Este documento presenta información sobre educación virtual y ambientes virtuales de aprendizaje. Explica que la educación virtual implica que los actores educativos interactúan a través de representaciones digitales manteniéndose en lugares y tiempos distintos, mientras que los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA o EVA) son los espacios virtuales donde se crean las condiciones para que los individuos adquieran nuevos conocimientos de forma remota. También analiza conceptos como el triángulo didáctico interactivo, las funciones del docente

1. Seminario Integración Multimedial:
Crítica y Práctica Multimedial
(Énfasis en el diseño de AVAS)

2. Actividad 1: Gimnasio Mental
Resuelva de manera individual los 15
ejercicios propuestos. Haga uso de su
pensamiento numérico, su pensamiento
lógico y su lógica matemática.

3. 1. Educación: Presencial, a distancia y virtual. b-learning y e-learning

4. Reflexión inicial…
“Cada tecnología o combinación de ellas
configura unas coordenadas propias que no
sólo afectan al dónde y el cuándo se realiza
el aprendizaje, afecta a todos los elementos
del sistema de enseñanza: organización,
alumno, currículo, profesor...Los nuevos
sistemas de enseñanza configurados
alrededor de las telecomunicaciones y las
tecnologías interactivas requieren una
redefinición de los modelos tradicionales
para conducir a un tipo de procesos de
enseñanza-aprendizaje más flexibles”
(Salinas, 1999)

5. Educación Presencial Educación a Distancia Niveles
Educación
No-Virtual
Presencia de todos los
actores al mismo tiempo
en el mismo lugar
(paradigma educativo
presencial tradicional)
Actores en distintos lugares y
tiempos, pero soportes
educativos y métodos de
entrega basados en medios
tradicionales no-digitales ni
computarizados
I: Postal
II: Audiovisual
III: Tecnología
Educación
Virtual
Actos educativos que se
realizan mediante
computadora, pero
todos los actores se en el
mismo lugar y al mismo
tiempo.
Los actores interactúan a
través de representaciones
numéricas de los elementos
del proceso de enseñanza y
aprendizaje, pero se
encuentran en lugares y
momentos de tiempo
distintos
IV: Multimedia
V: OVAs -
Hipertextual
VI: Gestión
conocimiento
Fuente: Silvio J. & Facundo A.
¿Educación virtual?

6. “Comprende la representación de
procesos y objetos asociados a
actividades de enseñanza y
aprendizaje, investigación, extensión y
gestión, así como objetos cuya
manipulación permite al usuario realizar
diversas operaciones, a través de
Internet, tales como aprendizaje
mediante la interacción con cursos
electrónicos, inscribirse en un curso,
consultar documentos en una biblioteca
electrónica, comunicarse con
estudiantes y profesores y otros”
Fuente: Silvio J. (UNESCO)
¿Educación virtual?

7. Educación a distancia “corresponde a aquellos cuya
metodología educativa se caracteriza por utilizar
estrategias de enseñanza - aprendizaje que permiten
superar las limitaciones de espacio y tiempo entre los
actores del proceso educativo”, mientras que sobre
educación virtual afirma que “los programas virtuales,
adicionalmente, exigen el uso de las redes telemáticas
como entorno principal, en el cual se lleven a cabo todas
o al menos el ochenta por ciento (80%) de las actividades
académicas”.
Fuente: decreto 1295 del 20 de abril de 2010 (MEN)
¿Educación virtual?

8. ¿Educación virtual?
Primera
Generación
• Poca comunicación entre el
facilitador y el estudiante
• El alumno recibe, por
correspondencia, una serie de
materiales impresos
• Envía las tareas y presenta
exámenes en unas fechas
señaladas con anterioridad
Segunda
Generación
• Mayor posibilidad de interacción
entre el facilitador y el estudiante
• Además del texto impreso, el
estudiante recibe casetes de
audio o video, programas radiales
• El tutor puede contactar por
correo, por teléfono o
personalmente
Tercera
Generación
• Utilización de tecnologías más
sofisticadas. Interacción directa entre
el facilitador del curso y sus alumnos.
• Mediante el computador conectado
a una red telemática, el correo
electrónico, los grupos de discusión y
otras herramientas
• El facilitador interactúa
personalmente con los estudiantes

9. e-Learning
Consiste en la educación y capacitación a través de
Internet. Este tipo de enseñanza online permite la
interacción del usuario con el material mediante la
utilización de diversas herramientas informáticas
Reducción
de Costos
Rapidez y
agilidad
Acceso
Just-in-time
Flexibilidad
en Agenda

