Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 12 sobre la discriminación de los niveles de significado en los textos. Los aprendizajes esperados son comprender textos escritos e inferir significados, así como interactuar con textos literarios e interpretarlos considerando contextos. La sesión explica el significado denotativo y connotativo de palabras y presenta ejemplos. Los estudiantes practican identificando estos niveles de significado y crean textos que los utilizan.

1. SESION DE APRENDIZAJE N° 12
“Discrimina los niveles de significado en los textos que lee”
CONTENIDO TEMÀTICO
NIVELES DE SIGNIFICADO: DENOTACIÒN Y CONNOTACIÒN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprensión de
textos escritos
Infiere elsignificadodelos textos
escritos.
Deduce elsignificadodepalabras,expresionesyfrases
con sentido figurado a partir de información explícita.
Interactúacon
textos literarios
Interpreta textos literarios en
relación con diversos contextos.
Explica los significados de denotativo y connotativo de
las palabras.
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
“GERMÁN TEJADA VELA” GRADO SEGUNDO SECCIÓN A
ÁREA COMUNICACIÓN TRIMESTRE I DURACIÓN 2 horas.
DOCENTE Prof. Anélida Tello Díaz PROYECTO DE APRENDIZAJE FECHA 21,22/05/2015
SECUENCIA DIDÁCTICA
MO
ME
NT.
PROCESOS
PEDAGÓGIC
OS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
T
INICIO
Motivación
Ladocentedalabienvenidaalos estudiantes.Se haceunrepasodela
clase anterior y se afirman los acuerdos de convivencia para el
propósito de la sesión.
Se inicia la sesión escribiendo en la pizarra dos refranes:
Por la boca muere el pez.
Perro que ladra no muerde.
Se aplicalatécnicadelluviade ideasconlos estudiantespara realizar
la interpretación de estos refranes.
Se explica los significados adicionales que pueden poseer algunas
palabras.
Plumones,
mota,
cuaderno,
lapiceros,,
15
Recuperación
de saberes
previos
 La docente solicita a los estudiantes que ubiquen la página 84 de su
Libro de Comunicación 2 e invita a leer, en silencio, los textos que se
presentan en la página 84.
Terminada la lectura, se les plantea las siguientes preguntas:
- ¿Qué tipo de texto es el texto A? ¿Qué elementos te permiten
saberlo?
- ¿Quétipode texto es el texto B? ¿Quécaracterísticas presenta?
 Los estudiantesse reúnenen pares, compartensus respuestas y se
les plantea otras preguntas:
- ¿Qué semejanzas encuentras entre el texto Ayel texto B?
- ¿Cuáles son las diferencias entre el texto Ayel texto B?

2.  Ladocentepropiciaeldiálogoylosestudiantes,de maneravoluntaria,
presentan sus respuestas. Se registran en la pizarra.
Conflicto
cognitivo
 ¿Cuál es el papel que cumple el significado denotativo y connotativo de una
palabra?
 Se procedeapresentarlasesióndenominadadiscriminalosniveles
de significado en los textos que lee destacando los aprendizajes
esperados.
DESARROLLO
Construcción
del
aprendizaje
(Actividades de diverso tipo quelleven a desarrollarlosdesempeños
esperados;debeespecificarloquedebenhacerlosdocentesylos
estudiantes)
 La docente tomando como base la información teórica que se ofrece
en la página 85 del Libro de Comunicación 2 explica el nivel de
significado denotativo yconnotativo.
 Con laparticipacióndelosestudiantes elabora unesquemaresumen
y presenta ejemplos:
NIVELES DE
SIGNIFICADO
PALABRA
/FRASE
EJEMPLOS
DENOTATIVO Mano (Del lat. manus).
Parte del cuerpo humano unida a la
extremidad del antebrazo y que
comprende desde la muñeca
inclusive hasta la punta de los
dedos.
CONNOTATIVO
En este difícil
momento, los
damnificados
necesitan una
mano
De acuerdo al contexto, se deduce:
necesitan una mano como
necesitan ayuda, una acción
solidaria.
DENOTATIVO Piedra (Del lat. petra).
Sustancia mineral, más o menos
dura y compacta.
CONNOTATIVO Corazón
de piedra
Corazón duro, que se asocia con la
ausencia de sentimientos nobles.
 Los estudiantescompletanelcuadroconotrosejemplos.Registranel
esquema resumen yel cuadro en sus cuadernos de trabajo.
 Atención diferenciada: La docente puede incluir en este punto
ejemplos de figuras literarias como el símil, la hipérbole y la
metáfora pues son formas del lenguaje basadas en la
connotación. De lo contrario, se planificará otra sesión parasu
abordaje.
Plumones,
mota,
cuaderno,
lapiceros,
Texto
30
Aplicación de
lo aprendido
 Explican el significado denotativo yconnotativo de las palabras.
 Se propone la creación de un texto poético haciendo uso del
significado denotativo y connotativo de las siguientes palabras:
estrella, lluvia, corazón, negro, sol, cruz. Los estudiantes pueden
plantear otras palabras que les gustaría utilizar. Preparan su cuadro
de significados.
 En los mismos pares, intercambian sus textos yrevisan lo trabajado.
Atención diferenciada:Si losestudiantesnotienenmanejodelas
figurasliterariasantesmencionadasseránecesario trabajareste
campo temático en una siguiente sesión.
Registro de
evaluación
40
Evaluación
 La docente observa el trabajo de los estudiantes; ellos durante todo el
proceso deben deducir el significado de las palabras, organizar la información
y explicar el significado denotativo y connotativo de la palabra,

