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Compromisos Existentes hacia la EducaciónInclusiva   Convención      Inter-Americana   para     la    eliminación de toda...
Los Estados Parte reconocen elderecho del niño a la educacióny,…en particular a ... laenseñanza primaria obligatoria ygrat...
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Un marco de apoyo para la educación inclusiva(Porter & Stone)   Reconozca que la inclusión es un reto de    mayor importa...
3. ¿Cómo Se Implementa la Educación  Inclusiva?
Lo esencial Opiniones Políticas Mejores Prácticas Compromiso
Modelo de múltiples inteligencias   Inteligencia Verbal/ Lingüística   Inteligencia Lógica/Matemática   Inteligencia Vi...
Otras estrategias pedagógicas que apoyan la integración Aprendizaje  cooperativo Módulos de aprendizaje  individualizado...
Enseñanza a varios nivelesEnseñanza a varios niveles Se adapta a varios estilos de aprendizaje Abarca varios estilos ped...
Prácticas Críticas   Equipo de apoyo basado en la escuela   Un modelo de apoyo al maestro (a)   Enfocarse en la enseñan...
Enseñanza a multi-nivelesAsuma la inclusión de todos los estudiantesEl maestro (a) planea para todos (as) losestudiantes...
Otras Estrategias de Enseñanza que          apoyan a la Inclusión• Aprendizaje cooperativo• Módulos individualizados de  a...
Características de las escuelas inclusivas Crean un sentido de colectividad Liderazgo Colaboración Cambio de papeles y...
Características Clave de la Educación    Inclusiva    La aceptación incondicional de todos los niños     (as) a las aulas...
Las Características clave dela Educación Inclusiva Liderazgo fuerte de parte de los  directores (as) de las escuelas así ...
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educación inclusiva: un derecho para todos

  1. 1. EDUCACIÓN INCLUSIVA Un medio para conseguir una educación de calidad para todosMg. Hermila Amoroto http://docentes-investigadores.blogspot.com/
  2. 2. ¿Qué es la educación?: Formación para la vida Dr. Ángel Pérez Gómez
  3. 3. Educación: Es la forma más profunda y armoniosadel desarrollo humanoEn el informe de la Comisión Internacional sobre Educación para el Siglo XXI(Delors, 1996), se establece que:La educación no es un simple mecanismo por elcual los individuos adquieren un determinado rangode habilidades básicas. Es más que eso, es unfactor crucial del desarrollo social y personal, “unactivo indispensable en el intento [de la humanidad]de lograr los ideales de la paz, la libertad y lajusticia” y, …uno de los principales mediosdisponibles para fomentar una forma más profunday armoniosa del desarrollo humano y de ese modo,reducir la pobreza, la exclusión, la ignorancia y laguerra. (p. 11)
  4. 4. La educación es un derecho humanofundamentalLa educación es un derecho humano fundamental. Es laclave para el desarrollo sostenido, la paz y la estabilidaddentro y entre los países, y por ello constituye un medioindispensable para una participación efectiva en lassociedades y las economías del siglo veintiuno, que se venafectadas por una rápida globalización. (Foro Mundial sobre Educación, 2000, p.6)
  5. 5. Reconocimiento internacionalPara consolidar el derechoa la educación, los Estadoshan aprobado un conjuntode normativasinternacionales que seapoyan mutuamente, comolos eslabones de unacadena. Esos instrumentoscomponen un corpusjurídico amplio que está enplena evolución, lo que datestimonio del desarrollopaulatino de este derecho.
