Integración y actualización del portafolio de aprendizaje

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El portafolio de aprendizaje en Preescolar: El
portafolio paso a paso (Elizabeth Shores y Cathy
Grace)
Resumen y organización metodológica elaborada por Adrian Ibarra Mercado (2017)
Portafolio de Aprendizaje.
En el campo de la educación, el portafolio se convierte en una metodología de enseñanza y evaluación,
se trata de un procedimiento de evaluación de trayectorias de aprendizaje que se basa en las
ejecuciones y logros obtenidos por los alumnos.
Los portafolios varían según el contenido evaluado, por su temporalidad, según sus objetivos, estos
pueden usarse: (Val Klenowski, 2004, Diaz Barriga & Hernandez Rojas, 2002).
• Para el desarrollo y valoración del conocimiento de un proceso de aprendizaje determinado, de una
asignatura,
• Adquisición de habilidades de enseñanza,
• Practicas reflexivas,
• Preparación profesional y vocacional.
Algunas definiciones sobre los portafolios de aprendizaje.
(Arter y Spandel, 1992 en Klenowski, 2004; Barragán Sánchez, 2008; (Vera Cortés & Canalejas Pérez; SEP/DGAIRE, 2013;
Barbera, 2005).
• Es una técnica de recopilación, compilación, colección y repertorio de evidencias y competencias
que capacitan a una persona para el desarrollo de su aprendizaje
• Es una colección de trabajos del estudiante que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso
y logros en una tarea determinada.
• Incluye la participación del estudiante en la selección del contenido del portafolio.
• Es un instrumento que contribuye a potenciar la autodirección del estudiante, impulsar la
construcción del conocimiento y enfatizar la individualización del proceso de aprendizaje-
enseñanza

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• Es un instrumento en el cual el docente responsable del grupo, reúne y reporta la información
acerca de cada alumno con necesidades educativas especiales y/o aptitudes sobresalientes. El
portafolio puede contener (según el alumno del que se trate), el Informe de Detección Inicial, el
Informe de Evaluación Psicopedagógica, la Propuesta Curricular Adaptada, el Programa de
Enriquecimiento, las evidencias del proceso de evaluación, entre otros.
• El portafolio es una colección organizada de trabajos y documentos previamente seleccionados por
el alumno y que reflejan su proceso y su rendimiento en relación con unos objetivos de aprendizaje
y unos criterios de evaluación establecidos.
• Explicitan procesos de aprendizaje individual, describen procesos metacognitivos individuales y
procesos socioafectivos grupales, presentan juicios de evaluación acerca del desempeño integral,
valoran el logro de objetivos y el desarrollo de competencias y establecen metas futuras de
desarrollo personal y profesional.
El portafolio paso a paso. (Elizabeth F Shores y Cathy Grace. Ed Grao).
El portafolio es una propuesta practica para llevar a cabo la evaluación a través del uso del portafolio,
es decir, dossieres o carpetas que contienen una selección de trabajos y producciones de niños y
niñas que ellos mismos confeccionan con la colaboración del profesorado y de sus familias. En los
portafolios podemos encontrar un amplio abanico de posibilidades, ideas sobre proyectos de trabajo,
observaciones sistemáticas y anecdóticas, textos, fotografías, grabaciones, expresiones creativas,
registros de conversaciones, opiniones, etc.
Tipos de portafolio.
Hay tres tipos de portafolios:
1 Los portafolios privados.
2 Los portafolios de aprendizaje.
3 Los portafolios acumulativos que se comparten con los futuros maestros del alumno.

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1. ¿Cómo ayudan los portafolios a desarrollar una educación basada en el alumnado?
1.1 ¿Qué debemos saber acerca de los alumnos y alumnas?
Formación profesional: ¿Qué debemos saber acerca de los alumnos y las alumnas?
Formación
profesional.
La evaluación por medio del portafolio. Cómo ayudan a la formación y
práctica profesional.
El conocimiento
individual de los
alumnos.
o Conoce los intereses y las
motivaciones de los niños.
o La observación permanente permite
conocer las motivaciones
personales, las formas de aprender,
las formas reales de evaluar los
aprendizajes.
Diario de clase.
➢ Acción investigadora del
educador (dar respuesta a la
enseñanza, normas de
comportamiento, implicación
de las familias, planificación
del curriculum, temas
relevantes, etc.).
➢ Aportan alternativas para
innovar, experimentar, etc.
➢ Investigación en el aula sobre
los métodos, explicación de
los comportamientos, etc.
➢ Evaluación de la comunidad
docente basada en la
reflexión y la comunicación
entre todos.
El conocimiento
del desarrollo
infantil.
o Ajusta lo contenidos y las
actividades de acuerdo las
posibilidades y capacidades.
o Reflexiona sobre el interés que están
presentando las actividades para
algunos alumnos y para otros no
tanto.
o Porque algunos alumnos se
interesan, se preocupan, se
aposesionan y otros no tanto.
o Mostrar los progresos individuales.
El conocimiento de
la diversidad, por
ejemplo, las
diferencias
relativas al origen
social y cultural.
o Propone actividades acordes a los
contextos.
o Se acopla a las condiciones
específicas de las familias.
o Las fotografías, muestras de trabajo
pueden mostrar la diversidad
cultural de las familias.
o Implicación de las familias en la
integración de los portafolios.
o Énfasis del currículo basado en las
familias.

