Acuerdos internacionales

1. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y
LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2. OBJETIVOS
 Conocer las características de un ambiente
inclusivo, institucional y de aula.
 Atención a la diversidad como fundamento para el
abordaje e intervención.
 Dominar la terminología específica de la Psicología
Educativa y la Psicología Especial, así como las
relaciones categoriales que la sustentan.

3. ACUERDOS
I
N
T
E
R
N
A
C
I
O
N
A
L
E
S

4. Educación
La educación es un derecho
que los Estados han de
promover, respetar y garantizar
a todas las personas.

5. DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS
HUMANOS
1948
DERECHO A LA
EDUCACIÓN
ACUERDOS INTERNACIONALES

6. » En 1948, la Declaración Universal de los Derechos Humanos
en su artículo 26 reconoce que todos las personas tienen
derecho a la educación. Desde ese momento se recorre un largo
camino y se han hecho grandes esfuerzos para alcanzar ese
objetivo.

7. LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCULTURAL Ley 0
Registro Oficial Suplemento 417 de 31-mar.-2011
Que, el Artículo 26 de la Constitución de la República reconoce a la educación como
un derecho que las personas lo ejercen a largo de su vida y un deber ineludible e
inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la
inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable
para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo;

8. •Las necesidades educativas son
comunes a todos los estudiantes.
•Un estudiante requiere atención y
recursos específicos distintos a los de sus
compañeros.
•La educación especial debe tener un
carácter adicional y no paralelo
INFORME WARNOCK PUBLICADO EN
1978
ACUERDOS INTERNACIONALES

9. EL INFORME WARNOCK
Elaborado por Mary Warnock nació en Winchester especializada en
filosofía de la mente, educación y moral. Presidenta de comisión de
investigaciones, publicó en 1978 el informe de Warnock sobre educación
especial. Tiene valor porque determina que la educación es un bien al que
todos tienen derecho.

10. •Se subraya el derecho de
las personas con discapacidad
a tener las misma oportunidades
•Se adoptan los principios
de normalización, integración
y participación
Asamblea General Naciones Unidas aprobó PROGRAMA DE
ACCIÓN MUNDIAL PARA LOS IMPEDIDOS. 1982
ACUERDOS INTERNACIONALES

11. En 1982 la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó el Programa
de Acción Mundial para los Impedidos, con el fin de promover medidas
eficaces para la prevención de la discapacidad, la rehabilitación y la
realización de los objetivos de participación plena de los impedidos en la
vida social y el desarrollo de la igualdad.
En este programa se defiende por primera vez a la discapacidad como la
relación que existe entre las personas y su entorno, y se adoptan los
principios de normalización, integración y participación.

12. •Señala a la educación como
derecho fundamental.
•Establece objetivos claros para
lograr incremento de estudiantes
escolarizados
DECLARACIÓN MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN PARA TODOS
“SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES BÁSICAS DEL APRENDIZAJE”
Jomtien, Tailandia (1990)
ACUERDOS INTERNACIONALES

13. La Declaración Mundial sobre Educación Para Todos efectuada en
Jomtien, Tailandia (1990): “Satisfacción de las Necesidades Básicas del
Aprendizaje”, señala a la educación como un derecho fundamental de
todos los hombres y mujeres de todas las edades del mundo.
la escuela debe promover la permanencia del alumno, e iniciar un
proceso de reformas educativas a fin de responder a las necesidades de
los estudiantes, padres, maestros y comunidades.

14. Declaración Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien, 1990),
respaldada por la Declaración Universal de Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño, de que todos los niños,
jóvenes y adultos, en su condición de seres humanos tienen derecho a
beneficiarse de una educación que satisfaga sus necesidades básicas de
aprendizaje

16. Se establece las normas
uniformes sobre igualdad
de oportunidades para las
personas con discapacidad
ASAMBLEA GENERAL DE NACIONES UNIDAS
1992
ACUERDOS INTERNACIONALES

17. En 1992 la Asamblea General de las Naciones Unidas declara el 3 de
diciembre de cada año Día Internacional de los Impedidos y hace
hincapié una vez más en la importancia de la integración plena de los
discapacitados en la sociedad. En 1993 se adoptan las Normas
Uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con
discapacidad, las cuales se centran en lograr la igualdad de
participación en diferentes esferas y fomentando la aplicación de
medidas y mecanismos de supervisión.

