1. Conducta Suicida y su relación con las
Prácticas Parentales
Mg. Ps. Carolina García Galindo
Jueves de Psicología
20 de marzo de 2014
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ECSAH/ZCBC/Psicología-JAG

2. Introducción
• El suicido es la 4ª causa de muerte en el
mundo. OMS
• Aumento progresivo en los últimos años
en latinoamérica- urgencia social –
problema de salud pública.
• Fenómeno que causa mayor impacto en
el núcleo familiar y social.
• En américa latina se destacan orden:
Cuba, Brasil y Colombia por altas tasas
de suicidio.
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3. Introducción
• Cada 40 segundos una persona se
suicida en el mundo.
• Cada tres segundos otra lo intenta.
OMS.
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4. Conceptos
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Concepto Definición
Ideación
Suicida
Procesos cognitivos y afectivos que varían desde
sentimientos sobre la falta de sentido para vivir, la
elaboración de planes para quitarse la vida, hasta la
existencia de preocupaciones sistemáticas referidas a la
autodestrucción
Conductas e
Intentos
suicidas
(parasuicidios)
Comprende conductas variadas que incluyen desde
gestos e intentos manipuladores hasta intentos fallidos de
terminar con la vida propia (no tienen un final fatal).
Suicidio Incluye todas las muertes que son resultado directo o
indirecto de comportamientos ejecutados por la propia
víctima, la que es consciente de la meta a lograr.
Fuente: Casullo, M. (2000)

5. Mitos sobre el suicidio
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Hablar del suicidio puede
fomentarlo
La gente que habla sobre el
suicidio no lo lleva a cabo
Cuando se ha realizado una
tentativa suicida y la persona
comienza a mejorar, puede decirse
que ya no hay riesgo
La gente que se suicida está loca.
Sólo se suicidan los enfermos
mentales.
La conducta suicida se hereda Los que se mataron realmente es
porque deseaban morir.
El suicidio es impulsivo. El riesgo suicida disminuye con la
mejoría de la depresión.
La mayoría de los suicidas no
avisan.
Sólo tienen ideación suicida los
que tienen problemas graves.

6. MODELO DE VIAS MULTIPLES –
SUICIDIO.
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Fuente: Sue y cols (2011)

7. El propósito común es buscar una
solución.
El estado cognitivo es de ambivalencia
La evasión de la conciencia es una meta
común.
El estado cognitivo también se
característica por la “visión de túnel”
El estímulo para el suicidio es en
general un dolor psicológico
intolerante.
La acción común en el suicidio es
escapar.
El estresor común en el suicidio es una
necesidad psicológica frustrada
La acción interpersonal común en el
suicidio es la comunicación de la
intención
Una emoción común en el suicidio es la
desesperanza o indefensión
La consistencia común está en el área
de los patrones de afrontamiento ante
la vida
Características Comunes del
Suicidio
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Fuente: Shneidman 1992

8. Modelo Cúbico del Suicidio
(Shneidman)
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Fuente: Ellis, 2008

9. Conducta Suicida en el Adolescente
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Factores Asociados
Exposición a situaciones familiares
adversas
Impulsividad
Psicopatología Desesperanza
Abuso de sustancias Problemas afectivos Y amorosos
Baja autoestima Problemas socioeconómicos
Maltrato No confiar en los padres
Antecedente de suicidio en la familia Baja tasa de supervisión de la madre
Agresividad verbal E irritabilidad en el
estado de ánimo de sus familiares
La vivencia de que sus familiares no
comparten juntos su tiempo libre
Sentimientos de soledad, tristeza,
depresión
Problemas de cohesión familiar

10. • Cummings & Davies (2002) y Sánchez (2007), afirman que
cuándo un adolescente es expuesto a ambientes familiares
incongruentes o disfuncionales es más probable que
desarrollen desajustes emocionales o cognitivos. Así, por
ejemplo, la carencia de redes de apoyo en el ambiente
familiar en los adolescentes afecta su vinculación
psicosocial, pobre funcionamiento familiar, la presencia de
crisis familiares, disfuncionalidad, poca expresividad, mala
comunicación y desorganización familiar en lo que respecta
a un consenso de normas pueden considerarse como
factores de riesgo o predictores para la presencia de
ideación suicida entre otros problemas.
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11. FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
Prácticas Parentales Estilos de parentales
Las prácticas parentales
aluden a las conductas
específicas que utilizan
los padres para educar a
sus hijos.
Los estilos parentales se
refieren al clima
emocional en el que los
padres forman a sus
hijos.
Darling y Steinberg, 1993: en Andrade
y Betancourt, 2008

12. Estilos Parentales
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Clasificación de los Estilos Parentales: Las tipologías
de Diane Baumrind. (1967)
Estilos Parentales
Estilo autoritario.
Estilo democrático o autoritativo.
Estilo permisivo o indulgente.
Estilo indiferente o de rechazo-abandono.

13. Estilo Autoritario
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Rasgos de conducta
parental
Consecuencias educativas
sobre los hijos
•Afecto manifiesto.
•Sensibilidad ante las necesidades del
niño.
•Responsabilidad.
•Explicaciones.
•Promoción de la conducta deseable.
•Disciplina inductiva o técnicas punitivas
razonadas (privaciones, reprimendas).
•Promueven el intercambio y la
comunicación abierta.
•Hogar con calor afectivo y clima
democrático.
•Competencia social.
•Autocontrol.
•Motivación.
•Iniciativa.
•Moral autónoma.
•Alta autoestima.
•Alegres y espontáneos.
•Autoconcepto realista.
•Responsabilidad y fidelidad a
compromisos personales.
•Prosociabilidad dentro y fuera de la casa
(altruismo, solidaridad).
•Elevado motivo de logro.
•Disminución en frecuencia e intensidad
de conflictos padres-hijos.

