: Lostextos persuasivos son losque tratan de persuadirte oconvencerte de algo. Unejemplo son los anunciospublicitarios (propaganda,artículos de opinión, algunosensayos sobre todo de“crítica”…) Inicio
  46. 46. Textos prescriptivos:Son prescriptivos aquellos textoscuya finalidad comunicativa esactuar sobre el comportamiento delinterlocutor, bien añadiendo pautasde conductas nuevas, o modificandoalgunas ya existentes. (jurídicos,administrativos, recetas de cocina,instrucciones de aparatos…) Inicio
  47. 47. Textos estéticos:La narración es el relato de acontecimientos desarrollados en unlugar determinado y llevados a cabo por personajes reales oimaginarios, siguiendo un orden temporal o causal. (literarios:líricos, narrativos o dramáticos). Inicio
  48. 48. Inicio
  49. 49. Contextualizar una información significa llevarelementos nuevos y paralelos al hecho centralque origina la noticia, realizando aportes quepermitan aclararlo y ponerlo en relación conotros hechos laterales. Lo que se busca de estemodo es profundizar los niveles deinformación que se brindan, aportando allector la mayor cantidad de elementos posiblesque contribuyan a la comprensión de losmensajes transmitidos Inicio
  50. 50. Producción textualLa producción textual colaborativa esuna modalidad de trabajo que se basaen la actitud altruista de loscolaboradores con el fin de contribuir aincrementar y mejorar el conocimiento. Inicio
  51. 51. Análisis ContextualConsiste en indagar si la formaque se le da al texto alproducirlo es congruente con laintención comunicativa delautor Inicio
  52. 52. Consiste en procesar los datos (dispersos, desordenados, individuales) obtenidos de lapoblación objeto de estudio durante el trabajo de campo, y tiene como fin generarresultado (datos agrupados y ordenados), a partir de los cuales se realizará el análisissegún los objetivos de hipótesis de la investigación realizada.En el procesamiento de datos debe mencionarse las herramientas estadísticas autilizarse.Como lo menciona Hernández (2003) debe decidir qué tipo de análisis de los datos sellevará a cabo: cuantitativo, cualitativo o mixto.a) En caso de que el análisis sea cuantitativo, seleccionar las pruebas estadísticasapropiadas para analizar los datos, dependiendo de las hipótesis formuladas y de losniveles de medición de las variables.b) En caso de que el análisis elegido sea cualitativo, pre diseñar o coreografiar elesquema de análisis de los datos.c) En el caso de que hayamos obtenido datos cuantitativos y cualitativos a cada tipo dedatos le aplicamos el análisis correspondiente. Inicio
  53. 53. Una vez que se adquiere (del especialista) el conocimiento, es necesario encontrar una representación simbólica, clara, precisa y completa del mismo. Para ello podemos mencionar que existen diversas formas de representar el conocimiento, como las siguientes: Tripletas OAV Redes Semánticas Frames Reglas Inicio
  54. 54. Tripletas Objetivo-Atributo-Valor (OAV). Permiten derivar unarepresentación gráfica del conocimiento organizada en tres niveles:objeto compuesto de atributos que contienen valores. Ejemplo Inicio
  55. 55. Redes Semánticas. Ofrecen un esquema más general ydesestructurado que las tripletas OAV. Donde cada nodo representacualquier concepto u objeto, y los arcos representan relaciones queexisten entre dichos conceptos. Ejemplo: Inicio
  56. 56. Frames (Marcos). Un frame es una plantilla de objetos quecontiene un conjunto de slots Frame: Perro Nombre: Chary Raza: Pastor Conducta: If ladra then no-muerde Dueño: frame(Persona,Luis) Foto: display(chary.jpg) Inicio
  57. 57. Sistemas Basados en Reglas.En un sistema basado en reglas existendos elementos básicos que sirven para larepresentación del conocimiento:ConocimientoAtributosReglas Inicio
  58. 58. Es la disciplina y arte encargada del estudio,análisis, organización, disposición yestructuración de la información en espaciosde información, y de la selección ypresentación de los datos en los sistemas deinformación interactivos y no interactivos. Inicio
  59. 59. Se recorren los paradigmas y enfoques teóricos más significativos quepermitieron el tránsito de la organización de la información al conocimiento, unamutación epistemológica que recompone culturalmente a la Bibliotecología y laCiencia de la Información. Se estudia la incidencia del paradigma físico, lascontribuciones del paradigma cognitivo y se defiende la capacidad del enfoquesocio cognitivo para imponerse como una matriz que sitúe a esta disciplina entrelas preocupaciones posmodernas de las ciencias sociales.El roce entre las propuestas de las nociones, condiciones o el conocimientoprevio, y las que emergen por información, interpretación o adecuación,dependen del “relativismo epistemológico” o de la inestable relación entre los“valores de verdad” y las “condiciones previas”.5 Esto explica que la formulaciónde toda nueva matriz disciplinar esté determinada por “algo” que es anterior yque en ese pasado tiene raíces y significación propia. De esta forma, los nuevossignificados que se construyen por medio de la interpretación, relacionan elestudio de los cambios paradigmáticos con el interaccionismo simbólico, con elestructuralismo lingüístico-semiótico y el constructivismo radical, que tienencomo premisas el fenómeno de la interpretación, de la elaboración de lossignificados y de la formación socio-cognitiva de la realidad, respectivamente. Inicio