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2.Como empezar, por dónde empezar.
2.1 Acciones de inicio.
1. Leer, leer, leer…. (sobre su tarea profesional, sobre materiales de enseñanza, sobre materiales de
aprendizaje).
2. Comenzar a escribir… Diario personal, diario de clase (escribir sobre el desarrollo y aprendizaje de
los alumnos,
3. Indagar sobre el aprendizaje y desarrollo de los alumnos.
4. Implicación de las familias.
2.2 Implicación de las familias.
✓ Fase 1. Los padres son fuente de información del centro y del aula (colaboración indirecta).
✓ Fase 2. Los padres participan en la planificación de las tareas (participan con temas, con
exposiciones, con aportación de materiales, etc.).
✓ Fase 3. Los padres son participantes directos (Temas, actividades y materiales; propone temas y
actividades; participan en la evaluación directa del aprendizaje).
Acciones de orientación y compromisos para enfocar el curriuclum basado en la familia.
• Informar y comprometer a las familias sobre las fases de la práctica educativa, los momentos o
tareas.
• Orientar sobre las evaluaciones constantes, sobre el desarrollo de los niños, sobre las formas de
aprender determinados conocimientos.
• Evaluación en casa.
3.Los portafolios y sus contenidos
3.1 Elementos de los portafolios
Abrir un portafolio bien estructurado es para los niños, los padres y maestros como abrir el cofre del
tesoro. Algunos de los materiales recopilados provocarán risa, otros traerán recuerdos y otros
inspirarán a los alumnos y alumnas (y a sus familias y maestros) para probar nuevas actividades o para
repetir y mejorar las antiguas. En todo caso, los elementos del portafolio proporcionarán información
sobre el crecimiento y desarrollo de los niños y niñas

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1.Muestras de trabajo.
• Productos de aprendizaje.
• Trabajos artísticos.
• Dictados infantiles.
• Muestras de escritura
• Apuntes sobre los diarios infantiles.
2. Evaluación de las producciones de los alumnos.
• Trabajos escritos o ejercicios de evaluación.
• Fotografías.
• Registros en audio y video.
3. Diario de aprendizaje.
• Experiencias educativas específicas de los alumnos.
4. Registros y anotaciones escritas.
• Anotaciones especificas en los trabajos.
• Entrevistas con el alumno.
• Anotaciones sistemáticas (proceso de evolución del aprendizaje)
• Anotaciones anecdóticas.
• Comentarios específicos sobre alguna actividad relevante.
• Resúmenes sobre la revisión y retroalimentación. dele portafolio.
• Informes sobre el progreso de los alumnos.
5. Pautas de registro y evaluación del progreso del desarrollo.
• Registro en perfiles de desarrollo y/o aprendizaje.
4. Cómo organizar e implementar nuestros portafolios.
o Se toman decisiones en el colectivo docente acerca de la estrategia de implementación de los
portafolios.
o Deciden la estructura y los contenidos de los portafolios.
o Presentan la propuesta a los padres de familia.
o Hacen revisiones periódicas acerca de la implementación, el uso y funcionalidad.
o Se orienta a los padres sobre el desarrollo y aprendizaje de sus hijos.

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Trabajos citados
Barbera, E. (2005). La evaluación de competencias complejas: las prácticas del portafolio. Dossier de evaluación., 31(9).
Barragán Sánchez, R. (2008). El portafolio, metodología de evaluación y aprendizaje de cara al nuevo Espacio Europeo de
Educación Superior. Una experiencia práctica en la Universidad de Sevilla. Revista Latinoamericana de Tecnología
Educativa., 4(1).
Calatayud Salom, M. (s.f.). El portafolio pedagógico como instrumento valioso para la evaluación del practticum en el
contexto del EEES. Universidad de Valencia.
Crispin, M., & Caudillo, L. (1998). El uso del portafolios como herramienta para mejorar la calidad de la docencia.
Universidad Iberoamericana.
Diaz Barriga, F., & Hernandez Rojas, N. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Trillas.
Guillermard, C. (Recuperado el 3 abril 2009.). Introduccion al portafolio de cursos. Obtenido de
http://www.ucb.edu.pr/reserva/Colegio%20Educaci%C3%B3n%20y%20Profesiones%20de%20la%20Conducta/Dr
a.%20Elba%20R% C3%ADos/EDOC.%20602/portafolio.pdf
Klenowski, V. (2004). Desarrollo de portafolio para el Aprendizaje y la Evaluación. Procesos y principios. Ed. Narcea .
Muñoz, E. (Recuperado el 5 septiembre 2016). El portafolios com estrategia de "Assessment". Obtenido de
http://titulov.guayama.inter.edu/asseesment.pdf
SEP/DGAIRE. (2013). Normas especificas de control escolar relativas a inscripcion, reiscripcion, acreditacion, regularizacion
y evauacion en educacion basica.
Shores, E., & Grace, C. (2004). El portafolio paso a paso. Grao.
Vera Cortés, M., & Canalejas Pérez, M. (s.f.). El portafolio como recurso de aprendizaje e instrumentos de evaluacion de
estudiantes repetidores de enfermería. Universidad Autónoma Madrid.
https://www.facebook.com/El-Portafolio-de-Evidencias-en-Preescolar-315607081830896/