Educación,Teoría pedagógica

1. EQUIPO DOS
Alcántara Gómez Melissa
Alvarez Mejía Sandra
Arellano Martinez Itzen
Arenas Juárez Rigel
Solano Solano Nadia

2. PANORAMA DEL
CONOCIMIENTO
PEDAGÓGICO ACTUAL

3. Las corrientes pedagógicas contemporáneas
responden al reclamo social de una formación
que les permita a los sujetos resolver
problemas de diferente índole de forma
autónoma.

4. Nueva cultura pedagógica, en torno a la idea
superada en el sentido de una pedagogía de
corte burocrático, instrumental, procedimental y
meramente técnica o simplemente didáctica.

5. Las tendencias
pedagógicas resultan
descontextualizadas de
su original marco de
referencia, reducidas a
componentes didácticos,
inventarios decisionales
o diseños
instruccionales, se
pretenden aplicar en los
campos de enseñanza.

6. MODELO PEDAGÓGICO
ACTUAL

7. El enfoque de la educación se basa en el modelo
constructivista:
Centrado en el estudiante
Grupos colaborativos.

8. Se basa en el
proceso de
aprendizaje
significativo de
análisis y
comprensión para
aprender a aprender

9. ROL DEL DOCENTE:
• Dirige el aprendizaje
• Responde preguntas cuando el alumno necesita.
• Propicia el medio que estimule la respuesta
necesaria

10. ROL DEL DOCENTE:
• Papel activo, creador,
investigador y experimentador.
• Estímulo a la individualidad
• Flexible, espontáneo,
orientador.

11.  La pedagogía actual es toda
orientación que dada en el
momento oportuno, permite al
alumno continuar progresando en
su proceso de aprendizaje, y que
utiliza todos los medios disponibles
y nuevas estrategias que la
componen.

12. BASADA EN LOS
CUATRO PILARES DE LA
EDUCACIÓN
 1 pilar, aprender a conocer;
 2 pilar, aprender a hacer;
 3 pilar, aprender a vivir juntos;
 4 pilar, aprender a ser

14. CLASIFICACION DE
LOS PARADIGMAS

15.  PARADIGMA POSITIVISTA
También denominado paradigma
cuantitativo, empírico-analítico,
racionalista, es el paradigma dominante
en algunas comunidades científicas.
Tradicionalmente la investigación en
educación ha seguido los postulados y
principios surgidos de este paradigma.

16. El positivismo es una escuela
filosófica que defiende
determinados supuestos sobre la
concepción del mundo y del modo
de conocerlo:
El mundo natural tiene
existencia propia,
independientemente de quien
estudia.

17. Está gobernado por leyes que
permiten explicar, predecir y
controlar los fenómenos del
mundo natural y pueden ser
descubiertas y descritas de
manera objetiva y libre de valor
por los investigadores con
métodos adecuados.

18.  En el ámbito educativo su aspiración
básica es descubrir las leyes por las que se
rigen los fenómenos educativos y elaborar
teorías científicas que guíen la acción
educativa.

19.  Como señala Popkewitz (1988),
este enfoque se puede configurar a
partir de cinco supuestos
interrelacionados:
 La teoría ha de ser universal, no
vinculada a un contexto específico ni
a circunstancias en las que se
formulan las generalizaciones.

20.  PARADIGMA INTERPRETATIVO
También llamado paradigma cualitativo,
fenomenológico, naturalista, humanista o
etnográfico. Se centra en el estudio de los
significados de las acciones humanas y de la vida
social

21.  Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en
comprender la realidad educativa desde los significados de las
personas implicadas y estudia sus creencias, del proceso
educativo no observables directamente ni susceptibles de
experimentación.

22.  PARADIGMA SOCIOCRÍTICO
Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones
positivistas e interpretativas y pretenden superar el reduccionismo
de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la
posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente
empírica ni solo interpretativa.

23.  El paradigma critico introduce la ideología de forma explicita
y la autorreflexión critica en los procesos del conocimiento.
Tiene como finalidad la transformación de la estructura de las
relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas
generados por éstas.

