La praxiología motriz y su rama, la ludomotricidad, son temas centrales del documento. La praxiología motriz es la ciencia de la acción motriz y estudia la acción, conducta y situación motriz. La ludomotricidad es una rama de la praxiología motriz y estudia la acción, conducta y situación ludomotriz. El documento también describe ejemplos de acciones, conductas y situaciones ludomotrices, así como aspectos que se pueden observar o estudiar de estas.

1. 1
LA PRAXIOLOGÍA MOTRIZ Y SU RAMA, LA
LUDOMOTRICIDAD
Dr. José Luis Cervantes Guzmán
jlcervantesg@sepal.com.mx
www.sepal.com.mx

2. 2
1. PRAXIOLOGÍA MOTRIZ.
2. CAMPO de la LM.
3. EJEMPLOS DE ALM-
CLM Y SLM.
4. ACCIONES QUE SE
OBSERVAR O ESTUDIAR
DE LAS ALM, CLM Y SLM.
5. APORTES DE LA LM A
LA
EFE.
CONTENIDO

3. 3
CIENCIA DE LA
ACCIÓN MOTRIZ
PRAXEOLOGÍA
Kotarbinsky (PARLEBAS
1981)
1. PRAXIOLOGÍA MOTRIZ, ORIGEN.
Dr. José Luis Cervantes Guzmán jlcervantesg@sepal.com.mx
JUEGO DEPORTIVO
LEGITIMACIÓN
INSTITUCIONALIZACIÓN
SISTEMATIZACIÓN
CODIFICACIÓN
TEORÍA DE LA
ACCIÓN HUMANA
PRAXI0LOGÍA MOTRIZ
O SEMIOTRICIDAD

4. RAMAS DE LA PM
PRAXIOLOGÍA MOTRIZ (PM)
ACCIÓN MOTRIZ (AM)
CONDUCTA MOTRIZ (CM) SITUACIÓN MOTRIZ (SM)
CAMPOS DE ESTUDIO E INTERVENCIÓN
ERGOLUDOMOTRICIDAD (ELM).ERGOMOTRICIDAD (EM)
LUDOMOTRICIDAD (LM)
4
Dr. José Luis Cervantes Guzmán
jlcervantesg@sepal.com.mx
MOTRICIDAD HUMANA
ETNOMOTRICIDAD

5. -
DIMENSIÓN TRANSVERSAL DE LA PM: LA MOTRICIDAD HUMANA
“OBJETIVIDAD” “SUBJETIVIDAD”
CORPORALIDAD CORPOREIDAD
MOVIMIENTO MOTRICIDAD
CONDUCTA MOTRIZ
COMPORTAMIENTO MOTOR
EXPERIENCIA MOTRIZ
VIVENCIA MOTRIZ
CAPACIDADES FÍSICAS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES
DESARROLLO FÍSICO DESARROLLO MOTOR
HERENCIA FÍSICA APRENDIZAJE MOTOR
NATURA (LEZA) FÍSICA (PHYSIS)-CULTURA
FÍSICA
CULTURA MOTRIZ
ALGORITMO MOTOR EXPRESIVIDAD MOTRIZ
PATRONES DE MOVIMIENTO PROGRAMA MOTOR
MODELACIÓN MOTRIZ CREATIVIDAD MOTRIZ
ACTIVIDAD FISICA-EJERCICIO FÍSICO JUEGO Y DEPORTE
TÉCNICAS CORPORALES Y MOTRICES
HABITUALES
ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS CORPORALES Y
MOTRICES
COMPETENCIAS CORPÓREO-MOTRICES
Por: José Luis Cervantes Guzmán., 2012 COMUNICACIÓN NO VERBAL
LENGUAJE CORPORAL