3. EVALUAUCIÒN
CIERRE Metacognició
n
 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN:
 ¿Quéaprendimoshoy?(competencia,capacidades e
indicadores)
 ¿Cómoloaprendimos?
 ¿Paraqué nossirve lo aprendidosobreladenotacióny
connotación?
 ¿Quédificultadessenosha presentado?¿Cómo lashemos
superado?
Autoevalua
ción
5’
Transferencia
a situaciones
nuevas
Busca información sobre las figuras literarias comoelsímil,la
hipérboleyla metáfora,etc.
COMPETENCI
A
CAPACIDAD/ES
(Rutas)
APRENDIZAJES ESPERADOS
(INDICADORES)
% Item ptaj
e
total INSTRUMENT
O
Infiere el significado
de los textos escritos.
Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases con sentido
figurado a partir de información
explícita.
100 4 5 20
Registro auxiliar
Hoja de pràctica
Interactúa con
textos
literarios
Interpreta textos
literarios en relación
con diversos
contextos.
Explica los significados de denotativo
y connotativo de las palabras.
100 4 5 20

4. PRACTICA
Apellidos y nombres: ……………………………………………………… grado y secc….
1. Escribe el tipo de lenguaje denotativo o connotativo empleado en los siguientes
ejemplos:
a. Creían que entre las rojas ascuas del hogar habitaban espíritus de fuego de mil
colores, que corrían como insectos de oro a lo largo de los troncos encendidos,
o danzaban en una luminosa ronda de chispas en la cúspide de las llamas…
…………………………………………………………………………
b. - ¡Es ella, es ella, que lleva alas en los pies y huye como una sombra! – dijo, y
se precipitó en su busca, separando con las manos las redes de yedra que se
extendían como un tapiz de unos en otros álamos.
…………………………………………………………………………
c. La televisión es un sistema para la transmisión y recepción de imágenes en
movimiento y sonido a distancia. Esta transmisión puede ser efectuada
mediante ondas de radio o por redes especializadas de televisión por cable.
…………………………………………………………………………………
d. El muelle estaba desierto. No se escuchaba otro ruido que el de la ciudad
tumultuosa y desbordada, de donde llegaba hasta ella su nombre mezclado con
gritos de la muerte.
………………………………………………………………………………
2. Con las siguientes palabras crea dos textos, uno con lenguaje denotativo y otro con
lenguaje connotativo.
AMIGO
JUVENTUD
1. Identifica si
los siguientes textos
son literarios o no
literarios.
a. Obra de teatro Ollantay (autor anónimo)
…………………
b. Artículo sobre la capa de ozono.
…………………
c. Poema Trilce de César Vallejo.
…………………
d. Artículo periodístico un peruano en el espacio.
…………………
e. Mi planta de naranja-lima de José Mauro de Vasconcelos.
…………………
2. Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es falso.
a. El texto literario se caracteriza porque usa un lenguaje subjetivo.
b. La función poética permite crear belleza a través de la palabra.
c. El texto literario no crea mundos ficticios o fantásticos.
TEXTO DENOTATIVO TEXTO CONNOTATIVO
TEXTO DENOTATIVO TEXTO CONNOTATIVO

5. d. Loa textos no literarios son eminentemente connotativos.
e. Los textos literarios motivan la imaginación y sensibilidad del lector.