24.  Sus principios son:
 Conocer y comprender la realidad como
praxis
 Unir teoría y practica (conocimiento, acción
y valores)
 Orientar el conocimiento a emancipar y
liberar al hombre

25. LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS
DE AMERICA LATINA

26. Los grandes ejes problemáticos a partir de los
cuales pueden definirse los desafíos actuales que
un paradigma teórico debe enfrentar y resolver.
Son los siguientes:

27.  El problema de la expansión cuantitativa y la
marginalidad.
 La expansión de la población no ha resuelto los
problemas de homogeneización básica en educación
(ya que persisten altos índices de analfabetismo y de
fracaso escolar en los primeros grados) y no hay una
distribución igualitaria de los servicios educativos (ya
que mientras los sectores populares tenían
deficiencia en escolaridad básica, los sectores
medios y altos ampliaron su incorporación a los
niveles medio y superior).

28. El problema de la marginalidad social y educativa no constituye
solamente un desafío teórico; en realidad, es un desafío social y
político.
El problema radica en los modelos pedagógicos empleados y en
el cómo enseñar a niños provenientes de sectores marginales.
Los paradigmas vigentes han permitido avanzar en forma
prioritaria sobre el
diagnóstico de la situación y el análisis de los factores
estructurales y pedagógicos que
explican este problema.

29. El razonamiento básico de
esta alternativa consistía en que si la escolaridad había
fracasado como alternativa educativa, entonces era preciso
buscar fuera de la escuela las opciones para resolver este
problema.
Pero no a había sido aún
lo suficientemente estudiado.

30. La complejidad de la situación de América
Latina deriva de la coexistencia de los
problemas de integración básica y los
problemas de la expansión de los niveles
medio y superior.
Ya que lo correcto seria hacer los planes y
estrategias de educación de acuerdo a cada
sector.

31.  El problema de desarrollo científico-técnico.
El paradigma economicista, en sus diferentes versiones puso el
acento en el papel de la educación en el proceso de crecimiento
económico.
Constituye una forma de capital decisiva, tanto para el crecimiento
económico como para las nuevas formas de legitimación de la
dominación social.

32.  El comportamiento de los
diferentes factores sociales.
La globalización impacta en todos los
aspectos de la vida social
contemporánea, en donde la economía,
la política, la cultura, se ve reflejada en
la conciencia social, la forma en que la
gente concibe al mundo, tanto su mundo
local como el mundo en su totalidad está
sufriendo un cambio considerable.

33. FENÓMENOS DE
LA
GLOBALIZACIÓN
QUE IMPACTAN
EN LA
EDUCACIÓN.
 Sacrificio de algunas
necesidades nacionales: En
particular, para la
globalización de la estrategia
a menudo se requiere que
uno o mas países
abandonen las estrategias,
los productos, etc.

34.  Aumento de riesgos de crear
competitividad: Integrar medidas
competitivas puede significar sacrificio
de ingresos, de utilidades o de posición
competitiva en algunos países.

35. LOS PROBLEMAS QUE
PRODUCE EN LA EDUCACIÓN.
 Como bien lo sabemos ayuda a una
gran parte de la sociedad, pero esto
también causa un retroceso en la
escuelas con menos recursos .
•Así varios sectores se ven afectados como
es la economía y es por ello que en
ocasiones no son suficientes los ingresos
para la educación .

36.  Las condiciones para el aprendizaje.
La escasez de recursos económicos
para satisfacer las necesidades de las
escuelas.
Esto hace que se creen obstáculos de
aprendizaje para los niños , así mismo el
niño carece de saberes y conocimientos.
Es necesario poder contar con lo
indispensable en un aula para un mejor
desarrollo, como lo es el mobiliario.
Es preciso señalar que uno de los
fenómenos que son producto de la
globalización, es el aumento significativo de
la desigualdad social.

37. Ambiente físico
Habilidades
cognitivas
Habilidades emocional
es
Recursos
tecnológicos.
Habilidades
sociales
Trabajo en
equipo.

38. BIBLIOGRAFIA
 Delors, Jacques · UNESCO · Comisión Internacional
sobre la Educación para el Siglo XXI. Los cuatro pilares de la
educación. 1996.