6. FILOGENOMOTRICIDAD
GRAFOMOTRICIDAD
OROMOTRICIDAD
MICROMOTRICIDAD
MACROMOTRICIDAD
ONTOGENOMOTRICIDAD ETNOMOTRICIDAD CULTURA MOTRIZ
BIOMOTRICIDAD
PSICOMOTRICIDAD SOCIOMOTRICIDAD
ERGOMOTRICIDAD
ACERVO O
CAPITAL
MOTOR
PAIDOMOTRICIDAD
ANDRAGOMOTRICIDAD
GERONTOMOTRICIDAD
LUDOMOTRICIDAD
LUDOERGOMOTRICIDAD
PATOLOGÍA MOTRIZ
Da Fonseca, 2004
Trigo y otros, 2004
RAMAS DE LA MOTRICIDAD HUMANA
Por J. L. Cervantes G., 2010
MOVIMIENTO
CORPORAL
HUMANO
MOTRICIDAD
INTELIGENTE
Dupré , 1907
Trigo y De la
Piñera, 2004
Parlabas, 2001
Parlabas, 1987
OCIOMOTRICIDAD
RECREOMOTRICIDAD
TERAPEUTI-
MOTRICIDAD
PROFILAXI-
MOTRICIDAD

7. CAMPOS DE ESTUDIO
E INTERVENCIÓN DE LA PRAXIOLOGÍA MOTRIZ
ERGOMOTRICIDAD LUDOMOTRICIDAD ERGOLUDOMOTRICIDAD
OBJETO DE ESTUDIO
ESPECIFICO
OBJETO DE ESTUDIO
ESPECIFICO
OBJETO DE ESTUDIO
ESPECIFICO
ACCIÓN
ERGOMOTRIZ
SITUACIÓN
ERGOMOTRIZ
CONDUCTA
ERGOMOTRIZ
ACCIÓN
LUDOMOTRIZ
ACCIÓN
ERGOLUDOMOTRIZ
SITUACIÓN
LUDOMOTRIZ
CONDUCTA
LUDOMOTRIZ
SITUACIÓN
ERGOLUDO
MOTRIZ
CONDUCTA
ERGOLUDO
MOTRIZ
TAREAS
ERGO
MOTRICES
TAREAS
LUDO
MOTRICES
TAREAS
ERGOLUDO
MOTRICES
Por José Luis Cervantes Guzmán.-2012
CAMPOS TRANSVERSALES:
MOTRICIDAD HUMANA Y ETNOMOTRICIDAD

8. 8
AUTOEVALUACIÓN: PROBLEMA
Dr. José Luis Cervantes Guzmán jlcervantesg@sepal.com.mx
CONSIGNA: RELACIONA LAS FRASES, EMPLEANDO EL NÚMERO.
7. SITUACIÓN
MOTRIZ

9. 9
AUTOEVALUACIÓN: SOLUCIÓN
Dr. José Luis Cervantes Guzmán jlcervantesg@sepal.com.mx
CONSIGNA: RELACIONA LAS FRASES, EMPLEANDO EL NÚMERO.
2. LA LUDOMOTRICIDAD
ES UN…
1. PRAXIOLOGÍA
MOTRIZ
QUE ES…
3. LA CIENCIA DE LA
ACCIÓN MOTRIZ
4. LA ACCIÓN MOTRIZ
NECESITA DE…
6. CAMPO DE ESTUDIO
E INTERVENCIÓN DE
LA PRAXIOLOGÍA
MOTRIZ
5. LA PRAXEOLOGÍA
INFLUYÓ EN LA…
8. LA CONDUCTA
MOTRIZ Y
DE LA…
7. SITUACIÓN
MOTRIZ9. Y NO ES LA MERA
YUXTAPOSICIÓN:
JUEGO Y MOTRICIDAD
10. Y SU CREADOR FUE
PIERRE PARLEBAS