  60. 60.  La memoria semántica es el conocimiento almacenado codificado en forma de proposiciones verbales (información basada en el lenguaje). La memoria episódica está formada por las impresiones almacenadas de experiencias personales (episodios) de la vida de uno. La memoria episódica es rica en detalles concretos y es almacenada en forma de secuencias de eventos que ocurrieron en lugares y momentos particulares, mientras que la memoria semántica era más abstracta y era almacenada en términos de conceptos y principios relacionados de manera lógica. El Modelo de Procesamiento de la Información en sus Etapas El modelo propone que la entrada pasa primero por un registrador sensorial, luego es procesada en la memoria a corto plazo y después es transferida a la memoria a largo plazo para su almacenamiento y recuperación potencial. Inicio
  61. 61. Memoria Sensorial recibe entrada de los receptores sensoriales,sobre todo los ojos y los oídos. Desaparece por medio deldebilitamiento o es reemplazada por una entrada nueva.Memoria a corto plazo es la parte del sistema de memoria quepermite almacenar una cantidad limitada de información durante 15a 20 segundos, mientras se decide si se procesa mas o se cambia laatención a alguna otra cosa.La fragmentación es el agrupamiento de trozos individuales de datosen unidades más grandes (fragmentos), incrementando por tanto lacantidad de información que puede ser retenida en la memoria acorto plazo. La memoria a corto plazo es llamada la memoria detrabajo que es la porción de la memoria a corto plazo que estadisponible para operaciones mentales cuando se piensa o sesolucionan problemas. Las habilidades académicas básicas se hanvuelto automáticas para los estudiantes exitosos. Inicio
  62. 62. La memoria a largo plazo es la parte del sistema de memoria que se usa parael almacenamiento potencialmente permanente de material transferido de lamemoria a corto plazo. La forma más eficiente para almacenar material demanera intencional en la memoria a largo plazo es procesar la informaciónen niveles más profundos, lo que implica, identificar o generar vínculos entreel material nuevo y otro material que este retenido de manera organizada.Las teorías de red semántica son teorías de organización de la memoria queasumen que los conceptos son almacenados en la memoria a largo plazodentro de redes de asociación significativa organizadas de manera jerárquica.Los conceptos que son parte de la misma red comparten algún grado devinculación.Las teorías de esquemas se refieren a la organización de la memoria quesugieren que los intentos para encontrar sentido a las situaciones songuiados por colecciones de conocimiento previo relacionadas (esquemas)que constituyen modelos que describen qué esperar de la situación, lasrelaciones entre los elementos. Inicio
  63. 63. Inicio
  64. 64. Inicio
  65. 65. Leer comprensivamente es leer entendiendoa qué se refiere el autor con cada una de susafirmaciones y cuáles son los nexos, lasrelaciones que unen dichas afirmacionesentre sí. Como todo texto dice más inclusoque lo que el propio autor quiso decirconscientemente, a veces el lector puededescubrir nexos profundos de los que nisiquiera el propio autor se percató. Inicio
  66. 66. Inicio
  67. 67. Un Análisis en sentido amplio es la descomposición de un todo en partespara poder estudiar su estructura y/o sistemas operativos y/o funciones.Análisis de español es una metodología de las disciplinas sociales y de labibliometría que se enfoca al estudio de los contenidos de lacomunicación. Earl Babbie la define como "el estudio de lascomunicaciones humanas materializadas tales como los libros, los sitiosweb, las pinturas y las leyes".Al analizar es necesario tomar en cuenta que el texto (del tipo que sea), esuna unidad de significado para la comunicación, en la que forma(estructura, por ejemplo: inicio, desarrollo, desenlace) y fondo (contenido)están relacionados, son congruentes y se corresponden entre sí para darsentido al discurso. Así el análisis debe realizarse considerando ambosaspectos. Inicio
  68. 68. Podemos definir a la lectura analítica como: Una revisión general, para tener una visión de laspartes y contenido de un libro. Leer comprensivamente, es decir, entender yretener lo que leo. El proceso comprensivo que actúa sobre laorganización semántica (significado, sentido ointerpretación del significado de un determinadoelemento, símbolo, palabra, expresión orepresentación formal) del texto escrito Inicio
  69. 69. Inicio