  6. 6. Breve cronología de los instrumentosinternacionales en los que se reconoce el derecho ala educación:1946 Aprobación de la Constitución de la UNESCO.1948: Aprobación de la Declaración Universal de Derechos Humanos, por laAsamblea General de las Naciones Unidas.1959: Aprobación de la Declaración sobre los Derechos del Niño, por la AsambleaGeneral, en noviembre de 1959.1960: Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de laEnseñanza, aprobada por la Conferencia General de la UNESCO, el 14 dediciembre de 1960.1965: Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas deDiscriminación Racial, aprobada por la Asamblea General mediante la Resolución2106 A (XX) del 21 de diciembre de 1965.1966:Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales,aprobado en 1966, Artículo 13.1974:Recomendación sobre la Educación para la Comprensión, la Cooperación y laPaz Internacionales y la Educación relativa a los Derechos Humanos y lasLibertades Fundamentales, aprobada por la Conferencia General en su 18ªreunión, París, 19 de noviembre de 1974.1978: Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte, aprobada por laConferencia General el 21 de noviembre de 1978.
  7. 7. Breve cronología de los instrumentos internacionales en los que se reconoce el derecho a la educación: 1979:Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas, en Nueva York, el 18 de diciembre de 1979 1989:Convención sobre la Enseñanza Técnica y Profesional, aprobada por la Conferencia General en su 25ª reunión (París, 10 de noviembre de 1989). 1989: Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en noviembre de 1989 1990: Declaración Mundial sobre Educación para Todos: La Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje, aprobada por la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, celebrada en Jomtien (Tailandia), del 5 al 9 de marzo de 1990. 1997:Declaración de Hamburgo sobre la Educación de Adultos, aprobada en la Quinta Conferencia Internacional sobre Educación de Adultos, Hamburgo (Alemania), 18 de julio de 1997. 2000: Marco de Acción de Dakar. Educación para Todos: Cumplir nuestros compromisos, comunes, aprobado por el Foro Mundial sobre la Educación, celebrado en Dakar (Senegal), del 26 al 28 de abril de 2000. 2001:Recomendación Revisada relativa a la Enseñanza Técnica y Profesional, aprobada por la Conferencia General en su 31ª reunión, (París, 2 de noviembre de 2001). 2006: Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad.
  8. 8. Principios Fundamentales El principio de no discriminación Todos los seres humanos deben tener acceso a la educación, tanto de derecho como de hecho. El principio de no discriminación está formulado en el inciso b) del párrafo 2 del Artículo I de la Constitución de la UNESCO. Guiada por su misión de alcanzar gradualmente “...el ideal de la igualdad de posibilidades de educación para todos, sin distinción de raza, sexo ni condición social o económica alguna”, la UNESCO aprobó en 1960 the Convention against Discrimination in Education (en inglés). En el Artículo 1 de la Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza, el concepto de “discriminación” abarca toda distinción, exclusión, limitación o preferencia, fundada en la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, las opiniones políticas o de cualquier otra índole, el origen nacional o social, la posición económica o el nacimiento, que tenga por finalidad o por efecto destruir o alterar la igualdad de trato en la esfera de la enseñanza.
  9. 9. Principios Fundamentales Igualdad de oportunidades y de trato  Los niños discapacitados tienen derecho a la educación La primera mención de la “igualdad de oportunidades” que figura en un tratado internacional sobre la educación aparece en el preámbulo de la Constitución de la UNESCO (“los Estados Partes en la presente Constitución, persuadidos de la necesidad de asegurar a todos el pleno e igual acceso a la educación...”) El Articulo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos proclama algo análogo, aunque lo formula de manera algo diferente, al estipular que “el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos”. Tanto la Convention against Discrimination in Education 1960) (en inglés) como la (Convención sobre los Derechos del Niño 1989) mencionan el principio general de “igualdad de oportunidades”. De hecho, la Convención de 1960 se concibió, en parte, con el fin de promover este principio (“procurar la igualdad de posibilidades y de trato para todas las personas” en la esfera educativa), e incluyó el Artículo 4 que trata del tema con este fin específico La Convención sobre la Enseñanza Técnica y Profesional (1989) reconoce también “el derecho a la igualdad de acceso a la enseñanza técnica y profesional”.