10. 2. LUDOMOTRICIDAD, RAMA DE LA PM
LUDOMOTRICIDAD (LM)
ACCIÓN LUDOMOTRIZ (ALM)
CONDUCTA LUDOMOTRIZ (CLM) SITUACIÓN LUDOMOTRIZ (SLM)
CLASIFICACIÓN:
CRITERIOS DE: INTERRELACIÓN Y ESPACIO
COMOTRICES (COM).AUTOMOTRICES (PM)
SOCIOMOTRICES (SOM)
10
Dr. José Luis Cervantes Guzmán jlcervantesg@sepal.com.mx

11. 11
CLASIFICACIÓN DE LAS ACCIONES
LUDOMOTRICES
ACCIONES
LUDOMOTRICES:
-FORMA LUDOMOTRIZ
.JUEGO MOTOR
-JUEGO TRADICIONAL
-JUEGO
PREDEPORTIVO
GENERAL.
ACCIONES
LUDODEPORTIVAS:
-JUEGO
PREDEPORTIVO
ESPECÍFICO
-DEPORTE
EDUCATIVO-ESCOLAR
-DEPORTE PARA
TODOS
-DEPORTE PRAXIS
ACCIONES
LUDOEXPRESIVAS:
- BAILE SOCIAL
- DANZA
- PANTOMIMA
- PERFORMANCE
ACCIONES
LUDOGIMNÁSTICAS:
-MATRO –
PATROGIMNASIA
-GIMNASIAS SUAVES
-ACROBACIAS

12. CLASIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS Y
COMPORTAMIENTO LUDOMOTORES
12
POR COMPARTIR EL ESPACIO, LA
ACCIÓN Y LA INTERRELACIÓN
POR LA COHESIÓN Y MADUREZ GRUPAL
LUDO
AUTOMOTRICES O PSICOMOTRICES
LUDO
COMPETITIVAS
LUDO
COMOTRICES
LUDO
COOPERATIVAS
LUDO
SOCIOMOTRICES
LUDO
COLABORATIVAS
GESTO MOTOR
PRAXEMAS
GESTEMAS

13. CLASIFICACIÓN DE LAS
SITUACIONES LUDOMOTRICES
13
COHESIÓN Y
MADUREZ GRUPAL
MEDIO FÍSICO TIPO DE
COMUNICACIÓN
SL-AUTOMOTRICES
O SL-PSICOMOTRICES
SL-COMOTRICES
SL-SOCIOMOTRICES
ACCIÓN, ESPACIO
E INTERRELACIÓN
COMPETITIVAS
-Institucionalizadas
-No institucionali
zadas
COOPERATIVAS
-Institucionalizadas
-No institucionali
zadas
COLABORATIVAS
-Institucionalizadas
-No institucionali
zadas
INCIERTAS
ESTABLES
CODIFICADO
NO CODIFICADO
COMUNICACIÓN
CONTRA-
COMUNICACIÓN

14. … CLASIFICACIÓN DE LAS
SITUACIONES LUDOMOTRICES
14
SECUENCIAS GRADO DE
SEMIOTRICIDAD
ÉNFASIS EN LAS
CONDICIONES O
CIR CINSTANCIAS
VERBALES
ESCRITAS
ICÓNICAS
MODELA-
DAS NO
VERBALES
CONSIGNAS
ALGORITMICAS
HEURÍSTICAS
ALTA
MEDIA
BAJA
MATERIALES
NO MATERIALES
DIDÁCTICAS
INTENCIÓN
FORMAR
SALUD
OCIO
INVESTIGA-
CIÓN O
CUASIEXPE
RIMENTA-
CIÓN

15. 3. EJEMPLOS DE ACCIONES,
CONDUCTAS Y SITUACIONES
LUDOMOTRICES
15

16. 16
¿QUÉ TIPO DE ALM-CLM Y SLM ES?
Dr. José Luis Cervantes Guzmán jlcervantesg@sepal.com.mx
AUTO MOTRIZ
CO MOTRIZ
SOCIO MOTRIZ

