3. Introducción
• La realidad de un mundo académico interrelacionado,
libre de fronteras artificiosas significa un universo de
oportunidades para mejorar los métodos de enseñanzaaprendizaje y por los cuales se multiplican las opciones de
formación y autoformación, siempre y cuando el sujeto
tenga las capacidades de hacer un buen uso de ellas. En
la educación superior se vienen desarrollando materiales,
aplicaciones y herramientas novedosas dentro de los
entornos virtuales, para lograr que los procesos
educativos sean de mayor calidad, para diversificar las
ofertas académicas y lograr una mayor democratización
en el acceso a la educación, especialmente, en la
universitaria.
•
4. • Esta perspectiva y la consideración de que los
conocimientos en los diversos saberes se
actualizan continuamente, de la existencia de una
red mundial de conocimientos en línea y de la
información dispuesta en los libros, conlleva a que
la tarea de los profesores transcienda la mera
transmisión de conocimientos y adquiera suma
importancia la labor docente dirigida a fomentar
en los estudiantes la conciencia de las habilidades
o herramientas intelectuales que poseen para
buscar, seleccionar, discutir, criticar y aplicar la
información en la solución de los problemas
teóricos y prácticos para interpretar y transformar
su entorno vital y producir nuevos conocimientos.
5. Análisis
•La incorporación de los recursos tecnológicos en
nuestras clases, es de carácter obligatorio, pues la
educación actual tiene nuevos lineamientos todos
orientados al uso de las herramientas tecnológicas.
Con la globalización los procesos educativos no se
pueden ver de forma aislada, sino que se alimentan
de los fenómenos sociales y culturales de la
modernidad. Las TIC nos facilitan los procesos de
enseñanza y aprendizaje, haciendo los aprendizajes
sean verdaderamente significativos para el
estudiante
6. Argumentación
• Con este curso podemos darnos cuenta que todas las
prácticas docentes o cualquier proceso de enseñanza
están encaminadas a usar las tecnologías de
información y de comunicación, aun en nuestro
proceso de vida diaria.
• También, existen bases teóricas y conceptuales de
todos los aspectos relacionados con la globalización y
el uso de las herramientas tecnológicas que facilitan
nuestra vida.
• Se materializa la planeación de una clase de forma
organizada y con el apoyo por supuesto de estas
herramientas tecnológicas.
• Pude notar que las rubricas de evaluación son muy
importantes porque dan a conocer a los estudiantes
cómo van a ser evaluados y lo que se espera que
logren en cada una de las actividades planteadas.
7. Ejemplificación
•Desde hace seis años y medio me desempeño
como docente y gracias a DIOS he podido colocar
en practicas herramientas para el proceso de
aprendizaje
,y/o
estilos
de
aprendizaje,
herramienta como cmaptools o mindmanager para
realizar mapas conceptuales, y en cada talleres
utilizo diversas herramientas como son el campus
virtual, foros de debate, chat, presentación de
vídeos, presentaciones en power point, blogs, etc.
8. Conclusión
•Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
están atravesando nuestra la vida, cambiando nuestras
visiones del mundo y modificando los patrones de acceso al
conocimiento y de interacción interpersonal. Progresivamente,
se han ido incorporando en los diseños curriculares de todos los
niveles de la enseñanza formal y no formal.
•
•Docentes y alumnos tienen ante sí un gran despliegue de
herramientas para mejorar su desempeño, para incrementar su
conocimiento, y para construir comunidades de enseñanza,
aprendizaje e intercambio.
•
•Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han
atravesado todos los aspectos de la nuestra vida, cambiando
nuestra visión del mundo. En consecuencia, también se han
modificado y complejizado los patrones de acceso al
conocimiento y de relación interpersonal
9. Webgrafia
• -CASAS
ARMENGOL,
Miguel
(1987)
Universidad sin Clases. Kapelusz, Caracas.
• Capítulo I. Caracterización general de la
Educación Superior a Distancia.
• -LARA O., Fernando, Interacción entre
iguales y aprendizaje cooperativo. En
Psicología de la Educación. Alfaomega 1995.
• http://www.xtec.es/~cdorado/cdora1/esp/estr
at.htm
• http://www.naya.org.ar/congreso2000/ponenc
ias/Ricard_Faura.htm
•
10. Webgrafia
• -CASAS
ARMENGOL,
Miguel
(1987)
Universidad sin Clases. Kapelusz, Caracas.
• Capítulo I. Caracterización general de la
Educación Superior a Distancia.
• -LARA O., Fernando, Interacción entre
iguales y aprendizaje cooperativo. En
Psicología de la Educación. Alfaomega 1995.
• http://www.xtec.es/~cdorado/cdora1/esp/estr
at.htm
• http://www.naya.org.ar/congreso2000/ponenc
ias/Ricard_Faura.htm
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