  10. 10. Principios FundamentalesEl acceso universal a la educación El acceso universal a la educación es la piedra angular del derecho a la educación. Este principio se encuentra en la mayoría de los instrumentos que la UNESCO ha elaborado en la esfera de la educación, traducido en contenidos normativos.Instrumentos principales: Convention against Discrimination in Education, aprobada por la Conferencia General de la UNESCO el 14 de diciembre, 1960 La Declaración Mundial sobre Educación para Todos y el Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje: Directrices para la aplicación de la Declaración Mundial sobre Educación para Todos, aprobadas por la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos en Jomtien (Tailandia), el 9 de marzo de 1990. La Declaración de Recife de los Países del Grupo E-9, aprobada por la reunión ministerial de examen de los países del Grupo E-9 en Recife (Brasil), el 2 de febrero de 2000. El Marco de Acción de Dakar: Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes, aprobado en el Foro Mundial de Educación de Dakar (Senegal), el 28 de abril de 2000.)
  11. 11. ¿Qué es la educación inclusiva?La cultura de la diversidad y la educación inclusiva
  12. 12. Diversidad en la escuela  Hablar de diversidad en la escuela es hablar de la participación de cualquier persona (con independencia de sus características sociales, culturales, biológicas, intelectuales, afectivas, etc.) en la escuela de su comunidad, es hablar de la necesidad de estudiar y luchar contra las barreras al aprendizaje en la escuela, y es hablar de una educación de calidad para todos los alumnos” (PARRILLA, 2006, citado en Rosano, 2007, p.12)Rosano, S. (2007) El camino de la inclusión educativa en Punta Hacienda. Cuenca. Recuperado dehttp://faceducacion.org/inclusion/sites/default/files/LA%20CULTURA%20DE%20LA%20DIVERSIDAD%20Y%20EDU.%20INCLUSIVA.pdf
  13. 13. La educación inclusiva Es el concepto por el cual se reconoce el derecho que tenemos los niños, las niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, a una educación de calidad, que considere y respete nuestras diferentes capacidades y necesidades educativas, costumbres, etnia, idioma, discapacidad, edad, etc.Foro Educativo - MINEDU (2007). La inclusión en la educación. Como hacerla realidad.www.foroeducativo.org
  14. 14. La educación inclusiva Reconoce que niños, niñas y Reconoce que todos los niños, adolescentes, al igual que todas lasniñas y adolescentes, podemos personas, tenemos los mismos aprender y hacer, con el apoyo y derechos, sin discriminación alguna.adaptaciones que pudieran necesitarse. Permite que todos Pretende eliminar podamos las barreras que beneficiarnos de limitan el una enseñanza aprendizaje o la adaptada a nuestras participación de necesidades y todos los niños, realidades y no sólo niñas y aquellos que adolescentes en el pudieran tener sistema necesidades educativo, sean educativas Busca generar Igualdad arquitectónicas, especiales de Oportunidades para sociales o asociadas a todos. culturales. discapacidad.
  15. 15. 1. ¿Porqué se debe implantar la Educación Inclusiva? Educación Inclusiva para niños y niñas con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad“La educación inclusiva no cree en lasegregación, ni tampoco consideraque haya que hacerle un lugarespecial a la niñez con discapacidad.Sino propone que hay un lugar quese llama escuela que es para todos yhay un proceso social llamadoeducación y ese proceso se vive encomún” Ministerio de Educación (2006, p. 16) Manual de Educación Inclusiva. Lima- Perú: MINEDU
  16. 16. Discapacidad en America Latina y el Caribe Según los datos de la ronda censal 2010, la prevalencia de la discapacidad en América Latina varía desde 5,1% en México hasta 23,9% en Brasil, mientras que en el Caribe el rango oscila entre 2,9% en Bahamas y 6,9% en Aruba. En total, cerca de 12% de la población latinoamericana y caribeña viviría con al menos una discapacidad, lo que involucra aproximadamente a 66 millones de personas, según cifras recogidas de distintas fuentes estadísticas de la región, no siempre comparables entre sí.