17. 17
¿QUÉ TIPO DE ALM-CLM Y SLM ES?
Dr. José Luis Cervantes Guzmán jlcervantesg@sepal.com.mx
AUTO MOTRIZ
CO MOTRIZ
SOCIO MOTRIZ

18. 18
¿QUÉ TIPO DE ALM-CLM Y SLM ES?
Dr. José Luis Cervantes Guzmán jlcervantesg@sepal.com.mx
AUTO MOTRIZ
CO MOTRIZ
SOCIO MOTRIZ

19. 19
¿QUÉ TIPO DE ALM-CLM Y SLM ES?
Dr. José Luis Cervantes Guzmán jlcervantesg@sepal.com.mx
AUTO MOTRIZ
CO MOTRIZ
SOCIO MOTRIZ

20. 20
¿QUÉ TIPO DE ALM-CLM Y SLM ES?
Dr. José Luis Cervantes Guzmán jlcervantesg@sepal.com.mx
AUTO MOTRIZ
CO MOTRIZ
SOCIO MOTRIZ

21. 21
¿QUÉ TIPO DE ALM-CLM Y SLM ES?
Dr. José Luis Cervantes Guzmán jlcervantesg@sepal.com.mx
AUTO MOTRIZ
CO MOTRIZ
SOCIO MOTRIZ

22. 22
¿QUÉ TIPO DE ALM-CLM Y SLM ES?
Dr. José Luis Cervantes Guzmán jlcervantesg@sepal.com.mx
AUTO MOTRIZ
CO MOTRIZ
SOCIO MOTRIZ

23. 23
¿QUÉ TIPO DE ALM-CLM Y SLM ES?
Dr. José Luis Cervantes Guzmán jlcervantesg@sepal.com.mx
AUTO MOTRIZ
CO MOTRIZ
SOCIO MOTRIZ

24. 24
¿QUÉ TIPO DE ALM-CLM Y SLM ES?
Dr. José Luis Cervantes Guzmán jlcervantesg@sepal.com.mx
AUTO MOTRIZ CO MOTRIZ SOCIO MOTRIZ
Pieter Gruegel, The kermesse of St George, 1628

25. 25Jogos Infantis del pintor holandés: Pieter Gruegel (1525-1567)

26. 26

27. 27

28. 4. ASPECTOS QUE SE PUEDEN
OBSERVAR O ESTUDIAR DE LAS
Acciones Ludomotrices (ALM)
Conductas Ludomotrices (CLM)
Situaciones Ludomotrices (SLM)
28

29. SU LÓGICA O ESTRUCTURA EXTERNA
1. Significante de la acción ludomotriz (ALM)
2. Cantidad de jugadores (CLM)
3. Rasgos externos de los jugadores (CLM)
4. Comportamiento ludomotor (CLM)
5. Reglamento (documento; cumplimiento) (ALM)
6. Espacio físico o ambiente físico y locomotricidad de
los Jugadores (SLM)
7. Equipamiento o materiales. (SLM)
8. Etc.
29

30. SU LÓGICA O ESTRUCTURA INTERNA
1. Significado de la acción ludomotriz. (CLM)
2. Calidad del gesto motor. (ALM)
3. Rasgos subjetivos de la conducta de los jugadores.
(CLM)
4. Códigos ludosemiotores: praxémico y gestémico.
(CLM)
5. Identificación del jugador con el espacio.(CLM-SLM)
6. Calidad del empleo de implementos. (CLM-ALM)
7. Etc.
30

31. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE UNA SLM?
Debido a que una SLM, es un conjunto de
condiciones objetivas y subjetivas orientadas a un
propósito u objetivo, sus principales características
son:
1. Depende del tipo de acción ludomotriz (ALM) y del
tipo de conducta ludomotriz (CLM).
2. Las condiciones se conjuntan para crear un
escenario en un sitio o espacio y tiempo
determinados.
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31

