Detección e identificación de aptitudes sobresalientes

Detección e Identificación de los alumnos con aptitudes sobresalientes Ericka Hernández Carmona

¿Es necesario evaluar a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes?

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Proceso de Detección e identificación ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Maestro de grupo actual y anterior. Maestro de educación especial (de apoyo o especialistas) Que alumnos del grupo regular presentan características relacionadas con los diferentes perfiles de aptitudes sobresalientes? ¿Qué información nos hace creer que algunos niños presentan aptitudes sobresalientes? Hacer una primera identificación de los alumnos que puedan presentar aptitudes sobresalientes, a través de un trabajo de observación, reflexión y recopilación de evidencias o productos tangibles que nos permitan acercarnos a sus habilidades, capacidades e intereses, dificultades, así como necesidades Educativas especiales. Detección inicial o exploratoria Técnicas o Instrumentos Participantes Preguntas Propósito Fase 1

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],-Maestro de grupo actual y anterior. -Maestro de educación especial (de apoyo o especialistas) -La familia -Maestro de educación física, artística. -Equipo de apoyo de educación especial. ¿Hay suficiente evidencia para determinar que se trata de aptitudes sobresalientes? ¿Hay suficientes evidencias para determinar cuáles son las aptitudes sobresalientes del niño? ¿Qué necesidades educativas especiales presenta? Determinar las fortalezas y debilidades del alumno evaluado Precisar las capacidades y destrezas del alumno. Identificar o corroborar la presencia de algunas aptitudes sobresalientes. Identificar las necesidades educativas especiales. Obtener información de los apoyos que requiere. Evaluación Psicopedagógica Técnicas o Instrumentos Participantes Preguntas Propósito Fase 2

Portafolio del alumno. Maestro de grupo actual y anterior. Maestro de educación especial (de apoyo o especialistas) ¿Los apoyos que se ofrecen a los alumnos son los adecuados? ¿Si se debe trabajar con los apoyos educativos específicos determinados? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Seguimiento y detección permanente Técnicas o Instrumentos Participantes Preguntas Propósito Fase 3

Estrategias para la observación del alumno y la detección permanente. Actividades exploratorias Guía de observación Evidencias o productos tangibles. Maestro de grupo actual y anterior. Maestro de educación especial (de apoyo o especialistas) Compañeros de grupo La familia ¿Hay evidencia suficiente para determinar que se trata de alumnos con aptitudes sobresalientes? ¿Existen otros alumnos que presenten aptitudes sobresalientes? ,[object Object],Detección permanente Técnicas o Instrumentos Participantes Preguntas Propósito Fase

Tipo de enriquecimiento Es una estrategia de intervención que puede brindar aportaciones significativas al proceso de atención educativa de los alumnos con necesidades especiales asociadas con aptitudes sobresalientes. . Se caracteriza por el desarrollo de experiencias de aprendizaje diferenciadas que parten del reconocimiento de las capacidades, las aptitudes, los intereses y los estilos de aprendizaje de cada uno de los alumnos. El enriquecimiento se puede llevar a cabo en tres ámbitos del trabajo educativo: en el contexto escolar, en el contexto áulico y de manera extracurricular ,

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