  17. 17. AMÉRICA LATINA: ley principal que regula el ámbito de las personas condiscapacidad, 2010 Ley General de la Persona con Discapacidad LEY Nº 27050 Perú : Ley General de la Persona con Discapacidad LEY Nº 27050
  18. 18. AMÉRICA LATINA: Derechos consagrados para las personas condiscapacidaden la ley principal de cada país que regula este ámbito,2010 Stang, M. F. (2011)Las personas con discapacidad en América Latina: del reconocimiento jurídico a la desigualdad real. CEPAL. Recuperado de http://www.eclac.cl/publicaciones/xml/6/43186/lcl3315-P.pdf
  19. 19. Ley General de la Persona con DiscapacidadLEY Nº 27050Artículo 1.- Finalidad de la LeyLa presente Ley, tiene por finalidad establecer el régimen legal de protección, de atención de salud, trabajo, educación, rehabilitación, seguridad social y prevención, para que la persona con discapacidad alcance su desarrollo e integración social, económica y cultural, previsto en el Artículo 7 de la Constitución Política del Estado.
  20. 20. Ley General de la Persona con DiscapacidadLEY Nº 27050 Artículo 2.- Definición de la persona con discapacidadLa persona con discapacidad es aquella que tiene una o más deficiencias evidenciadas con la pérdida significativa de alguna o algunas de sus funciones físicas, mentales o sensoriales, que impliquen la disminución o ausencia de la capacidad de realizar una actividad dentro de formas o márgenes considerados normales limitándola en el desempeño de un rol, función o ejercicio de actividades y oportunidades para participar equitativamente dentro de la sociedad.
  21. 21. Ley General de la Persona con DiscapacidadLEY Nº 27050Artículo 3.- Derechos de la persona con discapacidadLa persona con discapacidad tiene iguales derechos, que los que asisten a la población en general, sin perjuicio de aquellos derechos especiales que se deriven de lo previsto en el segundo párrafo del Artículo 7 de la Constitución Política, de la presente Ley y su Reglamento.
  22. 22. La education en America Latina y el Caribe Únicamente alrededor del 20-30 % de los niños (as) con discapacidades atienden a la escuela en la región. La baja asistencia de parte de los niños (as) con discapacidad se deriva de la falta de un transporte adecuado, capacitaciónón de maestros, equipo, muebles, material de aprendizaje, y acceso a la infraestructura de la escuela así como barreras de actitud. En Honduras, las personas con discapacidades tienen un nivel de analfabetismo de 51 por ciento comparado con 19 por ciento de la población general Únicamente un estimado del 20 % de las escuelas regulares en Brasil son accesibles a los niños (as) con discapacidad Menos del 10 % de escuelas regulares en México son accesibles a los niños (as) con discapacidades En Surinam, el 90 % de los niños (as) con discapacidades atienden a escuelas segregadas especiales ¿Y en Perú?