32. …¿Qué características tiene una SLM?
3. Posee un grado determinado de organización
(estructura y función).
4. Son parte de un ambiente físico (sitio o
espacio), natural, social y cultural, pero también
depende de un contexto (conjunto de elementos
interrelacionados).
5. Están supeditadas a un proceso administrativo
o didáctico (momentos didácticos): planeación
realización y evaluación. JLCG
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32

33. ¿Qué es una SLM?
Es un escenario o ambiente (condiciones objetivas
y subjetivas) que se construye para llevar a cabo
acciones ludomotrices, con los siguientes
propósitos:
a) estudiar o investigar;
b) intervenir en la formación;
d)entrenarse y
d) recrearse.
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33

34. ¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES DE LAS SLM?
Componentes generales:
Acciones ludomotrices, las cuales se dividen en: Formas
ludomotrices, juegos motores, juegos predeportivos y juegos
deportivos.
Conductas ludomotrices, las cuales se analizan en su sentido molar
(integral); los rasgos subjetivos y los objetivos (comportamiento
ludomotor)
Componentes específicos:
1. Equipo o grupo de participantes.
2. Competencia corpóreo-motriz.
3. Aprendizajes esperados (desglose de la competencia).
4. Tareas o secuencias de tareas: (algoritmos o auto-secuencias)
5. Estrategias y estilos de aprendizaje y de enseñanza.(c) jlcervantesg@sepal.com.mx //
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34

35. ¿PARA QUÉ SE EMPLEAN LAS SLM EN LA EDUCACIÓN
FÍSICA O EL DEPORTE ESCOLAR SEGÚN LA REFORMA?
Razones relativas al educador físico:
1. Disminuye al máximo el estilo docente de mando directo.
(Tradicionalismo educativo o recreativo o del animador)
2. Evita el lucimiento y protagonismo excesivo del docente.
3. El trabajo del docente está en crear las condiciones para el aprendizaje
significativo.
Razones relativas al educando:
2. Es el principal protagonista de su propio aprendizaje.
3. No espera la respuesta del docente, el mismo la busca en equipo
(aprendizaje significativo, social y heurístico).
4. Resuelve los problemas en equipo (cooperación y colaboración).
5. Participa en la resolución cognitiva, procedimental y actitudinal de los
problemas (vivencia y orientada al desarrollo de competencias). JLCG
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35

36. ¿CÓMO SE DISEÑAN LAS SLM?
1. Una forma es trabajar en taller.
2. Otra forma es trabajar en laboratorio
didáctico.
3. Otra forma es trabajar en círculos de
calidad.
4. Otra manera es trabajar con la técnica
Delphi.
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36

37. ¿CUÁLES SON EJEMPLOS DE PROXEMAS
Y CUALES DE GESTEMAS?
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37
1 2 3
4
5

38. GESTEMAS
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38
El signo motor es el gestema:
«Clase de actitudes, mímicas, gestos,
comportamientos motores realizados con
el objetivo de transmitir ya sea una
pregunta, una indicación o una orden
táctica o relacional por simple sustitución
de la palabra» (Parlebas, 1999, p. 155).

39. PRAXEMAS
El segundo tipo de signo motor es el
praxema: «Conducta motriz de un jugador
interpretada como un signo cuyo
significante es el comportamiento motor
observable y cuyo significado el proyecto
táctico correspondiente tal y como ha sido
percibido» (Parlebas, 2001, 349).
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39

40. 40
INDICADOR-INDICE SÍ NO OBSERV.
1. ES UNA FORMA LUDOMOTRIZ
2. LA CONDUCTA ES LUDOSOCIOMOTRIZ.
3. LA ACCIÓN LUDO MOTRIZ ES
COOPERATIVA.
4. SE DA LA COMUNICACIÓN.
5. SE DA LA CONTRA-COMUNICACIÓN.
6. TIENE SEMIOTRICIDAD APROPIADA.
7. TIENE CONSIGNAS.
8. EL MEDIO FÍSICO ES INCIERTO.
9. EL PROPÓSITO ES LÚDICRO-
FORMATIVO.
LISTA DE COMPROBACIÓN (COTEJO)AUTOEVALUACIÓN

