No tengo suficiente contexto sobre Parsons o su teoría para responder esas preguntas directamente. El documento proporcionado se enfoca en teorías del desarrollo cognitivo como las de Piaget y Vigotsky, así como en etapas evolutivas del pensamiento y el arte. No menciona directamente a Parsons ni sus ideas sobre el arte.

1. Psicología del Arte
Modulo 2
Filogénesis del Arte

2. Estadios de la evolución cognitiva
(Camino de la evolución del pensamiento hacia un
pensamiento cultural)
• Haidle (1998) Complejo cultural/cognitivo 9 estadíos :
Sin artefactos
De artefactos primarios
De artefactos secundarios
De transporte de materias primas
De hachas de mano
De artefactos terciarios
De almacenamiento
De representación artística
De especialización

3. Desarrollo hacia la mente moderna
Tipos de conciencia:
• Conciencia mítica.
• Conciencia episódica.
• Conciencia mimética.
• Conciencia teórica.
• Fluidez cognitiva.

4. Conciencia Mítica
El lenguaje generó un conjunto
de ideas que precisaban
organización.
Una forma de solución: la
narración de historias y
creación de mitos. Contados en
pinturas rupestres.

5. Conciencia Episódica
La mente humana primitiva, utilizaban herramientas
simples solo de una forma momentánea, para ir
redescubriéndolas constantemente.

6. Conciencia Mimética
Hace dos millones de años, los primeros Homo comenzaron
a fabricar herramientas con una forma específica, simétrica.
Los miembros de la tribu compartían un estilo “apropiado”.

7. Conciencia Teórica
La escritura, que apareció hace alrededor de 6000 años,
permitió que la información se contemplara de forma
abstracta.

9. Fluidez Cognitiva
Una teoría dice que la mente moderna surgió hace 50.000
años, cuando el lenguaje abrió las puertas que separaban
los dominios de la inteligencia, hasta entonces estancado.

11. Fluidez cognitiva:
Algunas teorías postulan que la mente moderna
surgió hace 50.000 años, cuando el lenguaje abrió las
puertas que separaban los dominios de la inteligencia,
hasta entonces estancado.

12. Desarrollo hacia hombre moderno
• Capacidades
mentales
• Memoria operativa
• Periodo de
aprendizaje
• Evolución del Gen
Fox P2
• Destreza
• Humanos del
• paleolítico.
• Instrumentos.
• Investigación
paleopalinologica.

13. • Desarrollo mental de habilidades motrices y de
planeación. Fabricación de instrumentos, estrategias de
cacería de grandes mamíferos.
• Memoria de trabajo : la información acústica
almacenada a corto plazo. La habilidad de recordar una
secuencia de palabras forma también parte de la
memoria operativa.
• Periodo de aprendizaje: la pericia adquirida durante un
largo periodo de aprendizaje, que puede durar un
decenio. En él se aprende un amplio rango de
conocimientos y la destreza necesaria en la mayoría de
los trabajos. El hombre primitivo ya disponían de esta
estrategia mental.

14. DESARROLLO COGNITIVO
Conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida,
por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir,
pensar y comprender.
Estas habilidades son utilizadas para la resolución de problemas
prácticos de la vida cotidiana.

15. DESARROLLO COGNITIVO:
TEORÍAS
PERSPECTIVA PIAGETIANA
• Explica cómo el niño interpreta el mundo a diversas edades.
• El organismo humano tiene una organización interna característica.
Esta organización es responsable del modo único de funcionamiento
del organismo, el cual es “invariante”.
• Por medio de las funciones invariantes el organismo adapta sus
estructuras cognitivas.
• Desarrollo cognitivo dividido en etapas. En cada etapa el
pensamiento del niño es cualitativamente distinto al de las restantes.
• Estructuras cognitivas con creciente nivel de complejidad. Cada uno
de esos niveles es un estadio evolutivo.

16. FUNCIONES INVARIANTES
• LA ORGANIZACIÓN:
 Predisposición innata de la especie.
 Conforme maduramos, integramos los esquemas simples a
sistemas más complejos.
• LA ADAPTACIÓN:
 Todos los organismos nacen con la capacidad para ajustar sus
estructuras mentales o conducta a las exigencias del ambiente.
 Dos procesos básicos:
ASIMILACIÓN
ACOMODACIÓN
Para adaptarse a ambientes complejos, la gente utiliza esquemas que
posee, siempre que funcionen (asimilación) y modifica y aumenta sus
esquemas cuando se requiere algo nuevo (acomodación).

17. • Los seres humanos tienden a la
búsqueda del equilibrio:
integración de las nuevas
experiencias a los esquemas.
• Cuando las nuevas experiencias
encajan con nuestros esquemas,
se mantiene el equilibrio.
• Cuando las nuevas experiencias
chocan con los esquemas previos
se produce un desequilibrio que
inicialmente produce confusión.
• Se busca la solución al problema
para llegar nuevamente al estado
de equilibrio.

18. ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO
SENSORIO-MOTOR (0 a 2 años): la inteligencia es práctica y se
relaciona con la resolución de problemas a nivel de la acción.
PRE-OPERATORIO (2 a 7 años): la inteligencia ya es simbólica, pero
sus operaciones aún carecen de lógica.
OPERATORIO-CONCRETO (7 a 12 años): el pensamiento ya es lógico,
a condición de que se aplique a situaciones de experimentación y
manipulación concretas.
OPERATORIO-FORMAL (12 en adelante): aparece la lógica formal y la
capacidad para trascender la realidad manejando y verificando las
hipótesis de manera exhaustiva e inmediata.

19. ETAPA SENSORIO-MOTRIZ
SUB-ESTADIO 1 (0-1 mes): adaptaciones innatas y primeros reflejos.
SUB-ESTADIO 2 (1-4 meses): primeras adaptaciones adquiridas,
esquemas simples y reacciones circulares primarias.
SUB-ESTADIO 3 (4-8 meses): coordinación de esquemas simples,
reacciones circulares secundarias y procedimientos destinados a
prolongar espectáculos interesantes.
SUB-ESTADIO 4 (8-12 meses): coordinación esquemas secundarios y su
aplicación a situaciones nuevas (intencionalidad y medios-fines).
SUB-ESTADIO 5 (12-18 meses): reacciones circulares terciarias y
descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa.
SUB-ESTADIO 6 (18-24 meses): interiorización de las acciones, primeros
símbolos e invención de nuevos medios a través de combinaciones
mentales.

20. ETAPA PRE-OPERACIONAL (2 A 7 AÑOS)
•Procesos cognitivos:
Pensamiento
representacional
El juego simbólico
Pinturas e imágenes
mentales
Conceptos numéricos
•Egocentrismo
•Monólogos colectivos
•Centralización
•No conoce la reversibilidad

21. OPERATORIO-CONCRETO (7-12 AÑOS)
•Procesos cognitivos:
Seriación
Conceptos de número, tiempo y medición
Transitividad y reversibilidad
Clasificación e inclusión
Conservación

22. OPERATORIO FORMAL ( 12 AÑOS EN ADELANTE)
•El cambio más importante es que el pensamiento hace la
transición de lo real a lo posible.
•Los adolescentes pueden generar ideas acerca de eventos que
nunca ocurrieron.
•Pueden hacer predicciones sobre hechos hipotéticos o futuros.
•Pueden realizar abstracciones, analogías y razonamientos
lógicos.
•Procesos cognitivos:
Lógica proposicional.
Razonamiento científico (pensamiento hipotético-
deductivo).

23. PERSPECTIVA SOCIO-CULTURAL: LEV VIGOTSKY
Pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. Los
patrones del pensamiento no se deben a factores innatos, sino que
son producto de las instituciones culturales y de las actividades
sociales.
El conocimiento no se construye de manera individual sino que se co-
construye entre las personas a medida que interactúan.
El niño nace con habilidades mentales básicas: percepción, atención y
memoria.
Toda cultura posee sus propias herramientas técnicas y psicológicas
que transmite a los niños por medio de las interacciones sociales, y a
su vez moldean la mente.
El lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el
desarrollo cognitivo.

24. 3 ETAPAS EN EL USO DEL LENGUAJE:
•LENGUAJE EGOCÉNTRICO
•LENGUAJE INTERNO
•LENGUAJE SOCIAL
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO
Las interacciones con el adulto y con los pares en la zona de
desarrollo próximo ayudan al niño a alcanzar un nivel superior de
funcionamiento.
CONCEPTUALIZACIÓN DEL DESARROLLO
Transformaciones de actividades sociales compartidas en
procesos internalizados. Llega a su plenitud en la medida en que
interiorizan las habilidades inter-psicológicas y las convierte en
habilidades intra-psicológicas.

25. PIAGET VIGOTSKY
El conocimiento es un proceso de
interacción entre el sujeto y el
medio entendido físicamente
El conocimiento es un proceso de
interacción entre el sujeto y el
medio entendido cultural y
socialmente
El ser humano al nacer es un
individuo biológico
El ser humano al nacer es un
individuo social
En el desarrollo del ser humano hay
un proceso de socialización
En el desarrollo del ser humano hay
un proceso de diferenciación social
La potencialidad cognoscitiva
depende de la etapa del desarrollo
en que se encuentre
La potencialidad cognoscitiva
depende de la calidad de la
interacción social y de la ZDP del
sujeto
El ser humano al nacer se encuentra
en un estado de desorganización
que deberá ir organizando a lo largo
de las etapas del desarrollo de su
vida
El ser humano al nacer tiene una
percepción organizada puesto que
está dotada para dirigirla a
estímulos humanos y para
establecer interacciones sociales

27. Preguntas directivas
¿Cuál es la tesis de Parsons respecto a la
comprensión de las obras de arte?
¿Cuál es la utilidad al disponer de una teoría de
evolución cognitiva, para la explicación de la
experiencia estética?
¿Qué ideas plantea Parsons respecto al arte?