  23. 23. Compromisos existentes hacia la Educación Inclusiva Declaración Universal de los Derechos Humanos, 1948. (art. 2, 7, 26) La convención sobre los derechos del niño, 1990 (pp. 4, 18) Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, Jomtien, 1990 (p. 5) art. 3 Educación para todos Conferencia Mundial sobre la Educación Especial, Salamanca, 1994
  24. 24. Compromisos Existentes hacia la EducaciónInclusiva  Convención Inter-Americana para la eliminación de todas las formas de discriminación, 1999 (ART. 2 Y 3)  Objetivos de Desarrollo para el Milenio, 2000 (P. 6)  Cumbre de las Américas, 2001 (P. 5)
  25. 25. Los Estados Parte reconocen elderecho del niño a la educacióny,…en particular a ... laenseñanza primaria obligatoria ygratuita para todos.  Convención sobre los Derechos del Niño, 1990, Artículo 28
  26. 26. Convención Inter-Americana para la eliminación de todaslas formas de discriminación Los Estados Parte de esta Convención... acordaron...trabajar a base de prioridad... en lo que concierne la educación... y la provisión de servicios completos para asegurar a las personas con discapacidad un nivel óptimo de independencia y calidad de vida… Organización de los Estados Americanos, ASAMBLEA GENERAL, 7 de junio, 1999
  27. 27. Reafirmamos nuestro compromiso de proteger losderechos humanos y las libertades fundamentales detodos, incluyendo aquellos en situación devulnerabilidad o marginalidad, los discapacitados olos que requieren protección especial. Noscomprometemos a erradicar todas las formas dediscriminación, ... y a lograr la plena participación detodos los individuos en la vida política, económica,social y cultural de nuestros países.  Declaración de la Ciudad de Québec, 22 de Abril de 2001
  28. 28. Función social de la educaciónEl sistema de educación debe constituirse en un pilardel proceso de democratización. El ser dejadocompletamente fuera del sistema educacional o de sersegregado y aislado de sus iguales, representa unapérdida de conocimientos y habilidades para elindividuo. Los costos son de índole económica yafectan tanto el ingreso como el nivel de vida. El costode la perdida en cuanto a las relaciones interhumanasresulta más difícil de definir. Es cierto que se puedehablar de una pérdida en cuanto a las relacionesinterhumanas que afecta a las personas condiscapacidad desde el principio hasta el fin de susvidas, y esta pérdida influye también a sus familias eiguales, así como a toda la comunidad.
  29. 29. 2. La educación como derecho humanoLa educación básica de calidad representa un derechohumano fundamental. No obstante, a muchos se les niegaeste derecho así como la oportunidad de gozar de losmúltiples beneficios que trae consigo: • mejor salud • fertilidad reducida • mayor productividad • ingresos familiares aumentados • la oportunidad de gozar de condiciones de vida y empleo dignas y de tomar decisiones informadas acerca de su propia vida(ACDI, 2000 ) AGENCIA CANADIENSE DE DESARROLLO INTERNACIONAL
  30. 30. ¿ Qué es la educación inclusiva Es la educación que "pretende aplicarse a las necesidades de aprendizaje de todos los niños (as), jóvenes y adultos con particular enfoque en los vulnerables a la marginación y a la exclusión" UNESCO
  31. 31. En la práctica la definición de la UNESCO significa losiguiente:  Un Ministerio es responsable de la educación de todos los niños (as)  Un sistema escolar es responsable por la educación de todos los niños (as) en su región.  Existe una mezcla diversa de estudiantes en las clases  Los maestros (as) usan las estrategias del aula que responden a la diversidad  Existe una colaboración entre maestros (as), administración y otros a responder a las necesidades individuales de los estudiantes.