41. 41
AUTOEVALUACIÓN APOYOS TREN SUPERIOR

42. 42
LISTA DE COMPROBACIÓN (COTEJO)AUTOEVALUACIÓN
INDICADOR-INDICE SÍ NO OBSERV.
1. ES UNA FORMA LUDOMOTRIZ
2. LA CONDUCTA ES LUDOSOCIOMOTRIZ.
3. LA ACCIÓN LUDO MOTRIZ ES
COOPERATIVA.
4. SE DA LA COMUNICACIÓN.
5. SE DA LA CONTRA-COMUNICACIÓN.
6. TIENE SEMIOTRICIDAD APROPIADA.
7. TIENE CONSIGNAS.
8. EL MEDIO FÍSICO ES INCIERTO.
9. EL PROPÓSITO ES LÚDICRO-
FORMATIVO.

43. 43
AUTOEVALUACIÓN APOYOS TREN SUPERIOR

44. 44
LISTA DE COMPROBACIÓN (COTEJO)AUTOEVALUACIÓN
INDICADOR-INDICE SÍ NO OBSERV.
1. ES UNA FORMA LUDOMOTRIZ
2. LA CONDUCTA ES LUDOSOCIOMOTRIZ.
3. ES COOPERATIVA.
4. SE DA LA COMUNICACIÓN.
5. SE DA LA CONTRA-COMUNICACIÓN.
6. TIENE SEMIOTRICIDAD APROPIADA.
7. TIENE CONSIGNAS.
8. EL MEDIO FÍSICO ES INCIERTO.
9. EL PROPÓSITO ES LÚDICRO-
FORMATIVO.

45. 5. APORTES DE LA LM A LA
EDUCACIÓN FISICA ESCOLAR
45
PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
PRÁXICO-COMPETENCIAL

46. PEDAGOGÍAS Y DIDÁCTICAS
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Pedagogía
constructivista
CRITERIOS
EPISTEMOLOGÍA
ENFOQUE
ÉNFASIS
TIPO DE
RAZONAMIENTO
CAMBIO ESPERADO
=PSICOGENÉTICA
INTERACCIONISTA: EMPIRISTA-CRÍTICA; RACIONALISTA-CRÍTICA
GENÉTICO-EVOLUTIVO
PROCESO INDIVIDUAL
INDUCTIVO
INTERNO
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47. PEDAGOGÍAS Y DIDÁCTICAS
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Didáctica
constructivista
FINES EDUCATIVOS
PAPEL DEL
EDUCANDO
APRENDIZAJE
PAPEL DEL
EDUCADOR
INTERVENCIÓN-
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN
POTENCIAR EL DESARROLLO Y LA AUTONOMÍA; FORMAR HOMBRES
CREATIVOS, INVENTIVOS Y DESCUBRIDORES
CONSTRUCTOR ACTIVO DE SU PROPIO CONOCIMIENTO
AUTOESTRUCTURANTE Y OPERATORIO
PROMOTOR DEL DESARROLLO Y LA AUTONOMÍA
ENSEÑANZA INDIRECTA Y PROBLEMATIZADORA
GRADO DE SENSIBILIDAD DE LA PERSONA-AMBIENTE
(C) Dr. José Luis Cervantes Guzmán // jlcervantesg@sepal.com.mx

48. PEDAGOGÍAS Y DIDÁCTICAS
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
CRITERIOS
EPISTEMOLOGÍA
ENFOQUE
ÉNFASIS
TIPO DE
RAZONAMIENTO
CAMBIO ESPERADO
Pedagogía
sociocultural
=SOCIO-HISTÓRICA O CONSTRUCTIVISTA SOCIAL
INTERACCIONISTA: DIALÉCTICA MATERIALISTA
MARXISTA-HEGELIANO
PROCESO SOCIAL
DIALÉCTICO
MATERIALISTA
EXTERNO-INTERNO
(C) Dr. José Luis Cervantes Guzmán // jlcervantesg@sepal.com.mx

