"La selección de los medios y recursos
tecnológicos”
La integración del currículo de los medios tecnológicos
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damos cuenta, que las TIC deben estar
integradas en el curriculum actual,
escuchamos...
1.   El inadecuado equipamiento en los
     Centros educativos.
2.   El poco nivel de capacitación docente
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Surgen como forma de contribución al
         mejoramiento de la calidad de la educación


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Algunos objetivos de las TIC



   Ser utilizados como recursos didácticos de alta calidad
   Para favorecer los aprendi...
   Estimular un aprendizaje activo, en vez de la
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     · Aprendizaje a partir ...
Funciones que pueden realizar los medios



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Normas operativas
   a) Responsabilidad sobre el buen funcionamiento de los
    programas.
   b) El funcionamiento del A...
Desarrollo estratégico

   Los profesores como elemento clave de
    cambio del sistema.
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   Se deberán desarrollar estrategias didácticas y
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Principales herramientas y utilidades de los entornos

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Modelo de enseñanza basado en la TIC


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Estrategias didácticas y metodológicas
                   Integración curricular de medios:

   el uso de Internet en el ...
Dos estrategias de éxito en la integración
                                Curricular de Internet
   Caza del Tesoro: Es ...
   Webquest: Consiste, básicamente, en
    presentarle al alumnado un problema, una
    guía del proceso de trabajo y un ...
Ambas estrategias ejemplifican la exigencia de
replantear el modelo docente y sus estrategias
desde una perspectiva global...
“ El papel de las TIC en las aulas es la vía de
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a la Sociedad del conoci...
Webquest, wikiy weblog
   Los Weblogs, los Wikis y las Webquest son
    recursos que, como usuarios de Internet,
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Principales ventajas del uso en aulas
   Son un medio de expresión y publicación de
    conocimientos construidos.
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   Convierten a los alumnos y profesores en
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   Desarrollan actividades cola...
   Fomentan el papel de los maestros como
    orientadores y mediadores.
   Potencian las habilidades comunicativas.
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Web 2.0

   Blogs
   Wikis
   Folksonomías
   Clasificadores de información
    »del.icio.us(enlaces)
   Tagzania (lugares)
   Gestión de Imágenes
   Videos
   Presentaciones
     »YOUTUBE»
     FLICKR
     »SLIDESHARE
   Buscadores especializados (Technorati)
   Virtualidad (Secondlife)
   El éxito de cualquier tipo de proyecto de
    formación basado en la utilización de la TIC,
    depende de diversos fa...
   Calidad de los contenidos respecto al uso que
    se haga de los elementos multimedia.
   Interactividad comunicativa...
El paso a la modernización en cuanto a las
Nuevas Tecnologías de Información y la
Comunicación han ido apareciendo de mane...
Un ejemplo claro y muy interesante del uso de
TIC en educación es El e-learning, que
constituye un aprendizaje electrónico...
   El uso de tecnologías en la educación es una
    excelente alternativa, sin reemplazo alguno
    del profesor por una ...
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   El mero hecho de investigar en distintas
    bibliotecas virtuales, encontrar información
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La IntegracióN De Tic Al CurríCulum

