Piaget

1. Grupo 2:
Saroa Calero Del Río
Álvaro Garrido Padilla
Laura Martínez Sevilla

2.  Periodo sensoriomotor (0-2 años)
 Estadio preoperatorio (2-7 años)
 Estadio de las operaciones concretas (7-12
años)
 Estadio de las operaciones formales (12 en
adelante)

3.  Proceso de adaptación pensamiento-
experiencia. El niño utiliza todos los sentidos
para conocer el mundo de los objetos y la
capacidad motriz y manipulativa.
 Existe una inteligencia presimbólica
Inicio (0 años):
Sujeto centrado
en sí mismo.
Final (2 años):
Actúa con un
propósito.

4. • Reflejos innatos,
importancia del
reflejo de
succión, presión.
0 a 1 mes
• Reacciones
Circulares
Primarias.
1 a los 4
meses:
• Reacciones
Circulares
Secundarias.
4 a los 8
meses:
• Coordinación
de esquemas
secundarios.
8 a los 12
meses:
• Reacciones
Circulares
Terciarias
12 a los
18 meses
• Conoce el mundo
de los objetos.
• Esquemas de
representaciones
mentales.
• Imitación diferida.
18 a los
24 meses

5.  Está vinculado con configuraciones
perceptivas y el egocentrismo.
 Carece de equilibrio entre:
 No distingue entre:
Asimilación
Acomodación
Apariencia Realidad

6.  A la hora de realizar operaciones cognitivas,
surgen problemas como: conservación,
número y reversibilidad.
 Los factores:
maduración
del cerebro
contexto
cultural
aprendizaje
estructura
del lenguaje

8. • Es una tendencia a concentrarse en un
aspecto de una situación e ignorar todos los
demás.
Centración
• Basado en configuraciones perceptivas no en la
realidad. Cree que un cambio aparente es un
cambio real
Atención a la
apariencia
• Es la idea de que no es posible revertir nada.Irreversibilidad
• Tendencia de los niños a pensar acerca del
mundo exclusivamente desde su perspectiva
personal.
Egocentrismo

9. • Es el pensamiento en el que se cree que
nada cambia, todo lo que existe en este
momento siempre ha sido y será igual.
Razonamiento
rígido o
estático
• Fragmentación e incoherencia. Falta
causalidad y lógicaYuxtaposición
• Pasa de una situación particular a otra
particular sin tener en cuenta lo general.Transductivo
• Tendencia a correlacionar una serie de
elementos diversos dentro de un todo, de
un esquema global que todo lo incluye.
Sincretismo

10. Apariencia
perceptiva
Centración,
Egocentrismo
Estático
Irreversibilidad
Razonamiento
no lógico
Problemas en
operaciones
lógicas

11.  Está marcada por:
 Pueden entender el concepto de agrupar
 Sólo pueden aplicar esta nueva compresión a
los objetos concretos.
 El pensamiento abstracto tienen todavía que
desarrollarse.
La disminución gradual del
pensamiento egocéntrico
la capacidad creciente de
centrarse en más de un
aspecto de un estímulo

12. • Supone la compresión de las relaciones
cuantitativas entre dos objetos, a pesar
de la existencia de deformaciones
perceptivas irrelevantes en uno de ellos.
Conservación:
• Supone el reconocimiento de objetos en
función de sus semejanzas y diferencias
aun cuando no coincidan en todas sus
características.
Categorización:
• El niño puede entender mejor las
relaciones espaciales, tiene una idea más
clara de la distancia entre un lugar y otro.
Espacio y
causalidad:

13. • El niño puede ordenar objetos en una serie de
acuerdo a alguna característica como el peso
(del más ligero al más pesado) o color (de más
claro al más oscuro).
Seriación:
• Es la habilidad para reconocer una relación
entre dos objetos al conocer la relación entre
cada uno de ellos y un tercer objeto.
Inferencia
transitiva:
• Es la habilidad para ver la relación entre el
todo y sus partes.
Inclusión de
clase:
• Los niños en la etapa de las operaciones
concretas usan el razonamiento inductivo.
Razonamiento
inductivo y
deductivo

14. Ritmo Equilibrio Coordinación
óculo-manual
Coordinación
óculo-pedal
Noción
espacio
temporal
Su
imagen
corporal

15. Ejes
posturales
Lateralidad
Actitud
postural
Inhibición
y
relajación
Respiración
Coordinación
motriz
general y
segmentaria

16.  Se comienza a desarrollar una visión más
abstracta del mundo y una mayor compresión de
éste, la idea de causa-efecto y a utilizar la
lógica formal.
 Pueden aplicar la reversibilidad y la
conservación en situaciones tanto reales como
imaginarias.
 En la adolescencia pueden desarrollar sus
propias teorías sobre el mundo.
Capacidad de
formular
hipótesis
Probarlas
para resolver
un problema
Razonar en
contra de los
hechos

17.  Los estudios de Piaget impactaron con gran fuerza en
la psicología de la segunda mitad del siglo XX.
 Se convierte en una de las teorías más influyentes en
los campos de la psicología del desarrollo y de la
inteligencia, al mismo tiempo que algunos de sus
planteamientos son asumidos por los investigadores
de otras áreas de la psicología.
 Gracias a Piaget, el desarrollo físico y mental se
distribuye en diferentes etapas teniendo así una
referencia clara respecto a las capacidades que los
niños deben de adquirir según su edad. Esto provocó
una gran repercusión ya que permitía establecer
cuando había algún tipo de déficit y poder resolverlo.