1. Jessica Andrea Joven
Rosalba Ordoñez
Edna Artunduaga
Rocio Zuñiga
Presentado a: Yuli Vanessa Pinto
Licenciatura Pedagogía Infantil
Segundo semestre
Universidad Minuto de Dios

2. Etimológicamente, cognoscitivo proviene del término
latín'cognoscĕre''.
El ser humano tardó muchas centenas de miles de años
en desarrollar sus capacidades cognitivas
1.LA PERCEPCIÓN: Proceso en el que se transforman los
estímulos físicos en información psicológica; proceso
mental por el que los estímulos sensoriales pasan a la
conciencia.
2. LA ATENCIÓN: es la cantidad de esfuerzo que se
ejerce para centrarse en una determinada parte de la
experiencia; habilidad para mantenerse focalizado en
una actividad.

3. • 3. LA MEMORIA: Función por la cual la información almacenada en
el cerebro es posteriormente retrotraída a la conciencia.
• 4. EL LENGUAJE: es la capacidad para comunicarnos utilizando las
palabras adecuadas y oraciones correctas.
• 5. PLANIFICACIÓN : participa y desarrolla de forma eficaz una
tarea.
• 6. LA INTELIGENCIA: la capacidad que tiene cada individuo de
adaptarse al medio que le rodea, adaptación que requiere del
equilibrio entre los mecanismos de acomodación y asimilación.
• 7 PERCEPCIÓN ESPACIAL: evalúa la forma en que los objetos están
ordenados, en el espacio y como se relacionan.

4. • El concepto COGNOSCITIVO
basado en la teoría del aprendizaje
se refiere esencialmente a la
construcción del conocimiento, de
un individuo de manera particular,
en relación con su situación interna
y sus expectativas. Mediante la
cognición el ser humano, puede
interpretar su realidad, construir
modelos mentales y establecer
teorías, reglas y aplicaciones, por
lo que es necesario observar
hasta que punto esas
interpretaciones como producto de
una estructura social especifica.

5. • Jean Piaget contribuyó enormemente al entendimiento del desarrollo
de la inteligencia. Su visión naturalista y biológica surge de observar la
interacción del niño con su medio ambiente y de la comprensión de los
procesos internos de organización y adaptación que le permiten dar un
nuevo sentido al mundo que le rodea.
• Entre los principales aportes de Piaget está haber cambiado el
paradigma niño, de un ser que recibe y acumula conocimiento con
base a estímulos y refuerzos externos al estilo conductista, a un sujeto
activo que construye su conocimiento desde adentro, gracias a la
continua exploración del medio que le rodea.

6. Cuando las experiencias de un niño sobre su entorno no encajan
en su estructura mental se produce en él una situación de
desequilibrio y/o confusión.
En un primer plano, se produce una asimilación del estímulo sin
que esto constituya un cambio en la estructura mental; pero
posteriormente, dentro de un proceso de acomodación, se
modifica la estructura para incorporar los nuevos elementos,
lográndose así un estado de equilibrio. Por ejemplo: un niño
que inicialmente confundía a un pavo con una gallina, pero que
posteriormente supo diferenciar ambos animales.

7. DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS DE LA
TEORÍAS DE PIAGET
a)Esquema: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en
una acción.
b) estructura: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego
de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos
del exterior.
C) Organización: Es un atributo que posee la inteligencia, y está
formada por las etapas de conocimientos que conducen a
conductas diferentes en situaciones específicas.
D) Adaptación: La adaptación está siempre presente a través de dos
elementos básicos: la asimilación y la acomodación.

8. E) Asimilación: La asimilación se refiere al modo en que un
organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en
términos de organización actual
F) Acomodación: La acomodación implica una
modificación de la organización actual en respuesta a las
demandas del medio.
G) Equilibrio: Es la unidad de organización en el sujeto
cognoscente.
Proceso de Equilibración:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas
del sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del
sujeto.
3. El equilibrio se traduce en una integración
jerárquica de esquemas diferenciados.

9. Desde el nacimiento hasta los dos años
Entre los 2 y los 6 años de edad.
De 7 a 11 años de edad.
12 años en adelante

10. Desde el nacimiento hasta los dos años
• Subetapa1: reflejos simples.
• Durante este tiempo, los diferentes reflejos innatos
descritos son el centro de vida física y cognoscitiva del
bebe, determinado la naturaleza de sus interacciones
con el mundo.
• Subetapa 2: primeros hábitos y reacciones circulares
primarias.
• En este periodo, los bebe comienzan a coordinar
lo que eran acciones separadas en actividades
únicas e integradas. Si una actividad atrae
el interés en el bebe, la repetirá una y
otra vez, simplemente por el simple deseo de
experimentarla.