49. PEDAGOGÍAS Y DIDÁCTICAS
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Didáctica
sociocultural
EDUCATIVOS
PAPEL DEL
EDUCANDO
APRENDIZAJE
PAPEL DEL EDUCADOR
INTERVENCIÓN-
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN
COORDINAR EL DESARROLLO, PARA LOGRAR NIVELES SUPERIORES
PROTAGONISTA DE SU CONOCIMIENTO EN LAS INTERACCIONES SOCIALES
COOPERATIVO, POR OPOSICIÓN O TENSIÓN (RETOS)
INTERACTIVO, DE APOYO, EMPÁTICO Y NEGOCIADOR
CREACIÓN Y NEGOCIACIÓN DE ZDP, DE APOYO, DE AUTORREGULACIÓN, DE
PARTICIPACIÓN ACTIVA
DETECCIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO Y AMPLITUD DE LA COMPETENCIA
(C) Dr. José Luis Cervantes Guzmán // jlcervantesg@sepal.com.mx

50. PEDAGOGÍAS Y DIDÁCTICAS
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
CRITERIOS
EPISTEMOLOGÍA
ENFOQUE
ÉNFASIS
TIPO DE
RAZONAMIENTO
CAMBIO ESPERADO
Pedagogía
cognitiva
COGNITIVA
OBJETIVISTA:
EMPIRISTA
ANALÍTICO-SINTÉTICO
PRODUCTO-PROCESO
DEDUCTIVO
EXTERNO
(C) Dr. José Luis Cervantes Guzmán // jlcervantesg@sepal.com.mx

51. PEDAGOGÍAS Y DIDÁCTICAS
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Didáctica
cognitiva
FEDUCATIVOS
PAPEL DEL EDUCANDO
APRENDIZAJE
PAPEL DEL EDUCADOR
INTERVENCIÓN-
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN
APOYAR EL DESARROLLO POR MEDIOS DEL EMPLEO
RACIONAL DE LA INFORMACIÓN
PROCESADOR ACTIVO DE LA INFORMACIÓN
REPETITIVO, POR DESCUBRIMIENTO Y SIGNIFICATIVO
PROMOTOR Y FACILITADOR
AUTOAPRENDIZAJE, RETENCIÓN A LARGO PLAZO,
METACOGNITIVA
HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y EMPLEO DE LA
INFORMACIÓN
(C) Dr. José Luis Cervantes Guzmán // jlcervantesg@sepal.com.mx

52. PEDAGOGÍAS Y DIDÁCTICAS
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
CRITERIOS
EPISTEMOLOGÍA
ENFOQUE
ÉNFASIS
TIPO DE
RAZONAMIENTO
CAMBIO ESPERADO
Pedagogía
cognitiva-social
=PEDAGOGÍA COGNITIVA-AMBIENTAL
INTERACCIONISTA
RACIONALIDAD AMBIENTAL-ÉTICA
SOCIOCULTURAL-NATURAL-FÍSICO
DIALÉCTICO-HEGELIANO (TEORÍA DE LA PRAXIS)-COMPLEJIDAD
INTERNO-EXTERNO
(C) Dr. José Luis Cervantes Guzmán // jlcervantesg@sepal.com.mx