  32. 32. ¿Que dicen los alumnos sobre la inclusión? Aarón: Inclusión significa poder estar con niños de mi edad y hacer las cosas que ellos hacen, e ir adonde van. Inclusión es estar con ellos. La inclusión ayuda a los demás a ver que soy mucho más que un autista. Los ayuda a ver que soy solamente un adolescente normal. La inclusión es importante porque me permite ser quien soy y estar con mis amigos y hacer lo que ellos hacen. (Frazee, 2002)
  33. 33. ¿Que dicen los alumnos sobre la inclusión? Brandy: Aaron es un VERDADERO amigo. El mejor amigo que uno puede desear. No le importa qué notas tienes, si juegas bien al basketball, si llevas zapatos Nike y pantalones Tommy, si tienes los dientes torcidos o granos en tu cara. Él es el mejor tipo de amigo porque te da su amistad sin condiciones, sin compromiso alguno. (Frazee, 2002)
  34. 34. ¿Que dicen los adolescentes sobre la inclusión?Tamara: El autismo de Aaron no impidió ni nuestra amistad ni misestudios. De hecho su presencia hizo que nuestras clases sean másdivertidas e interesantes. Él es uno de los mejores amigos quejamás he tenido y esto precisamente debido a su autismo. Escuchamis problemas y nunca habla de estos con nadie. Es muy divertidoestar con él y es una persona muy inteligente. Estoy convencida deque mis demás compañeros de clase que conocen a Aaron estaránde acuerdo que es muy listo y muy buen amigo. Considero queestaría bien el que hubiera más personas como Aaron. (Frazee, 2002)
  35. 35. Un marco de apoyo para la educación inclusiva(Porter & Stone) Reconozca que la inclusión es un reto de mayor importancia a las presunciones relacionadas con la educación Comprenda que los maestros necesitan apoyo Sepa que habrá problemas y esté decidido a solucionarlos
  36. 36. 3. ¿Cómo Se Implementa la Educación Inclusiva?
  37. 37. Lo esencial Opiniones Políticas Mejores Prácticas Compromiso
  38. 38. Modelo de múltiples inteligencias  Inteligencia Verbal/ Lingüística  Inteligencia Lógica/Matemática  Inteligencia Visual/Espacial  Inteligencia del cuerpo/Cinética  Inteligencia Musical/Rítmica  Inteligencia Interpersonal  Inteligencia Intrapersonal  Inteligencia Naturalista
  39. 39. Otras estrategias pedagógicas que apoyan la integración Aprendizaje cooperativo Módulos de aprendizaje individualizado Aprendizaje a base de actividades
  40. 40. Enseñanza a varios nivelesEnseñanza a varios niveles Se adapta a varios estilos de aprendizaje Abarca varios estilos pedagógicos Ofrece al estudiante varias posibilidades de demostrar sus conocimientos y habilidades Fomenta la cooperación Promueve un nivel más alto de pensamiento
  41. 41. Prácticas Críticas Equipo de apoyo basado en la escuela Un modelo de apoyo al maestro (a) Enfocarse en la enseñanza a la diversidad “enseñanza a multi-niveles” Compromiso con el personal de Desarrollo Resolver problemas de manera creativa y continua
  42. 42. Enseñanza a multi-nivelesAsuma la inclusión de todos los estudiantesEl maestro (a) planea para todos (as) losestudiantes en una lecciónEl maestro (a) es capaz de entrelazar metasindividuales dentro del currículum del aula y pormedio de estrategias de enseñanzaLa necesidad de tener programas separadosdisminuye
  43. 43. Otras Estrategias de Enseñanza que apoyan a la Inclusión• Aprendizaje cooperativo• Módulos individualizados de aprendizaje• Aprendizaje basado en proyectos• Enseñanza entre compañeros para todos los estudiantes
  44. 44. Características de las escuelas inclusivas Crean un sentido de colectividad Liderazgo Colaboración Cambio de papeles y responsabilidades Gama amplia de servicios
  45. 45. Características Clave de la Educación Inclusiva La aceptación incondicional de todos los niños (as) a las aulas regulares y a la vida de la escuela Los niños (as) reciben tanto apoyo como el que necesiten para que sean incluidos de manera exitosa en las escuelas del distrito y en clases regulares Un compromiso de ver a los niños (as) por lo que pueden hacer en vez de por lo que no pueden hacer Aceptar y comprender que los niños (as) no tienen que tener las mismas metas educativas para ser capaces de aprender juntos en aulas regulares
  46. 46. Las Características clave dela Educación Inclusiva Liderazgo fuerte de parte de los directores (as) de las escuelas así como de sus administradores (as) Las escuelas están reestructuradas de manera a enfocarse en el rendimiento del individuo y el aprendizaje del estudiante Los maestros (as) y educadores (as) ven sus roles de diferentes maneras.

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