11. • Subetapa 3: reacciones circulares
secundarias.
• De acuerdo con Piaget, esta etapa del
desarrollo en la infancia se da desde los
cuatro a los ocho meses. Durante este
periodo, el bebe comienza actuar sobre el
mundo exterior.
• Subetapa 4: coordinación de las reacciones
circulares secundarias
• Antes de esta etapa, los comportamientos
implicaban acciones directas sobre los
objetos.
• Cuando algo sucede por azar y capta el interés
de un bebe este intenta repetir el evento
utilizando un esquema único.

12. • Subetapa 5: reacciones circulares terciaria.
• Durante este periodo los infantes desarrollan
lo que Piaget llama una variedad deliberada de
acciones que traen consigo consecuencias
deseables. En lugar de solo repetir actividades
divertidas, parecen realizar experimentos en
miniatura para observar sus consecuencias.
• Subetapa 6: los inicios del pensamiento.
• El principal logro de esta Subetapa es la
capacidad para la representación mental o
pensamiento simbólico. Una
representación mental es una imagen interna
de un objeto o evento pasado Piaget afirmaba
que, en una etapa, los infantes son capaces
de imaginar donde podrían estar los
objetos que no ven.

13. Entre los 2 y los 7 años de edad.
• Es una etapa de estabilidad y de gran cambio
• El uso del pensamiento simbólico aumenta, surge el
razonamiento
• Todavía no son capaces de usar operaciones :Procesos
mentales organizados, formales y lógicos.
• Uso del pensamiento simbólico.
• El lenguaje y el pensamiento se encuentran
interconectados.
• El lenguaje se desarrolla a partir de los
avances cognoscitivos

14. CENTRACIÓN:
• Es el proceso de concentrarse en un aspecto
limitado de un estimulo ignorando los
demás.
• Se concentran en la apariencia, lo que ve es
lo piensa.
CONSERVACIÓN:
• Es el conocimiento de que la cantidad no se
relaciona
con el arreglo ni con la apariencia
física de les objetos
• Deben aprender que las apariencias
engañan.

15. LA TRANSFORMACIÓN:
• Es el proceso por el que un estado cambia en otro
• No se dan cuenta de que la transformación en la
apariencia no implica una transformación en la
cantidad.
EGOCENTRISMO:
• Incapacidad de aceptar la perspectiva de otros
• Ellos no entienden que los demás tienen puntos de
vista diferentes a las suyas
• Falta de conciencia, y no reconocen que los demás
tienen pensamientos, sentimientos y perspectivas
diferentes.

16. PENSAMIENTO INTUITIVO:
• La curiosidad del niño florece entre 4 y 7
años, buscan respuestas para una gran
cantidad de asuntos
• Su pensamiento intuitivo los lleva a
creer que conocen las respuestas para
todas las preguntas
• Al final de esta etapa comprender la
noción de la funcionalidad y la identidad

17. De 7 a 12 años de edad.
• Durante este periodo las capacidades
cognoscitivas aumentan , pero aún así su
pensamiento no es como el de un adulto
• Esta etapa se caracteriza por el uso
activo y adecuado de la lógica
DESCENTRACIÓN:
• Son capaces de razonar correctamente, usan
procesos cognoscitivos y lógicos para
responder y ya no influye sólo la apariencia.

18. REVERSIBILIDAD:
• Noción de que los procesos que transforman un estímulo
se puede invertir, para regresarlo a su forma original.
• Finalmente los niños muestran muchos avances cognoscitivos
cuando el pensamiento operacional concreto se establece
firmemente
PROCESO DE INFORMACIÓN:
• Los niños se vuelven cada vez más diestros en su manejo de la
información
MEMORIA:
• Los niños son cada vez más capaces de escuchar una cadena de
dígitos (uno-cinco-seis-tres-cuatro) y luego repetir la cadena en
orden inverso.
• La metamemoria , es la comprensión de acerca de los procesos
que subyacen en la memoria surge y mejora durante esta etapa.
• Se vuelve más compleja usan tácticas consciente e intencional
para mejorar el proceso cognoscitivo.