53. PEDAGOGÍAS Y DIDÁCTICAS
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
ESTABLECER UNA RELACIÓN ÉTICA BASADA EN LA
SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD
INTERACTIVO CON SU AMBIENTE: FÍSICO, NATURAL Y
SOCIOCULTURAL
CONTEXTUALIZADO-PRÁXICO
MEDIADOR
SIMULACIÓN-ECOTECNIAS-ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL
COMPETENCIAS DE RELACIÓN AMBIENTAL
FINES
EDUCATIVOS
PAPEL DEL EDUCANDO
APRENDIZAJE
PAPEL DEL EDUCADOR
INTERVENCIÓN-
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN
Didáctica
cognitiva-social
(C) Dr. José Luis Cervantes Guzmán // jlcervantesg@sepal.com.mx

54. (C) Dr. José Luis Cervantes Guzmán // jlcervantesg@sepal.com.mx
MODELO DIDÁCTICO: TRIÁNGULO
INTERACTIVO
ESTRATEGIAS Y ESTILOS
DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO, SITUADO Y
AUTÓNOMO
:
COMPETENCIAS
CORPÓREO-MOTRICES
PARA LA / VC
P
E
R
F
I
L
MEDIOS:
CONTENIDOS
(Aprendizajes
Esperados/
obtenidos
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
RECURSOS
AMBIENTES
ESTRATEGIAS Y
ESTILOS
DE ENSEÑANZA
CENTRADOS EN EL
EDUCANDO
MEDIACIÓN
ANDAMIAJE
FACILITACIÓN
INTERVENCIÓN
ESTRATEGIAS
DE PLANEACIÓN,
APLICACIÓN Y
EVALUACIÓN
DE MEDIOS Y
APRENDIZAJES
ESFERAS DE
LA VC:
Familia,
Escuela,
Trabajo,
Comunidad,
Instituciones y
Ocio.
SUPERVISIÓN SUPERVISIÓN
APORTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO

55. COMPETENCIA COPÓREA-MOTRIZ
55
Es el dominio corporal y motor
alcanzado por la persona, a
mediano y largo plazos para
desempeñarse
con efectividad en situaciones y
contextos cambiantes de la vida
cotidiana. JLCG

56. Se entiende un proceso magno de cambios
cualitativos y cuantitativos que se llevan a
cabo en el sujeto (educando) debido a que
éste ha incorporado (internalizado) los
elementos esenciales de una o más
competencias y es capaz de aplicarlas con un
grado determinado de dominio a situaciones
problemáticas y contextos diversos de su vida
cotidiana. Este desarrollo se da con la
presencia o no de la educación formal. JLCG
24/01/2017
Autor y compilador Dr. José Luis Cervantes
Guzmán
56
DESARROLLO DE COMPETENCIAS

57. Es un proceso formal e intencional llevado a
cabo por una agencia educativa,
generalmente la escuela y el centro de
trabajo dirigido a un sector de la población,
para que éste adquiera un grupo de
competencias necesarias para desempeñarse
en la vida cotidiana. Se divide en etapas o
ciclos continuos y articulados de adquisición
y avance. JLCG
24/01/2017
Autor y compilador Dr. José Luis Cervantes
Guzmán
57
EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

58. En otras épocas el concepto de formación
equivalía al de civilización y culturización; a la
Paideia griega y a la Humanitas romana, por ello
era un proceso más general que el de educación;
luego se equipararon los dos y actualmente la
formación se subsume al de educación, dirigida a
la potenciación de las dimensiones de la
personalidad: cognitiva, emotiva, social y motriz,
como cuatro de las competencias sustantivas del
ser humano. JLCG
24/01/2017
Autor y compilador Dr. José Luis Cervantes
Guzmán
58
FORMACIÓN EN COMPETENCIAS

59. Es el proceso de adquisición, modificación e
internalización de las competencias, para
hacerlas parte de la personalidad y la
conducta molar del sujeto (educando). JLCG
24/01/2017
Autor y compilador Dr. José Luis Cervantes
Guzmán
59
APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS

60. 60
APORTES PRÁCTICOS: MODELO “A”

61. 61
MODELO “B”

62. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
62
¿DUDAS?
PREGUNTAS Y RESPUESTAS