14. Estilo Democrático o Autoritativo
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Rasgos de conducta
parental
Consecuencias educativas
sobre los hijos
• Normas minuciosas y rígidas
• Recurren a los castigos y muy poco
a las alabanzas
• No responsabilidad paterna
• Comunicación cerrada o
unidireccional (ausencia de
diálogo)
• Afirmación de poder
• Hogar caracterizado por un clima
autocrático.
• Baja autonomía y autoconfianza.
• Baja autonomía personal y
creatividad.
• Escasa competencia social.
• Agresividad e impulsividad.
• Moral heterónoma (evitación de
castigos)
• Menos alegres y espontáneos.

15. Estilo Permisivo o Indulgente
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Rasgos de conducta
parental
Consecuencias educativas
sobre los hijos
• No implicación afectiva en
los asuntos de los hijos.
• Dimisión en la tarea
educativa, invierten en los
hijos el menor tiempo
posible.
• Escasa motivación y
capacidad de esfuerzo.
• Inmadurez.
• Alegres y vitales.
• Escasa competencia social.
• Bajo control de impulsos y
agresividad.
• Escasa motivación y
capacidad de esfuerzo.
• Inmadurez.
• Alegres y vitales.

16. Estilo Indiferente o de Rechazo
abandono
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Rasgos de conducta
parental
Consecuencias educativas
sobre los hijos
• Indiferencia ante sus
actitudes y conductas tanto
positivas como negativas.
• Responden y atienden las
necesidades de los niños.
• Permisividad.
• Pasividad.
• Evitan la afirmación de
autoridad y la imposición
de restricciones
• Escaso uso de castigos,
toleran todos los impulsos de
los niños.
• Especial flexibilidad en el
establecimiento de reglas.
• Acceden fácilmente a los
deseos de los hijos.
• Baja competencia social.
• Pobre autocontrol.
• Escasa motivación.
• Escaso respeto a normas y personas.
• Baja autoestima, inseguridad.
• Inestabilidad emocional.
• Debilidad en la propia identidad.
• Autoconcepto negativo.
• Graves carencias en autoconfianza y
autorresponsabilidad.
• Bajos logros escolares.

17. Prácticas Parentales
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Fuente: Andrade, P. & Betancourt, O. (2008). Prácticas
parentales

18. Prácticas Parentales
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19. Practicas parentales de mamá y papá
predictoras ideación suicida
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Sexo
Variables independientes predictoras Porcentaje
Hombres
Imposición paterna
27%
Comunicación,
Control conductual paterna
45%
Mujeres Imposición paterna 38%
Comunicación,
Control conductual paterno
49%
Comunicación,
Control conductual paterno
Control psicológico materno
52%
Practicas parentales de mamá y papá predictoras ideación suicida
Fuente: Bahamón, García, Uribe y Verdugo (2014)

20. Resultados de la Investigación
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En este sentido, los resultados de la investigación
mostraron una correlación significativa entre la
ideación suicida y el control psicológico, la
autonomía y la imposición de los padres.
Resultados que ponen en evidencia como algunos
patrones de comportamiento regulares en los padres
al ejercer su rol dentro del proceso de formación de
los adolescentes se encuentran involucrados como un
posible factor de riesgo para disponer a los jóvenes
hacia el suicidio.

21. Resultados de la Investigación
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La imposición autoritaria de los
padres sobre sus hijos, la
comunicación y el control
conductual aumentaba en un alto
porcentaje la posibilidad de
ideación suicida tanto en hombres
como mujeres.

22. Discusión
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Los adolescentes que han sido expuestos a la
imposición de normas y reglas sin posibilidades de
participación en ambientes caracterizados por el
autoritarismo y a un excesivo control tienden a
reducir el valor que le atribuyen a sus vidas. Estos
resultados coinciden con lo encontrado por algunos
estudios (Shur-Fen, Ying-Yeh, Fang-Ju, Ming-Been,
Yen-Nan, Wei-Tsuen & Hai-Gwo, 2008; Kim, & Kim,
2008), que indican que la sobreprotección y el
control autoritario se relaciona significativamente
con el riesgo suicida.

23. Discusión
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El control psicológico, el cual, según los resultados
de la investigación ejerce mayor riesgo sobre las mujeres
que sobre los hombres y es frecuentemente utilizado por
la madre.
Este tipo de práctica implica un proceso de control
pasivo que se constituye en comportamientos coercitivos
y hostiles manifiestos en inducción de culpa, invalidación
de sentimientos y sobreprotección que si se presentan de
manera consistente en los padres se asocia a problemas
de comportamiento y emocionales en los hijos
(Betancourt & Andrade, 2011; Lai, & McBride, 2001). Este
tipo de control es diferente al control conductual el cual
involucra mayor atención de los padres hacia las
actividades de sus hijos y su respectiva supervisión.

24. Recomendaciones
• Fortalecimiento de las redes de apoyo.
• Fortalecimiento de la dinámica familiar.
• Educación en estilos y prácticas parentales.
• Promover espacios que involucren a las
comunidades educativas para el desarrollo de
habilidades para la vida.
• Informar a la comunidad en general sobre
conductas y características que se constituyen
en señales de alerta para ofrecer apoyo
oportuno.
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25. Referencias bibliográficas
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FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011

28. MUCHASMUCHAS
GRACIAS PORGRACIAS POR
SU ATENCIONSU ATENCION
FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011
carolina.garcia@unad.edu.co