  70. 70. El proceso de aprehensión de información que está almacenadaen un soporte y que es transmitida a través de ciertos códigosrecibe el nombre de lectura. Dicho código puede ser visual,auditivo o táctil.La crítica, por su parte, es un juicio o examen que se realiza sobrealgo. Las personas que se especializan en realizar juicios sobreobras de arte, espectáculos y libros reciben el nombre de críticos.El concepto de lectura crítica hace referencia a la técnica o elproceso que permite descubrir las ideas y la información quesubyacen dentro de un texto escrito. Esto requiere de una lecturaanalítica, reflexiva y activaLa lectura crítica, por lo tanto, es el paso previo al desarrollo deun pensamiento crítico. Inicio
  71. 71. Inicio
  72. 72. Este tipo de lectura posibilita aprehender la información inferencial oimplícita. La información literal tiene como fin la creación de un mundo querefleja o remite al mundo real. El lector se debe apoyar en esainformación dada para poder alcanzar la otra cara del texto, descubrir loque no se dice o apenas se sugiere.En este tipo de lectura el énfasis está puesto en el aporte del lector. Es élquien recrea el texto, lo comprende, lo interpreta y le da sentido segúnsu subjetividad (su visión del mundo, su escala de valores, necesidades,intereses, experiencias, etc.) En este tipo de lectura el alumno debe ser capaz de:Predecir información futura, de manera acertadaInferir lo que no se dice expresamenteRelacionar informaciones diversasDescubrir relaciones causa-efectoDistinguir hechos de opinionesDistinguir lo fundamental de lo accesorioRelacionar el texto con su mundo, con su experiencia.Seleccionar, clasificar y organizar la informaciónJustificar, a partir de la información literal, la interpretación del texto Inicio
  73. 73. Inicio
  74. 74. La lectura de imágenes supone el análisis demensajes que, como en la lectura de un texto, puedesignificar múltiples y particulares interpretacionespor lo que tiene una finalidad fundamentalmentecrítica y reflexiva. Existen tanto en libros, revistascomo en los medios digitales imágenes muypoderosas que tanto aportan información yconocimientos, que movilizan sensaciones y elintercambio de ideas, emociones, creencias yvalores, como que también potencian laimaginación, lo que las convierte en recursosvaliosos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Inicio
  75. 75. Inicio
  76. 76.  Claridad Se consigue a través de oraciones bien construida, ordenadas y sin sobreentendidos. En general los textos científicos mantienen una sencillez sintáctica, aunque también existen textos de sintaxis más compleja. Precisión Se deben evitar la terminología ambigua y la subjetividad, y en su lugar emplear términos unívocos (términos con un sólo significante y significado). Verificabilidad Se debe poder comprobar en todo momento y lugar la veracidad de los enunciados del texto. Esto puede comprobarse tanto mediante leyes científicas como mediante hipótesis. Inicio
  77. 77.  Universalidad Posibilidad de que los hechos tratados puedan ser comprendidos en cualquier parte del mundo por cualquier miembro del grupo al que va dirigido. Para ello se recurre a una terminología específica que se puede traducir con mucha facilidad de una lengua a otra. Estos términos científicos, también llamados tecnicismos, suelen ser unívocos, ya que designan una única y precisa realidad. Objetividad Se le da primacía a los hechos y datos sobre las opiniones y valoraciones subjetivas del autor. La principal característica distintiva de los textos científicos frente a los generales es el tema, seguido de su terminología y de ciertas peculiaridades gramaticales y estilísticas que a su vez los puede diferenciar tanto de los textos generales como de otros especializados. No obstante, en líneas generales sí podríamos decir que una característica es la claridad en la exposición de los hechos, estructura del texto, sin olvidar que un texto científico tiene como objetivo prioritario la información. Para ello contamos con Manuales de Estilo o Manuales de redacción y publicación de textos científicos que sirven de ayuda. Inicio
  78. 78.  Objetivo y fin del texto científico Dado que la comunicación entre profesionales de un campo de especialidad se realiza en el lenguaje propio de esa especialidad y que el lenguaje especializado que manejan conforma una terminología específica de ese campo que utilizan los especialistas para comunicarse entre sí y que los distingue de otros colectivos o profesionales de campos de especialidad distintos, nos encontramos con que los textos que producen esos especialistas también tienen un fin y un objetivo concreto: Informar con precisión, claridad y economía a un receptor que está supuestamente al mismo nivel de comunicación que el emisor y que por lo tanto no tendrá problemas a la hora de descodificar el mensaje. Grado de especialización de los textos Por textos especializados nos referimos a cualquier comunicación realizada en el seno de los lenguajes de especialidad. Inicio