10. b-Learning
Abreviatura de Blended
Learning, término inglés
que en términos de
enseñanza virtual se
traduce como "Formación
Combinada" o "Enseñanza
Mixta"
Modalidad semipresencial
de estudios que incluye
tanto formación no
presencial (cursos on-line,
e-learning ) como
formación presencial. El formador asume de nuevo su
rol tradicional, pero usa en
beneficio propio el material
didáctico que la informática e
Internet le proporcionan. Actúa
como tutor on-line (tutorías a
distancia) y como educador
tradicional (cursos
presenciales)

11. Cifras y Estadísticas
EDUCACIÓNVIRTUAL
MUNDO
* Indira Gandhi National Open University (3.500.000)
* Universidad de Sudáfrica (250.000)
* UNED (260.000)
COLOMBIA
* UNAD (75.000 estudiantes en más de 1000 municipio
de Colombia)
* En el país se ofertan más de 200 programas virtuales
REGIÓN
* Caldas, Quindío y Risaralda cuentan con 7
universidades que ofertan programas virtuales
(SNIES) (C:10; Q:3; R:3)

12. Actividad 2: Categorías Fuerza
Elabore una
oración en la
que se resuma,
con claridad e
impacto, la
relación entre
el término y la
educación
virtual

13. 2. Educación en modalidad virtual: el triángulo didáctico interactivo

14. 1.Sincrónico
2.Asincrónico
3.Virtual
4.Tutor
5.Aprendiz Virtual
6.Interacción
7.Multimedia
8.Gestión del
conocimiento
9.Mediacional
10. Interconexiones
11. Plataformas
12. Redes de Aprendizaje
13. Conectividad
14. Triángulo Interactivo
15. Inmediatez
16. Comunicación
17. Evaluación Virtual

15. Triángulo Interactivo
Los vértices están
determinados por “el contenido
que es objeto de enseñanza y
aprendizaje, la actividad
educativa e instruccional del
profesor y la actividad de
aprendizaje de los estudiantes”
(Coll, 2010).
Cesar Coll

16. Potencialidad y restricción
Más allá del nuevo horizonte que expanden las
tecnologías para la educación, con sus maneras
de representar, transmitir, procesar y
compartir información, la real potencialidad de
estas tecnologías radica en las características
y propiedades del entorno simbólico o semiótico
que estas ponen al servicio de profesores y
estudiantes. Es por esto que Coll (en prensa)
avizora “las TIC como posibles instrumentos
psicológicos, en el sentido vigotskiano,
susceptibles de mediar, y en consecuencia de
transformar, las relaciones entre los
diferentes elementos del triángulo interactivo”.
Se debe aclarar que la potencialidad de estas
tecnologías en el ámbito educativo depende del
uso que se haga de ellas.

17. El Docente Virtual
Sobre los contenidos del curso,
incluyendo materiales y recursos
pertinentes para el aprendizaje
Sobre el medio en el que se desarrolla la
comunicación didáctica, el entorno
comunicativo en el que se desarrolla la
formación, esto es, sobre la
comunicación mediada por ordenador.
Sobre la teoría y la práctica de la enseñanza a
distancia (funciones, objetivos, métodos,
estrategias, evaluación, tutorización, etc.) y
el aprendizaje (características psicológicas y
motivaciones de los aprendices)
Fuente: Adell, J.

18. Funciones Docente Virtual
Fuente: Adell, J. & Sales A.
Funciones Características
Diseño del
currículum
Diseño general del curso, planificación de actividades, selección de
contenidos y recursos de aprendizaje disponibles, diseño de nuevos
recursos, etc.
Elaboración
de
contenidos
La digitalización de todo tipo de información permite la elaboración de
materiales de enseñanza en múltiples formatos. Combinados en nuevos tipos
de documentos en los que, como rasgo fundamental, se destaca la
interactividad y la personalización (hipermedia, multimedia, simulaciones,
bases de datos, etc.).
Tutorización
y facilitación
En la enseñanza a distancia el profesor actúa como facilitador del
aprendizaje más que como dispensador de conocimientos directo o mediado a
través de los materiales.
Evaluación El equipo o docente debe no solo evaluar los aprendizajes de los estudiantes,
sino el propio proceso formativo y su actuación.
Apoyo
técnico
Sobre todo al principio de todo curso en línea es fácil que aparezcan
problemas básicos en la configuración y operación de la tecnología necesaria
para la comunicación. Durante la formación, debe continuar el apoyo técnico
a los estudiantes.

19. Fuente: Fandos, Jiménez y González, 2002
…”para enseñar no es suficiente con transmitir información.
El inmediato uso de las TIC como medio didáctico en los
procesos de enseñanza aprendizaje se ha traducido en una
falta de estudio y reflexión sobre cómo deberían
incorporarse y los cambios que ello comporta en los
elementos restantes que configuran el acto didáctico”
…”el carácter mediacional del profesor se transforma y
adopta un papel substancial en el proceso didáctico, ya
que debe encargarse de potenciar y proporcionar
espacios o comunidades estables de intercambio y
comunicación en los que los alumnos puedan trabajar y
reflexionar sobre situaciones y conocimientos diversos
con el fin de adquirir y construir un conocimiento propio”

20. El contenido
Fuente: Onrubia, J.
“Estructura lógica” del contenido, remite a la organización interna del material de
aprendizaje en sí mismo, y puede considerarse estable entre contextos, situaciones y
aprendices
“Estructura psicológica” remite a la organización de ese material para un alumno
concreto, y depende de lo que, en cada momento, el alumno aporta al proceso de
aprendizaje.
“Significatividad lógica”, relacionada con la estructura y organización interna del
contenido a aprender.
“Significatividad psicológica”, relacionada con el hecho de que el aprendiz
disponga de elementos en su estructura cognitiva que pueda poner en relación
de manera sustantiva y no arbitraria, de manera profunda y no superficial, con
ese contenido.
Representaciones sobre el sentido que tiene para el estudiante aprender ese
contenido, sobre los motivos para hacerlo, las necesidades que ese aprendizaje cubre
y las consecuencias que supone para la percepción de uno mismo como aprendiz.
Ni el significado ni el sentido que el alumno construye están, meramente, en el
material que es objeto de aprendizaje, ni su construcción queda asegurada por el
diseño de dicho material.

21. El Estudiante
Fuente: Pérez, M.
Son Conectivos: les gusta relacionarse por medio de conexiones.
Su mayor habilidad social es la comunicación escrita en medios
sociales.
Son auto-conscientes de su aprendizaje. Debido a que el
aprendizaje virtual tiene el gran beneficio del 24/7. Los estudiantes
virtuales son planificadores de su tiempo y su aprendizaje.
Son abiertos al cambio y a las nuevas tendencias de aprendizaje.
Poseen altas habilidades tecnológicas, desarrollan un gran manejo
de búsqueda en la web y gestión de contenido. Están dispuestos a utilizar
nuevas aplicaciones y a la actualización constante.
Comparten: Los estudiantes virtuales al ser conectivos tienen la
habilidad de compartir conocimiento, por lo que pueden trabajar
además de forma colaborativa sin dificultad.
Buscan resolver dudas: el estudiante virtual reconoce y utiliza los
medios de comunicación cuando tiene dudas. Se expresa en foros,
correos y blogs.

23. 3. Ambientes o entornos virtuales de aprendizaje: AVA y EVA

24. Virtualidad
* La relación no sólo se define por la proximidad,
sino por los contenidos de interés
* El tiempo de interacción puede ser expandido o
comprimido
* El espacio se extiende desde el tipo, la forma y
los recursos para interactuar y comunicarse hasta
el uso de imágenes para representar y
representarse en el grupo
* Aparecen nuevas posibilidades de interacción
con los que la gente no contaba, desde la relación
con los contenidos hasta la relación con los otros.
* Las ideas compartidas, creadas, escritas pueden
acumularse, almacenarse y, gracias a esa
condición, adquieren «permanencia»

25. Aula Virtual
Aula sin Paredes: no es presencial, sino
representacional, no es proximal, sino distal, no es
sincrónico, sino multicrónico, y no se basa en
recintos espaciales con interior, frontera y exterior,
sino que depende de redes electrónicas
Comunidad Virtual: un grupo de personas que
utilizan la red para conectarse, debido a que están
temporal y espacialmente deslocalizados,
compartiendo un espacio virtual creado para un fin
específico e intencionado para su aprendizaje
AVA – EVA: El Espacio virtual en donde se crean las
condiciones para que el individuo se apropie de
nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, de
nuevos elementos que le generan procesos de
análisis, reflexión y apropiación.

26. Potencialidades y dificultades
Fuente: Hernández G.

27. Actividad 3
Plataformas
¿Potencialidades y Dificultades?

28. 4. Evaluación Tecno-pedagógica de AVA – EVA

29. Consideración inicial…
Fuente: Bustos, A. & Coll, C.
“Mediante las TIC, se crea un espacio, lugar o aula virtual
donde se produce el encuentro y en donde se llevan a cabo
los intercambios comunicativos de profesores y alumnos en
torno a los contenidos y tareas de aprendizaje. La
interacción cara a cara y el lenguaje oral son sustituidos por
la interacción virtual, el lenguaje escrito y las imágenes.
Un entorno no presencial o virtual de enseñanza y
aprendizaje de este tipo no es una mera réplica de un salón
de clases convencional, sino un nuevo espacio de interacción
social que plantea demandas diferentes tanto a los
estudiantes como a los profesores y que, al mismo tiempo,
les proporciona nuevas herramientas, metodologías
innovadoras y posibilidades de interacción enriquecida para
llevar a cabo el aprendizaje”.

30. Diseño Tecno-Pedagógico
Fuente: Coll, C.
Tecno – Pedagógico
Uso Efectivo y potenciales
Pedagógico
Es la utilización que
está previsto hacer de
estos recursos para la
puesta en marcha y el
desarrollo de
actividades de
enseñanza y
aprendizaje
Tecnológico
La naturaleza y las
características de los
recursos tecnológicos
disponibles
El diseño de un entorno virtual
para la enseñanza y el
aprendizaje no termina con la
selección de recursos
tecnológicos y la de los usos de
dichos recursos. Es necesario,
además, hacer un seguimiento
de los usos que los
participantes de estos recursos
y de su evolución, así como una
valoración del nivel de logro de
los objetivos educativos para
los que fueron diseñados, y
proceder a una reconstrucción
y adaptación en consecuencia
del diseño original.

31. Tipos de AVA-EVA-CVA
Plataformas e-learning
Redes Sociales
Wikis
Blogs
Fuente: Salinas, M.I.

32. Indicadores EVA
Fuente: Schank, Fenton y Schlanger y Fusco
INDICADOR CARACTERÍSTICAS
Persistencia Las personas y los recursos permanecen entre las sesiones
Transparencia El sistema, su organización espacial y la relación entre sus componentes es fácil
de usar y comprender. Un entorno con esta característica implica un diseño
sencillo, cómodo, intuitivo y amigable.
Seguridad El sistema es confiable y seguro. El sistema debe garantizar, sobre todo, la
privacidad de los datos sensibles.
Seguimiento Permite rastrear lo que hacen los usuarios en la comunidad.
Extensibilidad Es posible instrumentar mejoras o nuevos servicios con relativa facilidad y sin
detener el servicio.
Escalabilidad Puede soportar un gran número de usuarios concurrentes.
Accesibilidad Permite dar servicio a individuos o grupos diversos en base a sus necesidades
específicas
Apertura Ofrece alternativas a los usuarios, permitiendo configuraciones distintas de
acuerdo a las necesidades y preferencias particulares de cada usuario.
Versatilidad Soporta plataformas múltiples.

33. Componentes AVA-EVA
1. Materiales didácticos o las instancias de mediación que requiera el curso para la
conceptualización y el acceso a la información.
2. Actividades de ejercitación y de aplicación del conocimiento a situaciones concretas.
3. Un espacio de ejemplificación donde se presenten situaciones prototípicas, aplicaciones y
proyecciones de los conceptos al mundo real y cotidiano
4. Recursos de evaluación y autoevaluación.
5. Espacio de comunicación donde todos los miembros del grupo puedan interactuar y puedan
recurrir para informarse y resolver dudas.
6. Espacio de socialización en el que los estudiantes y el docente puedan poner en común el
desarrollo de las distintas actividades se seguimiento y de evaluación
7. Un espacio donde se disponga el diseño general del curso con sus componentes
fundamentales (objetivos, metodología, temáticas, evaluación, bibliografía, etc)

35. Reflexión Final…
¿Qué pasaría si nuestra sociedad
latinoamericana no se adscribiera a
estas tendencias mundiales
de formación?
¿Es la tecnología un elemento
potenciador de la acción educativa o
sólo es el objeto de un discurso que
fortalece una determinada
reproducción social y cultural, por lo
que hay que establecer un modelo de
acción controlable y controlado cuyos
principios rectores son la eficacia y
la eficiencia?