1. Paradigmas de la
Investigación Acción
Trabajo Colaborativo

2. Realizado por:
- Ubaldo Patricio Zaracho Insaurralde
- Lourdes Concepción Castro Duré.
-Mercedes Victoria Franco de Ordano
-Luisa Liliana Toledo Martinez
INTEGRANTES DEL GRUPO Nº 4

3. PARADIGMAS DE LA
INVESTIGACIÓN.
La Investigación Educativa así como la Evaluación Educativa engloban diferentes
acciones que conlleven a:
Etnografía educativa
Estudios
experimentales
Evaluación de
programas
Investigación en
acción

4. PARADIGMA.
➢ Es un conjunto de acciones de asunciones interrelacionadas acerca del
mundo social y proporciona un marco filosófico y conceptual para el
estudio organizado del mundo social.
➢ Un paradigma es algo compartido por un grupo o comunidades que
proporcionan un marco de trabajo, unos problemas y unas soluciones.

5. .

6. Paradigma positivista:
Se le ha denominado Cuantitativo, empírico-analítico racionalista
Surge de las ciencias naturales, se extrapola a las Ciencias Sociales.
.
Parte de supuestos acerca de la concepción del mundo y su modo de conocerlo.

7. Se destacan los siguientes:
 El mundo natural tiene existencia propia independiente de quien la estudie.
Está gobernado por leyes, que permiten explicar, predecir y controlar los
fenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de
manera objetiva y libre.
El conocimiento que obtiene se considera objetivo y factual basado en la
experiencia y válido para todos los tiempos.
Utiliza la vìa hipotética-deductiva como lógica metodológica válida para
todas las ciencias.
Defiende cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza

10. POSTULADOS Y APORTES DEL PARADIGMA
INTERPRETATIVO.
POSTULADOS
1.La ciencia no es algo abstracto y aislado del mundo.
2.La conducta humana es un fenómeno más complejo
3.Las teorías científicas son relativas.
4.La realidad es algo múltiple que únicamente puede ser estudiada en
forma holística.
.
APORTES
INICIAR EL CAMINO DE LA RUPTURA ENTRE EL MURO QUE EXISTÍA ENTRE
INVESTIGADOR Y EDUCADOR; ENTRE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y
PRÁCTICA DOCENTE; ENTRE LO TEÓRICO Y LO PRÁCTICO

11. Paradigma Crítico
Se inicia a partir de la crítica a la situación con el objetivo de construir
situaciones o realidades ( sociales-escolares-comunitarias) más justas.
Este tipo de investigación se le llama investigación como praxis orientada.
Otras denominaciones: son paradigma sociocrítico, investigación - acción,
emancipador, ciencia crítica, orientado al cambio, etc.
Las raíces de esta teoría es de la tradición alemana de la Escuela de
Frankfurt tiene como finalidad:el análisis de las transformaciones de las
diferentes estructuras de las relaciones sociales.

12. - Búsqueda de conocimiento sobre el mundo real está destinado al fracaso.
- Las teorías y leyes son imprecisas, porque el lenguaje que utilizamos para
identificar las cosas está lleno de imprecisiones.
- En Ciencias Sociales, el objeto de la investigación y las cuestiones
relacionadas no son objetivas, están influenciados por los valores.
- La diferencia que existe con este paradigma de las posiciones positivista e
interpretativa= participantes - investigadores y investigadores en acción
social.
Los planteamientos que se realizan: