1. LLAA DDIISSCCAAPPAACCIIDDAADD AAUUDDIITTIIVVAA:: ÍÍNNDDIICCEE
1. Discapacidad auditiva: definición, clasificación.
2. Etiología.
3. La evaluación del déficit auditivo. El audiograma.
4. Características del desarrollo.
5. Sistemas de comunicación.
6. Enseñanza del lenguaje oral.
7. Prótesis individuales y colectivas.
8. Modalidades educativas.

2. LA INTERVENCIÓN PPSSIICCOOPPEEDDAAGGÓÓGGIICCAA EENN LLAA DDIISSCCAAPPAACCIIDDAADD AAUUDDIITTIIVVAA
DEFINICIÓN
Pérdida auditiva que impide una relación funcional
con el medio debido a una alteración en el oído o en
la vía nerviosa auditiva.
CLASIFICACIÓN
• Lugar donde se produce la lesión
• Clasificación funcional
• Nivel de pérdida auditiva
• Edad de aparición (y de detección)
(Otra variable importante: padres)

3. Lugar donde se produce la lesión
Conductivas o de transmisión.
•Lesiones oído externo
Neurosensorial o perceptiva.
MI
XT
A
•Lesiones oído medio

4. Clasificación funcional
a) Hipoacusia. b) Sordera.
Nivel de pérdida auditiva
Momento de adquisición
a) Prelocutivas b) Postlocutivas

5. Audiograma
a) Hipoacusia. b) Sordera.
Nivel de pérdida auditiva
Momento de adquisición
a) Prelocutivas b) Postlocutivas
http://www.centrodelaudifono.es/pru_at.html

6. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO
Ámbito Cognitivo
Perspectiva piagetiana
- Periodo sensoriomotor:
• Falta de imitación vocálica.
• Retraso en el desarrollo de la función simbólica.
- P. Operaciones concretas:
• Desfase temporal (2 y 4 años).
- P. Operaciones formales:
• Se retrasan o se ausentan.

7. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO
Ámbito Cognitivo
Perspectiva Procesamiento de la información
• Dificultad para captar toda la información de la
experiencia, (también reciben explicaciones más
simples y escuetas), lo que suele conducir a un
interés menor por el entorno y a un menor
conocimiento del medio.
• Utilizan estrategias más simples para almacenar
y recuperar la información.
• Dificultad para recordar secuencias narrativas.
• Dificultades en el razonamiento abstracto.
• Retrasos y dificultades en la planificación y en la
autorregulación de la conducta.

8. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO
Ámbito psicomotriz
Esquema corporal
• La audición interviene en la orientación
temporal, en el sentido del ritmo y en la
orientación espacial, por lo que pueden
aparecer dificultades en estas áreas.
• En algunos casos, problemas de equilibrio.

9. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO
Comunicación y lenguaje
Periodo prelingüístico (padres oyentes)
1) Dificultades para establecer el intercambio de turnos,
(frecuencia mayor de episodios en los que predominan las
vocalizaciones simultáneas).
2) Las miradas del niño a su madre son menos frecuentes
(pues la estrategia de regular la atención por medio de
vocalizaciones resulta ineficaz).
3) Mayor dificultad para iniciar y mantener juegos de
anticipación.
4) Menor referencia a objetos ausentes.
5) Frecuencia menor de respuestas maternas a las
vocalizaciones de sus hijos.
6) Falta de comprensión de los objetos a los que se está
refiriendo la madre oralmente.
7) Estilo más directivo.

10. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO
Comunicación y lenguaje
Periodo lingüístico (padres oyentes)
Desarrollo semántico:
• Ritmo lento de adquisición.
• No se observa la explosión de vocabulario.
• Repertorio de vocabulario menor.
• Utilizan más nombres y verbos y menos preposiciones,
adverbios, conjunciones y pronombres.
Desarrollo sintáctico:
• Dificultades significativas que se mantienen incluso a
los 18 años.
• Parece que utilizaran el lenguaje de forma lineal, no
jerárquica.

11. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO
Comunicación y lenguaje (padres sordos)
Periodo prelingüístico • Comunicación basada en e(lp caodnrtaecst os foísridcoo sy) visual.
• Las madres suelen tocar los objetos que señalan con la punta del
dedo.
• Hablan a sus hijos mediante signos y dactilología.
• Signan en el campo de visión de sus hijos, cerca de su cara si el niño
la mira, cerca de los objetos cuando el niño los mira (y aseguran que el
niño pueda atender simultáneamente al objeto y al signo realizado).
• Las madres moldean para que sus hijos signen.
• Presentan un lenguaje de signos simplificado y lineal, los signos se
realizan más despacio, se repiten y amplían.
• La estructura que ofrecen es muy repetida y consta de uno o dos
signos.
• Los signos se relacionan con el contexto inmediato, con la conducta
del niño,con la interpretación materna del estado emocional de sus
hijos o con el objeto al que atienden.

12. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO
Desarrollo social y afectivo
- Parecen tener habilidades sociocognitivas limitadas en
aspectos tales como la comprensión de emociones, la
resolución de problemas y en procesos de atribución.
- Suelen tener poca información sobre las normas que
rigen una situación o contexto y sobre las actividades
planificadas.
- Los hijos de padres permisivos suelen tener conductas
caprichosas y baja tolerancia a la frustración.
- Posible dependencia de adultos.
- Impulsividad.

13. ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL
Lectura labial.
Entrenamiento auditivo.
• Que tome conciencia del sonido.
• Que localice la fuente del sonido.
• Mejorar la discriminación de los sonidos.
• Identificar y comprender los sonidos del ambiente.
• Identificación de palabras
• Identificación de frases
Estimulación de la voz y producción de sonidos (no se
aprende a pronunciar y luego a hablar).
Producción de palabras.
Producción de frases.
Juego simbólico.

14. ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL
- Vibración para detectar el sonido
FICHA TÉCNICA-TARIMA VIBRATORIA
Cuadrado de estructura metálica de 1m.X 1m. X 22cm. de
altura, con la base de madera en la que se ajustan 4 vibradores.
La superficie es metálica de 1mm. de grosor, sujeta a la
estructura a través de remaches y separada de la base por
medio de una pieza de goma que le confiere la suficiente
holgura para permitir que el metal reaccione a las vibraciones
emitidas por los vibradores instalados en la base.
M.O.I.S.E PROYECT

15. ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL
Ayudas técnicas.
- Vibración para detectar el sonido
Le pays des sourds (El país de los sordos), de Nicolas
Philibert
http://video.google.com/videoplay?docid=4959782619235031914#
FICHA TÉCNICA-TARIMA VIBRATORIA
Cuadrado de estructura metálica de 1m.X 1m. X 22cm. de
altura, con la base de madera en la que se ajustan 4 vibradores.
La superficie es metálica de 1mm. de grosor, sujeta a la
estructura a través de remaches y separada de la base por
medio de una pieza de goma que le confiere la suficiente
holgura para permitir que el metal reaccione a las vibraciones
emitidas por los vibradores instalados en la base.
M.O.I.S.E PROYECT
- Procedimientos para visualizar el habla

16. ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL
Principios de actuación
• Colocación adecuada
• Adaptarse al control visual
• Priorizar la comunicación
• Asegurar el intercambio de turnos
• Uso de lenguajes alternativos y aumentativos
(lenguaje bimodal y habla complementada)
• Aplicar los principios del grupo Hanen

17. AYUDAS TÉCNICAS
Audífonos
Intraconducto Intraauriculares Retroauriculares
De bolsillo Gafa auditiva

18. ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL
El implante coclear

19. ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL
INTERVENCIÓN FAMILIAR (Juárez, 2001)
- EVALUACIÓN
Reacción ante el sonido.
Medios que utiliza para comunicarse
Qué hace? (cuando tiene hambre…..)
Miradas
Sonrisas.
Gestos.
Expresiones faciales
Vocalizaciones.
Intereses

20. ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL
INTERVENCIÓN FAMILIAR (Juárez, 2001)
- ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN
•Estimulación auditiva y reconocimiento
del lenguaje.
•Estimulación de la voz.
•Desarrollo de la función simbólica

21. ENSEÑANZA DEL LENGUAJE ORAL
INTERVENCIÓN FAMILIAR (Juárez, 2001)
- Estimulación auditiva y reconocimiento del lenguaje
 Tomar conciencia del sonido:
- Actividades causa-efecto.
- Atender-esperar (con apoyo y sin apoyo visual).
Discriminar sonidos:
- Imitación de sonidos (duración, intensidad). (18m)
Identificar fuente de sonido (24m-4años). (Registrar).
- Reconocimiento de ruidos familiares.
- Reconocimiento de palabras:
1) Signo,
2) Palabra complementada.
3) Lectura labial
- E s t -i mReucloanro csium iveontzo de frases.
- Desarrollo de la función simbólica