18. Se establecen los principios,
políticas y prácticas para
favorecer la integración de los
estudiantes
DECLARACIÓN DE SALAMANCA: Conferencia Mundial Sobre
Necesidades Educativas Especiales “ACCESO Y CALIDAD”
1994
ACUERDOS INTERNACIONALES

19. Desde la declaración de Salamanca la UNESCO ha
generado una pauta alrededor de la educación inclusiva
y su significado:
¨ Aquellos alumnos con necesidades educativas
especiales deben tener acceso a los colegios de
educación regular, donde deben ser acomodados con
estrategias pedagógicas centradas en el alumno para
responder a sus necesidades ¨ UNESCO 1994.

20. La educación debe
satisfacer las necesidades
de aprendizaje, explotar los
talentos y capacidades de
cada persona y a desarrollar
la personalidad del
educando.
FORO MUNDIAL DE EDUCACIÓN
“ESCUELA PARA TODOS” Dakar 2000
ACUERDOS INTERNACIONALES

21. En el Foro Mundial de Educación para Todos, Dakar 2000, se
reafirma la idea de la Declaración Mundial sobre Educación
para Todos (Jomtien, 1990), respaldada por la Declaración
Universal de Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño, de que todos los niños, jóvenes y
adultos, en su condición de seres humanos, tienen derecho
a beneficiarse de una educación que satisfaga sus
necesidades básicas de aprendizaje

22. Los Estados partes,
se comprometen a promover,
proteger y asegurar el pleno
ejercicio de los derechos de las
personas con discapacidad.
CONVENCIÓN INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DE LAS
PERSONAS CON DISCAPACIDAD 2006
ACUERDOS INTERNACIONALES

23. La Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó la
convención el 13 de diciembre de 2006, y se abrió a la firma el
30 de marzo de 2007. Los Estados que la ratifican están
jurídicamente vinculados a respetar las disposiciones que en
ella se recogen, mientras que para los demás Estados, la
convención constituye una norma internacional que deben
esforzarse por respetar. El Ecuador fue el país número veinte
en adherirse a la convención el 30 de marzo del 2007, que fue
ratificada por la Asamblea Nacional Constituyente el 3 de abril
de 2008.

24. La Convención Internacional sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad, y su Protocolo Facultativo,
constituyen un tratado internacional en el que se recogen
los derechos de las personas con discapacidad y las
obligaciones de los Estados partes, que mediante la
ratificación de la convención se comprometen a
promover, proteger y asegurar el pleno ejercicio de todos
los derechos de las personas con discapacidad

25. “La inclusión pone particular énfasis en aquellos grupos de
atención prioritaria, que podrían estar en riesgo de
marginalización, exclusión, o fracaso escolar”: esto hace
referencia a la corresponsabilidad que tiene la sociedad de
asegurarse de vigilar, cumplir y hacer cumplir los deberes y
derechos de los grupos prioritarios, adoptando las medidas
necesarias que aseguren su presencia, participación y el
aprendizaje tanto dentro como fuera del sistema educativo.

26. ECUADOR: DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Integración Inclusión
Se basa en los principios de normalización
e igualdad
Se basa en los principios de equidad,
cooperación y solidaridad (la diversidad
como valor)
Propuesta educativa: homogeneidad Propuesta educativa: heterogeneidad
La responsabilidad de la educación de los
estudiantes con NEE recae en los
profesionales de apoyo o especialistas
La responsabilidad de la educación de
los estudiantes con NEE recae en
los miembros de la comunidad educativa
Acciones basadas en el diagnóstico de
cada estudiante y dirigidas a atender las
necesidades educativas individuales
Acciones dirigidas a eliminar las barreras
físicas, personales e institucionales que
limitan la participación y las
oportunidades de aprendizaje.
Basado en un currículo individualizado Basado en un currículo universal

27. BIBLIOGRAFIA
Ley_Organica_de_Educacion_Intercultural_LOEI_codificado.pdf