1. UTC
Lic. Nahum Rubén Hernández
Landeros

2. • Realizó estudios relacionados con la inteligencia infantil,
postula una teoría que explica el funcionamiento de ésta.
• Sostiene que los principios de la lógica comienzan antes
de la adquisición del lenguaje, dándose a partir de la
actividad sensorial y motriz del bebé en interacción con
el medio que le rodea.

3. • Demuestra que existen diferencias cualitativas entre el
pensamiento infantil y el pensamiento adulto; el
pensamiento pasa por diferentes etapas que suponen
tales diferencias cualitativas.
• Postula la teoría constructivista del Aprendizaje.

4. • Asimilación
• Consiste en la internalización de la información a una estructura
comportamental y cognitiva prestablecida.
• Acomodación
• Consiste en la modificación de las estructuras o esquemas
cognitivos para introducir nueva información hasta ese momento
nueva.
• Ambos procesos se alternan para lograr equilibrio.

5. • Esquema: estructura mental determinada que puede ser
transferida y determinada. Es similar a la idea de concepto.
• Objeto; objeto permanente; clase de objetos.
• Equilibrio:
• El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los
acontecimientos externos.
• El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto.
• Es equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas
diferenciados.
• Conflicto cognitivo: búsqueda del organismo de equilibrio.

6. • Postula la existencia de estadios del desarrollo en los
cuales se da la pauta para ir generando las condiciones
necesarias para pasar al siguiente nivel.
• Sensomotriz
• Preoperatorio
• Operaciones concretas
• Operaciones formales

7. • Uso de los sentidos y habilidades motrices.
• Se subdivide a su vez en 6 etapas:
• Uso de los reflejos (nacimiento – 1 mes)
• Succión.
• Reacciones circulares primarias (1 – 4 meses)
• Succión del dedo porque produce placer.
• Reacciones circulares secundarias (4 – 8/9 meses)
• Prensión dirigida al mundo externo.
• Coordinación de esquemas secundarios (8/9 – 11/12 meses)
• Situaciones nuevas a partir de los esquemas previos.
• Reacciones circulares terciarias (13 – 17 meses)
• Variaciones del anterior al usar nuevos medios. Permanencia del
objeto.
• Aparición del pensamiento simbólico (18 meses)
• Efectos de sus acciones; secuencias de acciones con propósito
definido; inicia el juego simbólico)

8. • Interiorización de las reacciones de la etapa previa.
• Manejo de símbolos para representar objetos, lugares,
personas.
• Retroceder y avanzar el tiempo.

9. • Operaciones lógicas para la solución de problemas.
• Posee la capacidad de conservación (comprensión de
que la cantidad se mantiene a pesar de que varíe la
forma).
• Reversibilidad. (plastilina)

10. • Capacidades cognitivas abstractas.
• Resolución de problemas incorporando más de una
variable.
• Razonamiento hipotético deductivo.

11. • Piaget parte de que la enseñanza se produce de adentro
hacia afuera, la educación tiene como finalidad favorecer el
crecimiento intelectual, afectivo y social del niño.
• Objetivos pedagógicos centrados en el niño.
• Contenidos como instrumentos del desarrollo evolutivo.
• Método del descubrimiento.
• Aprendizaje como proceso constructivo interno.
• Depende del nivel de desarrollo del sujeto.
• Aprendizaje como proceso de reorganización cognitiva.
• Son importantes las contradicción o conflictos cognitivos.
• Interacción social favorece al aprendizaje.
• Experiencia física supone conciencia de la realidad, facilita la
solución de problemas e impulsa el aprendizaje.
• Experiencias de aprendizaje deben estructurarse a través de la
cooperación, colaboración e intercambio (aprendizaje interactivo).