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  • 1. Secuencia de Ciencias Sociales “Reflexionando sobre revoluciones”Área del conocimiento: SocialesCampo del conocimiento: HistoriaContenidos:Los antecedentes de la Revolución hispanoamericana y rioplatense en el siglo XIX.-La influencia de las Nuevas Ideas y de la Revolución Francesa.- La concepción del hombre como ciudadano y la República como forma de Gobierno.El revolucionario Oriental en 1811.- Los antecedentes de la Revolución Oriental.-La incorporación de Artigas a la revolución Oriental. Contexto social (rural yurbano). − El Éxodo del pueblo Oriental − Las primeras acciones revolucionarias: Las Asambleas Orientales.Objetivos generales: • Aproximar a la comprensión del concepto de revolución política, económica y tecnológica abordando sus notas o atributos: situación de revolución y resultado revolucionario. Actividad 1Objetivo: Promover un trabajo analítico extrayendo notas o atributos del concepto deRevolución.Descripción de la actividad: Proponer a los alumnos la lectura del texto “ En París,durante la Revolución” lo fundamental es extraer distintos atributos del conceptorevolución. Se torna necesario promover un trabajo analítico del texto, a los efectosde reflexionar sobre el contenido del mismo, extrayendo de esta manera, notas oatributos del concepto que se aborda.
  • 2. Aquí será interesante reflexionar sobre distintos términos que aparecen en el relato,tales como: “ciudadano o ciudadana” “¡Es la República!”, “La mayoría de los nobles ytambién de los sacerdotes, apoyaban al rey…”, “en el pueblo el descontento era muygrande…”, “Un grupo de personas que discuten…”, “Y la revolución, ¿ya terminó?”, “elrey Luis y su esposa (…) fueron condenados y ejecutados…”, “los reyes ya nogobernarían más en Francia”, entre otros. Se sugiere registrar en el papelografoelementos que surjan del análisis colectivo a fin de volver sobre lo registrado. Actividad 2Objetivo: Reflexionar sobre los Derechos del hombre y del ciudadano en relación conlos DDHHDescripción de la actividad: Retomar ideas del concepto de Revolución. Indagar¿Qué revoluciones conocen?Se trabajará con el texto: DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE Y ELCIUDADANO (26 DE AGOSTO DE 1789) Del libro de Ciencias Sociales de 5º añopágina 120. Se reflexionara sobre: ¿Qué significa la expresión “Iguales en Derecho”?Ser libre significa ¿poder hacer todo lo que uno quiera?Reflexionar a partir de la línea de tiempo sobre la relación que se establece entre laDeclaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano y la Declaración Universal delos DDHH realizada por la ONU en 1948 analizar los nombres dados, el lugar, la fechaquienes participaron de las mismas. Actividad 3Objetivo: Conocer la importancia histórica de los hechos revolucionarios que handejado huella en nuestra patria.Descripción de la actividad: Realizar una reflexión sobre lo que implica unarevolución. Por qué se da una revolución indagando sus conocimientos previos.
  • 3. Lectura de una historieta y realizar una análisis sobre la misma.Intervención docente: ¿de qué trata la historieta?¿quienes son los personajes?¿quéideas importantes extraen de la lectura? La idea es contextualizar en plano históricode la época la situación que vivía la Banda Oriental y las diferentes colonias españolasen Hispanoamérica. Realizar una lluvia de idea.¿Con qué hecho histórico están relacionados estos diálogos? Observar que estoshechos históricos están ideas presentadas en la historieta compone los antecedentesde la Revolución Hispanoamericana.Trabajar con una línea de tiempo. Y trabajar con diferentes textos donde seobservaran diferentes aspectos como por ejemplo; ¿Por qué Artigas jefe de losorientales? ¿Quienes apoyan a la revolución? ¿Quienes siguen Artigas? ¿Por qué?¿Quiénes eran los enemigos de la revolución? ¿Qué pasaba con España? ¿Qué pasabacon Buenos Aires y Montevideo? ¿Qué pasaba con el campo y la ciudad?Bibliografía:  ROLAND, M. y ROSTAN, E. (2003): Ciencias Sociales 5º año. Montevideo, Ed aula.  RODRIGUEZ MORENA SOLEDAD (2009) Uruguay Educa Portal Educativo de Uruguay. Enseñar conceptos de Ciencias Sociales ¿Qué es una Revolución?  Selección bibliográfica realizada por el equipo de Ciencias Sociales. III apoyo a la escuela pública uruguaya. Formación en servicio. Curso de Apoyo a la Enseñanza en Escuelas de Contexto Socio – Cultural Crítico. Año 2007.  MÍGUEZ, Susana; PEÑA, Mariela; PEREIRA, Alicia: “Libro de Ciencias de 5° año”.  Libro: “Taller de historia”. Editorial Aula, 2009.  “Estudiar y construir Historia y Construcción de la ciudadanía”. 5° Primaria. Editorial Santillana.  Enciclopedia Suprema. Temática Ilustrada. Editorial Thema Equipo, edición 1998.
  • 4.  Programa de Educación Inicial y Primaria. Año 2008.  ROSTÁN, Elina: “Enseñanza de las Ciencias Sociales III”. Editorial Camus, 2012.  TREPAT, Cristófol; COMES, Pilar: “El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales”. Editorial Graó 1998.  Revista “Quehacer Educativo”, n° 30, mayo 1998.  Revista “Quehacer Educativo”, n° 59, junio 2003.  Revista “Quehacer Educativo”, n° 88, abril 2008.  Revista “Educación del Pueblo”, n° 87, agosto 2002.Realizado por Ángela Ceballos – Sandra Monges