19. 12 años en adelante
• Periodo donde los adolescentes desarrollan la habilidad para
pensar de manera abstracta.
• Pensamiento Proposicional: Es razonamiento que usa lógica
abstracta en ausencia de ejemplos concretos.
Ejemplo:
• Todos los hombres son mortales.
(premisa)
• Sócrates es hombre. (premisa)
• Por lo tanto Sócrates es mortal.
(conclusión)

20. • Aunque Piaget propuso que los seres humanos
entran a la etapa de las operaciones formales a
comienzos de la adolescencia, también afirmó que
esto no surge súbitamente, es decir de golpe, en
lugar de ello se desarrollan gradualmente a través
de una combinación de maduración, física y
experiencias ambientales
• LAS CONSECUENCIAS DE LAS OPERACIONES
FORMALES SON:
• Habilidad de adolecentes para razonar de manera
abstracta, en la manifestación de operaciones
formales, en cuanto al cambio de su
comportamiento cotidiano.

21. • En cuanto mayor tiempo tengan sus reglas
establecidas y habilidades de persuadir por si
mismo podrán conducirle a cuestionar a sus
padres y cualquier otra autoridad que se le haya
impuesto
• A través del desarrollo cognoscitivo los
adolecentes desarrollan sus habilidades mentales
de forma eficaz, como evidencia de
transformaciones graduales en la capacidad de
recibir, usar y almacenar información.
• Diversos cambios progresivos ocurren en las
formas en que los individuos organizan su
pensamiento acerca del mundo.

22. • Conocimiento físico:
• es la fuente de razonamiento, el cual está en los
objetos, es decir, este conocimiento se adquiere
con la manipulación de los objetos que rodean
al niño. Es la abstracción que el niño hace de las
características de los objetos en la realidad
externa a través del proceso de observación;
color, forma, tamaño, peso, es la única forma
que tiene el niño para descubrir esas
propiedades, pues se desarrollan actuando
sobre ellos. “físico y mentalmente”.

23. • El conocimiento lógico-matemático: Surge de una
abstracción reflexiva", ya que este conocimiento no
es observable y es el niño quien lo construye en su
mente a través de las relaciones con los objetos,
desarrollándose siempre de lo más simple a lo más
complejo.
• Conocimiento social: Este tipo de conocimiento se
desarrolla entre amigos, padres, maestros, y
personan que conviven con los adolecentes, se puede
concluir que a medida que el niño tiene contacto con
los objetos del medio (conocimiento físico) y
comparte sus experiencias con otras personas
(conocimiento social), mejor será la estructuración
del conocimiento lógico-matemático.

24. • Habla egocéntrica: El habla egocéntrica es la que el niño utiliza
para poder expresar sus pensamientos, pues existen
adolecentes que desde un periodo inferior a los siete años no
pueden expresar sus primeros pensamientos inteligentes, estos
sólo existen como imágenes o acciones físicas.
• Habla social:
• Es la etapa la cual desarrollan los adolecentes después de la
egocéntrica, donde empieza la construcción progresiva sobre la
realidad, el ambiente en el que viven, la adaptación a un
ambiente en el cual puedan sobresalir frente a la acumulación
de conocimiento activa que se ha venido incrementando desde
que nacen hasta donde empieza su desarrollo intelectual.

25. los niños de hoy en día «saben» mucho
mas que los de hace cuarenta o cincuenta
años.
un dato generalizado es que en el área
tecnológica ahora son los niños y jóvenes los
que le enseñan a sus padres y abuelos.
Se puede especular que los niños de ahora
son menos susceptibles a los mensajes de
propaganda que transmiten los medios
masivos de comunicación

26. A partir de los 45 años se empieza a
presentar el desgaste de funcionamiento del
sistema cognitivo.
Se puede diagnosticar deterioro cognitivo de
una persona a través de estudios de la
memoria, vocabulario, habilidades para
comprender su entorno y capacidad para
responder problemas de escritura y
semántica.
Este deterioro puede tardarse entre 20 o 30
años en presentarse.

27. Conjunto de estudios que siguen el
desarrollo infantil que se observa en el
desarrollo cognitivo a través de los
procesos cerebrales.
Los neurocientificos también se guían a
través del autismo, una discapacidad
grave del desarrollo que causa déficit de
lenguaje.

28. En la neurociencia cognoscitiva se esta
dando la investigación a cerca de los
trastornos que van desde problemas físicos
como cáncer de mama hasta trastornos
psicológicos como la esquizofrenia.
• Algunos criterios de la neurociencia
cognoscitiva consideran que se ofrece
mas una descripción que una
explicación de los fenómenos del
desarrollo