  1. 1. "La selección de los medios y recursos tecnológicos” La integración del currículo de los medios tecnológicos Silvia Ferreyra
  2. 2. Desde hace un tiempo a esta parte nos damos cuenta, que las TIC deben estar integradas en el curriculum actual, escuchamos hablar de la importancia en la metodología para la aplicación de las nuevas tecnologías, TIC, sin embargo nos encontramos con diferentes dificultades en poder incorporar las Nuevas Tecnologías en
  3. 3. 1. El inadecuado equipamiento en los Centros educativos. 2. El poco nivel de capacitación docente en Nuevas Tecnologías.
  4. 4. 3. La desconfianza de los profesores y maestros en general hacia las posibilidades que brindan las TIC como recurso educativo. 4. Las dificultades organizativas de espacio y tiempo en los centros educativos, organizados genralmente para metodologías tradicionales.
  5. 5. No todos los centros cuentan un equipamiento adecuado para la implementación de las nuevas tecnologías. Las aulas de informática suelen tener equipos (no para todos los alumnos) y de capacidad reducida. A ello se le suma equipos docentes con poca o nada de capacitación en el manejo en los recursos informáticos instalándose una brecha informática muy importante.
  6. 6. Los medios tecnológicos como contenidos educativos.  El uso del ordenador en el proceso de enseñanza-aprendizaje no implica que sea una propuesta innovadora. El uso de las TIC en el aula promueve una modificación en los procesos de enseñanza-aprendizaje incorporando nuevos métodos de trabajo que incluyan otros contenidos, metodologías y actividades para ofrecer.
  7. 7. Surgen como forma de contribución al mejoramiento de la calidad de la educación  Los medios audiovisuales y las nuevas tecnologías se han ido introduciendo en los contextos formativos e instructivos, reclamando un espacio cada vez más protagónico. A la pizarra tradicional y al libro de texto, se le han ido sumando otros medios,.
  8. 8. como proyectores de diapositivas, retroproyectores, y los medios audiovisuales como el cine y el video; y últimamente el medio informático que ha ampliado sus posibilidades con la creación de entornos simulados, hipertextos y multimedios.
  9. 9. Algunos objetivos de las TIC  Ser utilizados como recursos didácticos de alta calidad  Para favorecer los aprendizajes significativos de los alumnos.  Para perfeccionar las técnicas del Proceso Enseñanza Aprendizaje, mediante el uso de las TIC.  Dotar al alumno de herramientas de investigación aplicables en todas las áreas del conocimiento, apoyándose con las TIC.
  10. 10.  Estimular un aprendizaje activo, en vez de la formación de la enseñanza tradicional:  · Aprendizaje a partir de información electrónica en vez de libros.  · Solución de problemas y toma de decisiones en vez de memorizar información.  · Aprendizaje basado en las necesidades reales en vez de en objetivos de aprendizaje.
  11. 11. Funciones que pueden realizar los medios  Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos como más habituales las siguientes:
  12. 12.  Proporcionar información. Prácticamente todos lo medios didácticos proporcionan explícitamente información: libros, vídeos, programas informáticos.  Guiar los aprendizajes de los alumnos, instruir. Ayudan a organizar la información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos.
  13. 13.  Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informático que exige una determinada respuesta psicomotriz.  Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico siempre debe resultar motivador para los estudiantes.
  14. 14.  Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las preguntas de los libros de texto o los programas informáticos.  La corrección de los errores de los alumnos a veces se realiza de manera explícita (en el caso de materiales de multimedia que tutorizan las actuaciones de los usuarios) y en otros casos resulta implícita: es el propio alumno quien descubre sus errores (ejemplo cuando interactúa con una simulación)
  15. 15.  Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación, exploración y la experimentación. Por ejemplo un simulador de vuelo informático, que ayuda a entender cómo se pilotea un avión.  Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los procesadores de textos o los editores gráficos informáticos.
  16. 16. Normas operativas  a) Responsabilidad sobre el buen funcionamiento de los programas.  b) El funcionamiento del Aula de Medios sujeto a normas Técnico Pedagógico establecida por el centro.  c) Reglamentación en el uso del aula un registro de las actividades que de cuenta del uso integral del Aula de Medios.  d) Contar con los programas tecnológicos educativos existentes y disponibles.
  17. 17. Desarrollo estratégico  Los profesores como elemento clave de cambio del sistema.  Deberán entender los porqués de los cambios y deberán participar en su implementación.  Han de encontrar apoyo para superar las dificultades.
  18. 18.  Se deberán desarrollar estrategias didácticas y metodologías para utilizar la red como medio didáctico.  Las estrategias didácticas suponen la planificación y organización de métodos y medios en el marco de un contexto determinado, con alumnos, en un tiempo definido, para garantizar el logro de los
  19. 19.  La metodología de enseñanza supone definir cómo se va a desarrollar este proceso, que implica el modo de trabajo de profesores y alumnos teniendo en cuenta los recursos a utilizar y los modos de organizarlas tareas y actividades.  Evaluación formativa acorde a las tecnologías utilizadas.
  20. 20. Principales herramientas y utilidades de los entornos  Comunicación: Correo electrónico – Chat - Conferencia electrónica (foros) – Videoconferencia- Pizarra compartida- Navegación compartida- Votaciones-  Documentación: Publicación de documentos (texto, audio, video, multimedia)- espacios compartidos para la transferencia de ficheros- Enlaces externos (URLs)
  21. 21.  Elementos de interacción: Marcadores- Índices activos de contenidos- Anotaciones- Bases de Datos- Glosario -Búsquedas internas de información - Interconexión entre utilidades- Personalización - Publicación de materiales Notificación automática de cambios principales.
  22. 22. ENTORNO URL:  www.claroline.net  Clarolinehttp  www.dokeos.com  Dokeoshttp  www.lotus.es  LotusVirtual Classroomhttp  www.moodle.org  Moodlehttp  www.wbtsystems.com  TopClasshttp  www.virtual-u.cs.sfu.ca  Virtual-Uhttp  www.webct.com/  WebCThttp  WebMentorhttp  www.home.avilar.com