  79. 79.  Estos textos pueden ser de distinto tipo, tal como apunta Teresa Cabré en su libro La terminología, ya que el carácter especializado de un texto no se determina únicamente por la restricción del tema de que trata, sino también por las circunstancias específicas y peculiaridades en que esos textos se producen o por las finalidades que deban cumplir. Es decir, el concepto de especialidad referido a los textos debe entenderse al menos en un triple sentido: Especialización por la temática de que tratan (Química, Física, Bioquímica, Matemáticas) Especialización por las circunstancias de comunicación en que se producen (artículos especializados en revistas de índice de impacto, comunicaciones a congresos, capítulos de un manual, etc.) Especialización por el objetivo que persiguen (descriptivos, divulgativos, informativos, etc.) Inicio
  80. 80. La importancia del lenguaje oral y escrito en la universidad y seproponen algunas orientaciones que puedan servir de base para sudesarrollo y evaluación. Está dirigido a los docentes y directivosuniversitarios interesados en hacer de la lectura, la escritura y lapalabra hablada un componente integral de la formaciónuniversitaria, así como a los responsables de diseñar las estrategiasy los instrumentosmediante los cuales se ha de evaluar el logro de estascompetencias.El lenguaje —tanto oral como escrito— no es un códigoindependiente de otros sistemas derepresentación, por el contrario, es un componente más entre elvariado repertorio deherramientas simbólicas que median los distintos modos de actuarde los seres humanos. Inicio
  81. 81. Inicio
  82. 82. La comunicación oral es aquella que se establece entre dos o mas personas,tiene como medio de transmisión el aire y como código un idiomaCada vez que nos comunicamos hacemos uso de un lenguaje. Pero unaforma muy particular de usar el lenguaje es la comunicación oral quecorresponde al intercambio de información entre las personas sin hacer usode la escritura, de signos, de gestos o señales, sino utilizando únicamente lavoz para transmitir una información.La comunicación oral se produce por el canal auditivo y es la forma deexpresión más común del ser humano, sin embargo la comunicación escritase realiza a través del canal visual, y transmite mediante la lectura unainformación más precisa que la que se produce oralmente.En una cadena hablada el receptor percibe los sonidos en palabras yoraciones, en muchas ocasiones sabe cuándo empieza la conversación perono cuándo termina. En cambio en un texto escrito el receptor percibe eltexto en su totalidad y esto le permite calcular el tiempo de su lectura.En la comunicación oral la conversación es espontánea, el emisor no tienetiempo para pensar lo que está diciendo, y una vez dicha no puede borrarla,ya que elabora y emite el mensaje de forma simultánea. Inicio
  83. 83. Inicio
  84. 84. La comunicación escrita, a diferencia de la oral, no está sometida alos conceptos de espacio y tiempo. La interacción entre el emisor yel receptor no es inmediata e incluso puede llegar a no producirsenunca, aunque aquello escrito perdure eternamente. Por otro lado,la comunicación escrita aumenta las posibilidades expresivas y lacomplejidad gramatical, sintáctica y léxica con respecto a lacomunicación oral entre dos o más individuos.La primera escritura, fue la cuneiforme o pictográfica con símbolosque representaban objetos. Posteriormente se desarrollaronelementos ideográficos.La comunicación escrita es duradera, ya que las letras se inscribenen soportes materiales que permanecen en el tiempo. Lacomunicación oral es efímera, no sólo porque el sonido esperceptible en forma momentánea y luego desaparece, sinotambién porque la memoria de los receptores y aun de los emisoreses incapaz de recordar todo lo hablado. Inicio
  85. 85. ENFOQUE ESTRATÉGICOEl análisis de enfoque estratégico consiste en laevaluación de las tres perspectivas por los quela organización debería emprender un modelode estrategia ambiental u otro.Realizado el diagnóstico ambiental adecuado ala organización en estudio, el enfoqueestratégico proporcionará la informaciónnecesaria a la organización para acometer laformulación de la estrategia adecuada a susintereses. Inicio
  86. 86. Claves del negocioEl correcto enfoque estratégico guiará a laorganización en temas clave como son:• Conocimiento objetivo del mejor enfoque parala formulación de la estrategia adecuada.• Determinación de los programas ambientalesmás apropiados para la organización.• Encontrar solución en situaciones complejas• Método comprensible• Método racional• A través de la negociación• Haciendo partícipes a todas las partesinteresadas. Inicio
  87. 87. Nuestro enfoqueCon nuestra metodología aplicada a la determinaciónde un enfoque estratégico ambiental, su corporaciónobtendrá una visión de :• … la perspectiva de recursos y capacidades necesariospara conseguir ventajas competitivas, …• … la perspectiva de partes interesadas que nosmostrarán la ‘presión’ de dichos grupos para estrategiasmás o menos proactivas…• … y por último la perspectiva cognitiva que nos indicael grado de percepción de la Dirección respecto alMedio Ambiente en referencia a su organización. Inicio

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