  23. 23. Modelo de enseñanza basado en la TIC Presencial “blended-learning” Virtual Integración curricularde Metodologías: Internet Individualización Enseñanza masiva Grupal/colaborativa Plataformas de enseñanza Webques – La caza del tesoro Plataformas de colaboración Otras herramientas telemáticas
  24. 24. Estrategias didácticas y metodológicas Integración curricular de medios:  el uso de Internet en el aula Las estrategias didácticas para su integración han de responder a la naturaleza de la red, y por lo tanto no pueden ser actividades repetitivas sino de reflexión, de búsqueda de información, de análisis, de comparación, actividades que exijan el uso de capacidades cognitivas superiores.
  25. 25. Dos estrategias de éxito en la integración Curricular de Internet  Caza del Tesoro: Es un  Son fáciles de crear, además de tipo de actividad didáctica divertidas para los alumnos (parece un juego, pero es un juego que consiste en una serie muy educativo) de preguntas y una lista de  Son versátiles, permiten tratar direcciones de páginas cualquier contenido curricular, web para extraer o inferir además de que proporcionan la respuesta. Algunas formación sobre la propia red. incluyen una gran  Su complejidad es tan diversa pregunta al final, que como los profesores quieran, lo requiere que los alumnos que permite su uso con alumnos de muy diferentes edades y integren conocimientos perfiles adquiridos en el proceso  http://www.uam.es/personal_pdi/st maria/jparedes/practica/tesoro.html
  26. 26.  Webquest: Consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la www Se aborda en pequeño grupo y elaboran un trabajo utilizando los recursos ofrecidos en Internet. Ejemplo: http://www.xtec.es/%7Ecbarba1/portalsWQ.ht
  27. 27. Ambas estrategias ejemplifican la exigencia de replantear el modelo docente y sus estrategias desde una perspectiva global de innovación Pedagógica cuando nos referimos a la integración curricular de Internet. Además de enseñar para el medio (formación en habilidades y capacidades para el uso de Internet), debemos enseñar con el medio (Internet como herramienta de enseñanza - aprendizaje).
  28. 28. “ El papel de las TIC en las aulas es la vía de acceso a la Sociedad de la Información y, de ahí, a la Sociedad del conocimiento. Internet se ha convertido en el instrumento más poderoso que ha tenido nunca la humanidad para lograr las grandes metas pedagógicas de un aprendizaje activo, constructivo, situado, autor regulado e interactivo” Granger(2005)
  29. 29. Webquest, wikiy weblog  Los Weblogs, los Wikis y las Webquest son recursos que, como usuarios de Internet, podemos utilizar para aportar a la Red contenidos significativos en nuestro contexto, bien personal o profesional.  No se trata ya de navegar por Internet y procesar la información que hay en ella sino nosotros podemos generar información para ser publicada en Internet, con fines, en nuestro caso, educativos y que devenga en conocimiento.
  30. 30. Principales ventajas del uso en aulas  Son un medio de expresión y publicación de conocimientos construidos.  Abren cauces efectivos de participación.  Ofrecen nuevas perspectivas dentro y fuera del aula.  Pueden ser herramientas de formación continua.  Fomentan la expresión y comprensión escrita y las habilidades implicadas en los procedimientos de tratamiento de la información.
  31. 31.  Convierten a los alumnos y profesores en procesadores y creadores de información.  Desarrollan actividades colaborativas de enseñanza y de aprendizaje entre instituciones y personas a través de Internet.  Promueven criterios y generan habilidades para la discriminación y selección de la información encontrada en Internet.
  32. 32.  Fomentan el papel de los maestros como orientadores y mediadores.  Potencian las habilidades comunicativas.  Potencian la dimensión social de Internet.
  33. 33. Web 2.0  Blogs  Wikis  Folksonomías  Clasificadores de información »del.icio.us(enlaces)
  34. 34.  Tagzania (lugares)  Gestión de Imágenes  Videos  Presentaciones  »YOUTUBE»  FLICKR  »SLIDESHARE
  35. 35.  Buscadores especializados (Technorati)  Virtualidad (Secondlife)
  36. 36.  El éxito de cualquier tipo de proyecto de formación basado en la utilización de la TIC, depende de diversos factores  Infraestructura tecnológica de la institución o instituciones implicadas en el proceso formativo  Competencias TIC del profesorado  Competencias TIC de los estudiantes
  37. 37.  Calidad de los contenidos respecto al uso que se haga de los elementos multimedia.  Interactividad comunicativa que se genere o se entre profesor/alumno  La reconstrucción “digital” son los que, garantizarán el éxito del proceso de formación.
  38. 38. El paso a la modernización en cuanto a las Nuevas Tecnologías de Información y la Comunicación han ido apareciendo de manera muy marcada en este último tiempo Las tecnologías se han hecho muy frecuente en nuestra sociedad, por lo que debemos mencionar que en educación debe ser fundamental, teniendo en cuenta que la tecnología ya es parte en la vida estudiantil, los alumnos “Nacieron en la era informática”
  39. 39. Un ejemplo claro y muy interesante del uso de TIC en educación es El e-learning, que constituye un aprendizaje electrónico, propuesta de formación mediante internet; utilizando los servicios y las herramientas que provee la tecnología.
  40. 40.  El uso de tecnologías en la educación es una excelente alternativa, sin reemplazo alguno del profesor por una computadora.  A continuación presento un mapa conceptual donde incorporo diferentes recursos informáticos como ejemplo.
  41. 41.  Como síntesis quiero mencionar que es incalculable el trabajo maravilloso que se puede lograr mediante un trabajo colaborativo integrado a las TIC, los alumnos muestran una mayor motivación y deseos de investigar, analizar, problematizar etc.,
  42. 42.  El mero hecho de investigar en distintas bibliotecas virtuales, encontrar información variada acompañada por imágenes increíbles hace que el alumno y también nosotros profesores vivenciemos la experiencia.
  43. 43.  De esa manera iremos evaluando en forma permanente y obtendremos mejores resultados. Silvia Ferreyra

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